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1、导学案式备课 学号 南宁市民主路小学 姓名 吴佳莲 课题：生活中的负数 授课年级：六年级下册 教材版本：义务教育人教版 目标： 知识与技能： 知道0与正负数的关系，初步学会用正、负数描述生活中具有相反意义的量。 学生能在现实的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法。 过程与方法： 在具体的生活情境中，学生认识正负数，培养数感,渗透对立、统一的辩证思想。 情感、态度和价值观： 从实际问题引入正数、负数,然后通过实例巩固,学生感知到数学知识来源于生活,应用于生活。提高学习数学的兴趣。 重点：在现实情境中理解正负数的意义。 突破方法：结合现实的情境，通过学生的观察、交流、分析了解负数的意
2、义 难点：用正负数描述生活中的一些简单的具有相反意义的量。 突破方法：从学生熟悉的生活中选取素材，学会用正负数描述一些现象。 教具学具准备 内容提要 （描述主要教学环节与内容要点） 教学流程/时间 所需资源 设计意图 学生学习事项 教师调控方式 一、创设情境，初知正负数。 1、学生：冰雕、哈尔滨，冬天。 2、学生认真看图片和温度计。 3、学生认真看课件后，能说出自己看到的，并发现温度计上的两个相同的刻度“20”分别代表不同的温度。 学生上台表演。 4、学生用自己喜欢的方式记录数据。三、四名同学上台展示自己的记录方式，并说出自己这样记录的理由来。 1、教师出示哈尔滨冰雕的图片 教师：有谁能告诉老
3、师大屏幕上有什么？（冰雕）哪个城市有？什么时候见到的？（哈尔滨、冬天）美吗？（播放冰雕的图片），我都听到有些孩子叹息说：“真想去看看，可惜太远了。” 2、师：不要难过，老师告诉大家一个好消息，南宁也有冰雕展。让我们一起去看看吧。 教师出示课件 3、教师展示课件。 教师：谁能告诉老师你们都发现了什么？ 教师让学生上台表演，假设零上20摄氏度时和零下20摄氏度时穿着短袖我们分别表现的师怎么样的。 4、教师出示课件 教师：用自己喜欢的方法记录两组不同的数据。（教师巡视并让三、四位不同的学生上台展示自己的记录方式说出自己这样记录的理由（此时老师都赞同所有的记录方式）。 课件、信息卡 创设生活情境，沟通
4、数学与生活之间的联系击发学生的学习兴趣，从情境中让学生自己收集出数学信息，并产生知识的碰撞，再充分发挥学生的创造力，让学生自主创造出自己的记录方式，培养学生的发展思维。 课件展示出温度计让学生说出两个刻度20的不同，个别学生并能说出理由，绝大多数学生能判断回答同学理由是否正确。 学生自主表演让其他学生感知零上20摄氏度比零下20摄氏低的生活经验。 二、探究体验 1、学生观看课件，数出一共有多少种记录方式，感受到那么多种记录方式记录起来很不方便交流。能说出统一符号的必要性。四人小组讨论统一出一种方法来，并说出理由。 2.学生看课件，并知道“+”“-”这两个符号的统一。 3.学生回答，可能会有以下
5、几种情况： （1）“+”加号，“-”减号。 （2）“+”正号，“-”负号。 学生读出学习课题与目标。 4.学生抢答 学生能说出“7”大于零所以是正数。 学生能知道：有时候为了方便我们可以将正号省略不读或不写。 学生能说出：正负是一组相反的词。 并知道“正数”“负数”表示的是相反意义的量。 5.学生：（1）往西走20米。 (2)往右走5米。 (3)从银行卡存进100元。 (4)仓库运进20吨货物。 (5)王大妈店面今天亏损1000元。 学生上台写出：-5，+3.6 三组学生上台分别写出一组不同的相反数。 6.（1）学生能将正数归为一类，将负数归为一类，并且知道师根据它们的意义分类的。 （2）学生
6、知道“0”是将正负数分隔开来的，并且知道“0”既不是正数也不是负数。 1.教师展示课件，并提问：那么多种的记录方法，交流起来方便吗？ 教师引导学生说出必须统一符号的重要性。让学生前后四人讨论统一哪种方法比较好。 （教师不立即给与肯定） 2.教师：你们想不想知道古代数学家都同意了那些符号，并一直沿用至今的？ 教师展示课件 3.教师：有谁知到“+”“-”这两个符号怎么读？ （当有学生知道“-”读作负号时及时抓住，并提问怎么知道的） 教师：好今天我们就来学习与负号有关的知识。（板出课题：认识负数。并投影出，学习目标） 4.抢答游戏，看谁能最快的读出屏幕上的正负数。当出示到“7”时暂停提问学生“7”是
7、正数还是负数。 教师：有时候为了方便我们可以将正号省略不读或不写。 教师：老师想考考大家的语文知识，谁能告诉我“正”“负”是一组什么关系的词组。数表示的是量，那么正数和负数分别代表什么关系的量。（待学生回答出来后板书：相反意义的量） 5.“我会说反话”游戏。游戏规则：教师说出一个生活中的量，例如：零上20摄氏度。学生能立即说出相反的量，零下20摄氏度。 教师提问问题： （1）往东走20米。 (2)往左走5米。 (3)从银行卡取出100元。 (4)仓库运进20吨货物。 (5)王大妈店面今天盈利1000元。 教师在白板上写出：+5，-3.6 学生上台写出相反的数。 让两位同学上台，一个写出一个正数
8、或负数，另一个同学写出相反数。（大概让三组学生） 6.教师： （1）现在老师想将白板上那么多的数据给分分类，谁来将它们分分类？为什么这样分类？ （2）谁能用一个数字将这两组数据分割开来？ 课件 信息卡 探究体验，通过四人小组讨论能总结统一记录方法的必要性。 通过课件展示让学生学生明确学习目标认识负数。 让学生举出生活中相反量的例子，从而反馈出学生是否掌握负数和正数在生活中的运用。 通过通过质疑，将0单独空出并引出分界点的概念，来从而让学生知道0既不是正数也不是负数而是正数和负数的分界点。 三、应用反馈 1.学生回答 2.学生能清楚知道应该按哪两个键。 并知道“0”层在哪里。 3.学生回答：天气
9、预报的背景音乐。 两位同学上台播报天气预报，其他同学判断是否读正确了。并知道之所以“-12”到底是读作零下12摄氏度，而不是负12摄氏度，是为了照顾到广大人民群众的原因。 1.教师：老师想考考大家的地理知识，我国最高的山峰是哪座？有多高？最低的盆地呢？海拔多少？（出示课件）在这里我们将哪里看做0分界点？ 2.教师出示课件提问：叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键？ 为什么电梯按钮上没有“0层”键。 3.教师播放一段音乐：听到这音乐，是不是觉得很熟悉，在哪里听到过。 请两位同学上来播报天气预报，并小组讨论“-12”到底是读作零下12摄氏度，还是负12摄氏度。 课件 完成信息卡 完成信息卡，了解海拔高度是相对海平面的，懂得记录海拔高度。并知道海平面是我国海拔的零分界点。 通过课件展示“电梯”“海拔高度”练习，让学生懂得上下电梯时按键表示的意思， 通过让学生来扮演天气汇报员，让其余同学判断并校正，从而巩固学生正确的“讲”和“读”。 四、课堂总结及布置作业 学生畅谈收获 教师：通过这节课的学习你收获到了什么？ 教师出示课件 注释：
