语文 李祥良 小说类阅读

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1、小说类文本阅读 复习思考与建议,命题角度,从情节、人物、环境、构思、主题等方面设题 （1）对故事情节的梳理与概括 （2）对人物形象的概括和赏析，个性化的解读与阐述 （3）对语言艺术、主题思想、情感倾向、时代特征等方面的评析,命题特点,近四年小说阅读选材分析 2013年，阿根廷莱巴尔莱塔喂自己影子吃饭的人(短篇小说） 阿 城峡谷（短篇小说） 2014年，叶 紫古渡头（短篇小说） 刘庆邦鞋（短篇小说） 2015年，李德霞马兰花（小小说） 刘震云塾师老汪（长篇节选）难度较大 2016年，美迈尔尼战争（短篇小说） 李 锐锄（小小说）,命题变化,1从情节结构的特点命题，概括人物性格特点，由表及里 典型的

2、题目：2014年卷，鞋 (2)小说以“鞋”为中心叙亊写人，这样处理有什么好处？请筒要分析。 (4）文末“后记”是独立于小说外的写作说明，还是属于小说的有机组成部分？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（“后记”是小说的有机组成部分） （3）小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析 又如：2016年卷，战争 （3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用?请简要分析。 均体现了从小说的情节结构的特点角度命题，考查考生从人物的外部形象去认识人物的精神世界的能力。,命题变化,2从长篇中截取一个段落设题考查，考查考生在文学阅读方面关注作品的语境问题，命题体现综合探究

3、能力。 典型的题目：2015年卷，塾师老汪 从长篇作品中截取一个段落，可以解决短篇作品的选用局限问题，扩大选材范围，鼓励学生在文学作品阅读方面关注文学作品的语境问题，引导考生阅读篇幅较大的作品，提高综合理解复杂文本的能力 是选材的发展方向，尤其是新课改后，要求读整本书 山东卷擅长此法（骆驼祥子活着）,关于（1）题多项选择题（五选三）,始于2009年，借鉴美国Piza考试分层级给分的方法，即根据各个选项的难易度赋分；实践结果表明，试题的区分度比较理想。 题目的编拟特点： 根据文本涉及的范围和内容概括的难度，分为四个不同的难度层级。 一般来说，最初几年的命题原则：能对全文进行宏观整体概括分析正确的

4、，给3分；能就文章局部进行分析和概括正确的，给2分；能对文章细节进行分析，并有部分内容概括正确的，给1分；对文章的分析和概括均不正确的，不给分。后来也发生了变化。,关于（4）题的探究（最后一题）,高考试卷设置探究题，是新课程高考的最大亮点之一，体现了高中新课程注重培养学生创新意识和创新能力的课改理念。 语文试卷的探究题出现在两个地方，一是出现在文学类、实用类文本阅读中。二是出现在作文题中，作文实际上也是一种探究。 2015年卷马兰花：小说三次写马兰花流泪，每次流泪的表现都不同，心情也不一样。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。(指令明确),关于（4）题的探究,【解析】本题考查小

5、说中某种情节的作用。小说中马兰花流泪，是在情节的不同阶段，基于特定的情境、心理发生的，要结合选文具体内容，从所在的矛盾冲突、对塑造人物形象的作用等角度进行分析。 第一次流泪是丈夫对马兰花的行为不理解，并做出了将菜篓子踢翻的过分举动时，马兰花面对丈夫的指责，内心虽满是委屈，但隐忍不发。 第二次流泪是当丈夫不停地唠叨指责时“眼里含着泪”，这是对丈夫不通情达理的气愤不满。 第三次流泪是看到麻婶女儿的来信时“满眼的泪水”，这泪水有对麻婶借钱记账的感慨，对麻婶去世的惋惜，对麻婶女儿知恩图报的感激，更有对丈夫思想行为转变的释然。,关于（4）题的探究,2015年卷塾师老汪：老汪这一形象与鲁迅笔下的孔乙己在性

6、情气质上有不少相似之处，但二人精神困境的根源实则不同，请简要分析这种相似与不同。（8分） 【解析】这一道探究题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 首先明确题干要求，其次要明确孔乙己是一个可悲的人物形象，而老汪则不是。二人的相似点有落魄、善良、有书呆子气等。不同则在于孔乙己精神困境的根源是对封建旧思想抱残守缺的迂腐，以及周围人对他看小丑似的无情调笑；而老汪精神困境的根源则是对学问的认真和投入，周围人不理解他，与他交流上有困难，但是总体上对他还是友好的。,关于（4）题的探究,2016年I卷锄：“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。

7、【解析】本题从体会文中重要句子的含意的角度考查分析作品的形象和主题。“我不是锄地，我是过瘾”是六安爷平静又固执的说了无数遍的一句话，从中可见六安爷的温和与固执；他为什说是“过瘾”呢？这又表现了他的什么心理呢？联系全文可以看出其中表现的是六安爷对土地的热爱和留恋。从六安爷对锄地的“瘾”中也可以挖掘出小说的主题：劳动者对土地的深情，在即将失去土地时的痛，以及生产生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等。,关于（4）题的探究,2016年卷战争：小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗?请结合全文，谈谈你的观点。 【解析】本题为探究性题目，考查对作品进行个性

8、化阅读和有创意的解读。回答时应在联系全文内容的基础上，抓住题干中的条件和要求来分析。小说所写的情节只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，这或是别有深意，或是考虑失当。可就其中一个角度，从标题的艺术效果、主题等方面结合文本分析。,关于（4）题的探究,【小结】 （1）因文设题特点明显 （2）结合文本具体分析,应对策略,小说的人物形象特点和小说的主题，是通过小说的情节来体现的。 因此，要注意对情节的梳理并把握其作用。 情节安排基本技巧：结构上有开端、发展、高潮、结局。 叙述的方式有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。,情节安排的特点,就全文来说，有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强

9、故事的戏剧性、可读性； 就开头、结尾来说，有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整 就开头来说，有倒叙式。如祝福，作用是制造悬念。 就结尾来说，有戛然而止，留下空白式，让人思考。 贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。如药中的人血馒头。,了解情节的一般作用,设置悬念，引起读者兴趣； 为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔； 照应前文； 起线索作用或推动情节发展； 刻画人物性格； 表现小说主旨或深化主题。,归纳情节的方法,（2011年安徽卷）请用简明的语言梳理这篇小说的脉络。 从事件发展的脉络来概括 示例做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。 从主人公心理变化的脉络来概

10、括 示例期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织,分析情节注意的问题,（1）情节的发展变化是矛盾冲突发展的体现，分析小说的情节时必须抓住主要的矛盾冲突。 （2）分析情节不是鉴赏小说目的，而是手段，是为理解人物性格、把握小说主题服务的。所以，在分析情节的过程中，要随时注意体会情节对人物性格的形成及对揭示小说主题的作用。 可从两个大的角度考虑：一是内容上，二是结构上。 内容上是指情节本身、情节对环境、情节对人物、情节对主题、情节对读者的作用；结构上是指对其他情节的作用。 还要注意根据提问形式来确定答题角度，如果是单一角度，即给定了答题角度，就按照给定角度来答。如

11、果是综合角度，则没有。,分析情节注意的问题,（3）从情节与小说环境的关系角度分析 常用术语：突出（烘托、交代）人物活动的环境，使环境更具典型性。 （4）从情节与其他情节的关系角度分析 常用术语：埋下伏笔、设置悬念、线索、铺垫、照应，推动情节发展，使情节曲折生动，对比、衬托、承上启下，等,分析情节注意的问题,（5）从情节与人物形象的关系角度分析 常用术语：塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理，使人物形象更加丰富充实等； （6）从情节与小说主题的关系角度考虑 常用术语：揭示（表达、寄托、暗示）了的主题，深化主题，突出主题，丰富主题，等 （7）从情节与读者感受的关系角度考虑 常

12、用术语：设置悬念，跌宕起伏，引人入胜，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考，等,分析情节作用题的答题格式,作用点体现点 作用点即作用是什么，一般要用术语来回答； 体现点指这个作用在文中是如何体现出来的，必须结合文本具体内容分析。,情节（艺术）题的解答,这类题目主要考查对情节安排的艺术技巧和特色的辨析鉴赏能力，对于这类题目的回答，可以从几个方面来考虑。 （1）线索的安排 结构全文的线索：人物、事物、事件、情感、时间、空间； 分析线索的特点：单线结构、双线结构。 双线结构：一明一暗，相互交织，双线必须由一个共同点连接。 寻找途径：抓小说的标题，抓小说的中心词,情节（艺术）题的解答,（2

13、015年卷马兰花阅读）小说有明暗两条线索，分别是什么?这样处理有什么好处，请简要分析。 【参考答案】第一问：明线是马兰花一家为借款而引发的冲突，暗线是麻婶母女的还款过程。第二问：设置麻婶母女还款这一暗线，虽然着墨不多，但仍可展现她们的品质，丰富小说的主题；明暗线索交织，使小说情节更为集中紧凑，突出了主人公的形象。 【解析】本题考查分析构思的妙处。小说的主人公是马兰花，故事情节也是围绕马兰花借给麻婶钱，看病人不提钱，为钱与丈夫产生矛盾，收到麻婶女儿的信和钱来展开的。所以明线是马兰花一家为借款而引发的冲突。而另一条线索则是麻婶借钱、记账、住院、去世，女儿还钱感恩。虽然麻婶母女还钱为暗线，着墨不多，

14、但还是表现出了她们知恩图报的美好品质，丰富了小说的主题。而在表现马兰花一家因借钱而引发冲突的同时，将马兰花朴实善良、善解人意、做事有原则和麻婶母女知恩图报的美好品质呈现在读者面前，这样明暗线交织，使故事情节更为集中紧凑，也更突出了马兰花这一人物形象。,（2）情节安排的技巧,就全文看，一波三折 作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性； 就开头结尾看，首尾呼应 作用：使小说结构紧密完整； 就开头看 A。倒叙式，作用：制造悬念，引人入胜； B。设疑式，作用：提出疑问，设置悬念，引起读者的思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说主题； C。写景式，作用：交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定感情基调，烘托人物心情；,（2）情节安排的技巧,就结尾看 A . 出人意料式结局（突转式结尾欧亨得式结尾） 作用：使平淡的故事情节陡生波澜；与前文伏笔、铺垫相照应，使从觉得又在情理之中；更好地突出、深化主题 B . 令人伤感的悲剧式结局 作用：更好地塑造人物性格；更好地突出、深化主题：这种结局令人感动、令人回味、引人思考 C . 令人喜悦的大团圆式结局 作用：能给人激励作用,