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1、试论学生学习方法 一、不知道、知不道、道不知 反思学习观 谈到学生的学习就会想到教师的学习观教师的认识将对学生的学习起到至关重要的作用教师的教学观影响课堂教学质量而教师的学习观更影响学生的学习状态 通过几天的学习、研讨我对学习观有一点新的认识我认为就学习而言可以分为三个层次 1、不知道这种学习观认为学生对于学习内容并不知晓应该是全新的因此教学中就会出现“面面俱到从头跃”的方式把学习内容想尽办法掰开揉碎的呈现于学生面前 2、知不道这种学习观认为学生已经会了教学的任务就是引导学生明白“道理”因此不让学生说就不让学生说要慢慢引导从设疑开始导入新知激发兴趣探究新知等等环节 3、道不知这种学习观意在引导
2、学生说出自己不太清楚的地方提出问题想办法解决问题因此教学中根据学生的实际情况指导明确观察思考的方法引导学生思考问题的策略培养学生提出问题的意识 反思我们的教学持怎样一种学习观呢 我们培养学生的创新精神和实践能力又需要怎样的学习观呢 二、重新解读“学而时习之不亦悦乎” 当前人们一直在讨论教与学的问题关于学论语中有这样一句话“学而时习之不亦悦乎”很多人理解为“学习知识而后多练习才是最快乐的事”听了北师大伍新春教授的讲座让我们从新的角度来认识这句话 1、大量的练习是快乐的事 2、“习”只单纯的指“重复练习” 显然这样的理解是片面的 回想我们的日常教育我们经常用这句话教育学生：学习之后要多加练习这才是
3、最快乐的事对于部分学生而言可能会是这样的但对于大多数学生而言过多的重复性练习不仅不会增加“悦”的感受反而会使学生产生疲劳感厌倦感打个比方说：当我们饿了的时候吃第一个馒头时感觉这个馒头可真香再吃第二个馒头还是很香再吃第三个馒头就感觉不到味道了再吃第四个馒头已经吃不下了强吃下去只会感觉恶心这个道理大家都很清楚练习也是如此 那我们应如何理解“时习之”呢 这里的“学”我们可以理解为“学习基础知识和基本技能”而“习”则可以理解为“应用知识和技能不断的解决新问题”如解决“从1到2的问题”再解决“从1到3”的问题或“从2到3”的问题.依次不断应用知识解决新的问题在解决问题的过程中才会感到“悦”的味道才会体悟到成功的快乐这就是我们常说的练习要“举一反三触类旁通”决不是“从1到2”的简单重复这就要求我们教师在设计好课堂教学过程的同时还要设计好练习题新授的过程在精彩缺少了精彩的练习设计课堂就会失去光彩 ;color:rgb(0,0,0);font-size:14.0000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;
