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1、小学数学四年级上册教学计划教材分析（一）数与代数 1、第一单元“认识更大的数” 进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。 2、第三单元“乘法” 三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。 3、第五单元“除法” 三位数除以整十数，三位数除以两位数，路程、时间与速度的数量关系，探索商不变规律以及整数四则混合运算。 4、第七单元“生活中的负数” 认识生活中的一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。（二）空间与图形 1、第二单元“线与角” 线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用
2、量角器量角与画角。 2、第四单元“图形的变换” 体会一个简单图形经过旋转（90度）、平移可以设计出一个美丽图案。3、第六单元“方向与位置” 在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。 （三）统计与概率 第八单元“统计” 1格表示多个单位的条形统计图，简单的折线统计图。 （四）综合应用 走进大自然、数据告诉我。 教学措施（一）切实加强基础知识和基本技能的教学基础知识和基本技能的教学一直是数学教学的核心内容，我在教学中也力求保持和发扬这一传统，并做好以下两点：（1）加强对小学数学基础知识的理解，教学时，在使学生掌握数学概念、法则、数量关系的同时，重视数学方法的训练
3、，逐步形成良好的思维方式和运用数学的意识。（2）努力处理好基本训练与创造性思维发展及后继学习的关系。数学教学的核心是学生的“再创造”、数学学习的“再创造”过程，并非是机械地去重复历史上的“原始创造”，而应根据自己的体验并用自己的思维方式去创造有关的数学知识。小学的创造性思维是在数学学习的“再创造”过程中逐步得到发展的，而“再创造”的前提是通过必要的基本训练使学生形成扎实的基本功。 （二)重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。 在数学活动中，学生是活动的主体。必须改变教师问、学生答的所谓“启发式”和教师精讲例题学生大量演练习题的所谓“精讲多练”的教学模式。努力转变角色，便数学
4、知识的传授者为数学活动的组织者、指导者、参与者和研究者。给学生提供自主探索的机会和比较充分的思考空间，培养肯钻研、善思考、勤动手的科学态度；让学生在观察、实验、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，感受到一个数学问题是怎样提出来的，一个观念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测的；让学生有机会在不断探索与创造的气氛中培养解决问题的能力，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣；并关注学生的个体差异，尊重学生的创造精神。 （三）重视培养学生的应用意识和实践能力。 数学教学应努力体现“从问题情境出发，建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程。根据学生的认知特点和知识水平，通过这样的过程使学
5、生认识到数学与现实世界的联系，在观察、操作、思考、交流等一系列活动中逐步发展应用意识，形成基本的实践能力。在日常数学活动中，安排一些小课题研究和实习作业等实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。 （四）把握教学要求，促进学生发展。 教师要善于驾奴教材，把握知识的重点和难点，以及知识间的内在联系，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动。在直观感知和广泛的背景下，通过自身体验，在分析和整理的过程中学习概念，不用死记硬背的方法学习计量单位、计算法则和基本数量关系。对计算的要求适当，充分考虑到学生之间计算速度存在的差异，不要求所有的学生达到同样的计算速度；鼓励学生
6、尝试用多种算法，不用单一的思维理解算理。如本册应用题教学要重视常见数量关系的分析和实际应用的训练，教学力求题材内容生活化、呈现方式多样化、教学活动实践化。 （五）改进教学评估方法。教学评估有利于促进学生的发展，注重对学生学习过程的考察。 在评估结果的处理上，注意多种方式的结合，是评估的方式和手段多样化。对知识和技能的评估，尽量做到试题类型多样化，难度适当，不出助长死记硬背的题目，着重观察计算的正确性，计算中的思考活动，对基本数量关系的理解和对空间关系的认识，解决简单的实际问题的能力，要更多的重视自身的纵向比较，更多的关注学生已经掌握了什么，具备了什么能力，而不是首先关注他们知识和能力上的缺陷。
7、评价体现激励的作用，承认学生学习的个体差异，积极鼓励和肯定每一个学生的进步。 教学进度第一单元认识更大的数7课时 第二单元线与角8课时 第三单元乘法9课时 第四单元图形的变换2 课时第五单元除法10课时 第六单元 方向与位置 4课时第七单元 生活中的负数 2课时第八单元 统计 2课时总复习 3课时 第一单元：认识更大的数 单元计划教学目标：1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数必要性，并能体验大数的实际意义。2. 通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。3. 在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握万、亿为单位表
8、示大数的改写方法。4. 理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。教学建议本单元在学生认识万以内数的基础上，进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写，并能在数据的收集过程中，认识近似数。学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。在教学过程中，应注意以下几点：1. 在数数的过程中，感受大数的意义学生在数的过程中，及时地进行概括是本单元学生的重点环节。如学生在第一次数的时候，把数直观的人民币与计数器上对数据的认识结合起来，是提高学生抽象能力的举措。通过计数器上珠子的拨一拨，促使学生能将直观的数数与
9、抽象地数数统一起来。同样，后面两次的数数，也应与计数器上拨数结合起来。2. 在数据收集的过程中，掌握大数的读写在学生生活的环境中，经常可以接触到比较大的数。对此，当学生初步认识了大数后，可以组织学生到各种媒体上收集一些数据，并能说一说这些数据的实际意义，以提高学生感受的程度。接着，可以把学生收集的一组数据进行讨论，从而引出大数的读写方法。在教学中，可以先突出读法，在学生掌握读法的基础上，然后再讨论写法。3. 结合实际背景，认识数据改写单位的必要性一些比较大的数据，由于书写的不方便，需要将一些较大的数据改写成以万、或亿作单位，这样既方便书写，又便于读数。通过对这些数据的改写过程，让学生体会到改写
10、的必要性。4. 在观察比较中，掌握求近似数的方法近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。而本单元的学习是相对系统一些，同时掌握求近似数的方法（主要是以四舍五入法为主）课时安排1、数一数 1课时2、人口普查 2课时3、国土面积 2课时4、近似数 1课时5、练习一 1课时第1课时数一数教学目标 1、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。 2、认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。 3、培养学生乐于探究、合作交流的意识，促
11、进学生达到自我评价培养学生学习数学的兴趣和认真学习的习惯。教学重点：明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。教学难点：明确数位与计数单位之间的对应关系，了解各计数单位之间的关系。教学方法：情景教学教学准备：计数器，相关数据资料教学过程 一、新课导入 你能数一数有多少个小方块 ？ 出示课件（教材2页，课件2、2、8、3一一 出示） 教师用课件演示，学生在计数器上一一拨出。 先出示三个小方块，学生在计数器个位上拨3；再出示80个小方块，学生在计数器十位上拨8；再出示200个小方块，学生在计数器百位上拨2；最后出示 2000个小方块，学生在计数器千位上拨2。 师生归纳：10个一是
12、十，10个十是一百，10个一百是一千。那么10个一千是多少呢？今天我们就来认识更大的数。 板书课题：亿以内数的认识。二、探究新知 认识计数单位“万”，10个一千是多少呢？ 出示课件（教材3页上） 一千一千的数，十个一千是多少呢？学生在计数器上边拨边数。出示一个小方块，再出示十个，再出示一百个，然后一千一千的出示，10个一千是一万。 板书：10个一千是一万。 1、认识计数单位“十万” 拨一拨：一万一万的数，十个一万是多少？ 师生共同在计数器上边拨边数。 板书：10个一万是十万 总结：（满十进一） 说一说： 你知道十万有多大吗？（学生自由发言） 出示教材第3页相关资料。 教师可以进一步描述，例如：
13、十万名学生大约组成2000个班级，如果一所学校有20个班级，就相当于有这样100所学校。 十万张纸摞在一起大约有3层楼高，大约有9米高。 十万步大约在400 米的跑道上走130圈，相当于52000米。 2、认识计数单位“百万” “千万” “亿” 我们刚刚认识了“十万”，知道了10个一万是十万，如果十万十万的数，10个十万又是多少呢？ （学生同桌探讨，并在计数器上拨一拨）。 照这样推想下去，你能知道什么？（学生回答，教师板书） 板书：10个十万是一百万 10个一百万是一千万 10个一千万是一亿 提问：我们已经学了“个、十、百、千”是计数单位，那么今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”又是什
14、么呢？ 生：也是计数单位。 小结：今天我们所认识的“万、十万、百万、千万、亿”和以前的“个、十、百、千”都是计数单位。接下来我们来认识我国使用的十进制数位顺序表，也来了解它们这些计数单位之间都有什么样的特点、关系。 （出示教材第4页的数位顺序表） 仔细观察，你有什么样的发现? 生：分为三个级别。 生：每个级别内都含有四个计数单位。 生：相邻的两个计数单位之间是满十向前进一 师：对，这就是我们今天所要了解的我国使用的十进制计数法，也就是说每相邻两个计数单位之间的进率是十。板书：十进制计数三、巩固拓展 1、教材第4页1题 2、教材第5页3题 3、判断： （1）每相邻两个单位之间的进率是十。 （ ） （2）计数单位就是数位。 （ ） （设计意图：通过这两个练习题，进一步加深对数位顺序表的理解与认识）四、思维训练 999999999是最大的数吗？ （设计意图：对数位顺序表
