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1、解决问题（加法）总第 课时总第 电教课时 学情分析：6 10的认识和加减法，学生在学前教育中已经有了一 二次备课定的基础，掌握6 10各数的书写和各数的组成，以及6 10的加减法，学生不会觉得太困难，但是要让学生建立连加、连减及加减混合的概念可能比较困难。 教学目标：知识与技能 1、使学生理解图中大括号和问号的用意；2、会用6、7的加法解决简单的实际问题。过程与方法使学生切实感受用学过的教学知识解决简单的实际问题的过程，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。情感态度与价值观在练习的过程中培养学生图文转换的能力，将生活问题转换为教学问题教学重点：正确理解图中大括号和问号的含义，会解答图画信
2、息和文字信息相结合的问题教学难点：发现、提出问题并解决问题教学准备：多媒体教学过程：一、复习旧知 看图列式，并说一说为什么这样列式，每个数字代表的含义是什么。 二、探究新知 看看图及动画视频，描述图中有什么？学会用“左边有xxx只兔子”，“右边有xxx只兔子”这两句话进行表达。（并书写板书） 师：那么，谁能说一说刚刚出现的这两个新朋友是谁呢？你们认识它们吗？它们表示的意义又是什么呢？ 师： 这个符号“ ”叫大括号，它表示的意义是合起来；这个符号“？”叫问号，它表示的意义是有多少，也就是我们要解决的问题。 师：那它们俩合起来的意思又是什么呢？ 师：它们俩合起来的意识是问一共有几只兔子。（板书）：
3、“一共有几只兔子？” 师：那么谁能用这三句话（指着板书）再来描述一下这幅图呢？ 生：“左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几只兔子？” （多喊几人，多种方式进行描述）师：现在谁能根据这幅图列一个算式生：4 + 2 = 6师：我想问一下，“4”代表的是谁？“2”又代表的是谁？那“6”呢？ 生：“4”代表的是左边的4只兔子；“2”代表的是右边的2只兔子；“6”代表的是总共的兔子数。师：这时候我们来检验一下是不是6只兔子，能用什么样的方法来进行检验呢？生：可以数一数师：那我们来数数看，到底有多少只兔子。“1，2，3”果真有6只兔子，这时就说明我们的解答是正确的。当我们检验完，发现结果正确，这时我们
4、还需要干一件事情，那就是作答。既然是解决问题，当我们将问题解决了也应该将答案给讲出来。（板书）答：一共有6只兔子。师：谁能说一说对于解决这样的问题我们该怎么做？生：师：对于解决问题，我们有三部曲。第一部曲：描述并提出问题。看看图中有什么，看清楚“？”在哪，将图中的信息表达出来并提出相应的问题。例如：这道题，通过图，我们发现，左边有4只兔子，右边有2只兔子，“？”和“ ”一起表示一共有多少只兔子。第二部曲：列式计算。根据已知条件（手指着板书中“左边有4只兔子，右边有2只兔子”这两句话）以及问题（手指着板书中“一共有几只兔子？”这句话）进行列式计算。第三部曲：检验作答。对之前的列式结果进行检验，检
5、验的方法有多种，这里可以用数一数进行检验。但检验完成，发现结果正确，开始作答（手指着板书中“答：一共有6只兔子”这句话）师：让我们再来看看一道题来巩固一下我们刚刚所学的内容。三、知识运用（准备2 4题，每道题的解答过程与第一题相同）师：看一看这幅图，用刚刚所学的三句话来描述一下这幅图。生：“左边有2只企鹅，右边有5只企鹅，一共有几只企鹅？”（多喊几人，多种方式进行描述）师：有谁能根据这幅图列一个算式呢？生：“2 + 5 = 7”师：我想再喊一个小朋友说一说这些数字代表的意思是什么？生：“2”代表的是左边的2只企鹅；“5”代表的是右边的5只企鹅；“7”代表的是一共有7只企鹅师：这道题目写到这里，
6、我们做完了吗？生：还有检验作答师：你们谁能来检验一下我们刚刚的计算结果是否正确，又该怎样作答呢？生：我数了是7只企鹅。作答应说：一共有7只企鹅。四、复习总结师：谁能说一说，今天我们学习了什么？生：师：今天的课就到次为止，下课作业布置：完成书上p46做一做；p48 T1第一个题目板书设计： 解决问题 左边有4只兔子， 右边有2只兔子。 4 + 2 = 6 (只) 一共有几只兔子？ 答：一共有6只兔子。课后反思：教学时间安排不合理，没有板书，教学环节的及衔接也不好，在备课期间通过观看优秀教学视频进行备课，大量模仿视频中的教学环节，导致课堂内容过于拖拉，从而导致学生对于学习提不起兴趣。以后在观看视频的同时，需要多多考虑考虑，不能一味的照搬，要结合实际情况，不同的孩子有不同的教法。首先先看看按照自己的思路上课哪一方面有所欠缺，再结合视频看看在哪可以有所借鉴。
