《教科版三年级科学上册7《风的成因》教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教科版三年级科学上册7《风的成因》教案教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 7风的成因 教材分析本课探究风的成因是上节课热空气会上升的学习活动的延续。当热空气上升时，空出来的区域将由附近的冷空气来填补，流动的空气就形成了我们感受到的风。本课中学生通过模拟实验观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，以此现象作为证据，尝试解释自然界中风的成因。聚焦板块，唤醒学生的生活经验，认识到生活中我们根据需要经常会制造“风”。制造“风”的办法有很多种，可以让学生说一说，或者课堂上体验一下。然后，聚焦到本节课的核心问题：大自然中的风是怎样形成的呢？探索板块，主要是学生进行模拟实验来探究风的成因，这个实验需要用到“风的形成”演示装置。通过模拟，学生发现在无风的环境中，我们
2、点燃的蚊香的烟雾往上飘；在点燃盒子内的蜡烛时，竖直的烟就飘向盒子里。烟雾的运动的方向就是空气运动的方向。研讨活动，学生在上一节课“热空气上升”的基础上，用空气的流动性来解释模拟实验中看到的现象，进而用模拟实验的原理来解释自然风的形成。 学情分析有了上节课“热空气会上升”的知识基础，学生解释“风的成因”模拟实验的现象就容易很多。但是，要把模拟实验的原理和自然风的形成原因建立联系，对三年级学生来说是有一定难度的。本节课只要求学生通过模拟实验能观察到“冷空气会向热空气方向流动从而形成风”这一现象，举出与此相类似的生活现象就可以，不需要给出更深入的解释。 教学目标1.通过交流生活经验，知道有多种方法可
3、以制造风。2.通过探究活动，理解自然界的风是由冷热不同的空气流动形成的。3.能用画图的方式解释观察到的现象。4.通过教师指导和教材引领，能够按步骤完成模拟实验。5.能够借用多种手段观察空气的流动方向。6.通过探究，形成大胆假设、细心求证的科学态度。7.乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。8.通过了解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。9.感受到大自然中风的神奇，形成热爱自然的品质。 教学重难点【教学重点】通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。【教学难点】在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。 课前准备教师：风的成因实验装置、小风车、打火枪。小组
4、：风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。 教学过程一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）【材料准备】小风车。1.出示小风车，提问：你有哪些方法让小风车转起来？（预设：用嘴吹、用扇子扇、拿着风车跑）提问：是什么让它转起来的？（预设：风）2.提问：这些方法为什么能形成风？引导学生知道外力的作用让空气流动形成了风。板书：外力空气流动3.讲述：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。比如看到大树摇晃、国旗飘扬、炊烟飘散、风车转动就知道起风了。4.提问：大自然中的风没有外力的作用，又是怎样形成的呢？揭示课题：风的成因（板书）二、探索：风的成因模拟实验（预设20分钟）【材料
5、准备】风的成因实验装置、打火枪、蜡烛、蚊香、学习单。1.课件出示一幅“炊烟飘散”的图片，提问：从烟的方向能判断空气流动了吗？没有外力，是什么让空气流动起来的呢？上节课的热气球也许能帮助我们找到答案。2.提问：同学们刚才在纸筒中点燃蜡烛，热空气会怎么流动？空气受热上升后，纸筒内就没有空气了吗？引导学生说出外面的冷空气会从小孔中补充进去。3.提问：但是我们看不见空气有没有进去，可以借助什么间接看到空气的流动？出示蚊香。4.讲述：蚊香的烟可以让我们看到空气是否会流进纸筒，但纸筒里面是怎么流动的还是看不见。出示风的成因实验装置。5.提问：如果我把燃烧的蜡烛放到塑料盒中，里面的空气会怎样？（预设：空气会
6、从盒子边上的小孔中补充进去）6.讲述：实验步骤（1）不点蜡烛，观察烟的流动方向。（2）点燃蜡烛，放进盒中，观察烟的流动方向。强调蜡烛、蚊香放置的位置，指导用打火枪点燃蜡烛和蚊香的方法。7.小组实验，并通过画图和文字做好记录。明确活动要求：（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束纸条。（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒。（盒子内的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜。）（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解释你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、窗、风扇和空调，减少因学生
7、走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。三、研讨：实验发现（预设15分钟）1.学生按照“我们是怎么做的”、“观察到什么现象”“说明了什么”汇报实验结果。2.师生共同梳理：（1）点燃蜡烛前后，蚊香的烟流动方向是怎样的？（2）点燃蜡烛后，烟会横向流向塑料盒中，说明什么？（3）模拟实验中的风是怎么形成的？3.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会补充进来，形成了风。4.提问：大自然中的风和模拟实验中的风形成的原理类似。这个实验因为蜡烛让空气有了冷热温差，所以空气流动形成了风。大自然中也有一根“蜡烛”在提供热量，你觉得是什么？5.播放“风的成因”视频。6.学生结合模拟实验的现象和原理，尝试解释自然风的形成原因。【活动手册使用说明】1.在活动手册中的实验演示图上，画出蜡烛点燃前后蚊香烟的流动方向。注意盒外盒内烟的流动轨迹都要画出来。2.在演示图下面“我的解释”处，用文字解释观察到的实验现象。【作业设计】1.在“风的成因”模拟实验中，点燃蜡烛并放到盒中，盒外蚊香的烟会（ ）。A.进入盒子中 B.垂直往上飘 C.向四面八方飘2.大自然中的风是由（ ）形成的。A.雷电 B.太阳 C.冷热不同的空气流动3.风和下列空气的（ ）性质有关。A.能够压缩 B.会流动 C.有重量 5 / 5
