《在中学思想政治课堂中渗透个性化教学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在中学思想政治课堂中渗透个性化教学（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1在中学思想政治课堂中渗透个性化教学创新是时代的要求，也是新课程的要求，落实在中学思想政治课教学中，就是强调个性化教学，让学生在个性化的环境中形成学习个性，保持较好的创新意识，应对新时代和高考的考验。以下是笔者在教学中的几点探索： 一、创新课堂教育教学形式 创造性是个性化教学的一个重要特征。个性化教学的创造性，要求教师在教学中努力创新教学形式，不断创设教学情境。所以，在教学中选择和创设教学形式，是教师在个性化教学中的一个重要任务。 1、在个性化教学中，教师个性化的教是关键。个性化教学中教是关键，它是推动学生个性化的学的前提和动力。个性化的教是指教师在教学中从教学内容出发，结合学生实际和社会现实
2、，去选择和创设教学形式，并以自身独特的教学风格去实施和展现的教学方式和教学过程。在思想政治课的个性化教学中，教师可选择和创设的教学形式多种多样，既可以是讲授式、启发式、讨论式、合作式、探究式等，也可以是问题式、案例式、表演式、体验式、社会实践式等等。教师在选择和创设教学形式时，首先，要从教学内容出发，服务于教学目标；还应从学生的实际出发，不仅要考虑学生的知识构成、思想状况、心理特点、个性差异，还应考虑学生的学习负担、可支配的学习时间等。但是，我们在教学中面对的情况是，由于高2考和就业的压力，目前高中学生的学习负担重，可支配的学习时间少，这给我们教师在教学中选择和创设教学形式带来了许多困难。 2
3、、学生主动参与，增强教学效果。在教学实践中，教师常常遇到这种情况：在教授某一教学内容时，课前教师对教学形式有很好的设想，并布置学生积极准备。但由于学生的学习负担重，可支配的学习时间少，其结果是学生准备不充分，参与不主动，课堂可能变得更加沉闷，或者变成一场闹剧，与预期的教学效果相差甚远。如讲授“市场交易的原则”时，教师选择活动式教学，并精心设计教学程序。课前教师布置学生以小组为单位，每个小组自编自导自演一个课堂剧，要求结合社会现实，充分体现市场交易的原则。在课堂教学时，有的小组课前根本没有准备好，来了个即兴表演，博得学生的笑声和掌声不少，但与教学内容根本不相干，其教学效果可想而知。 3、创新有效
4、的教学形式，适应课堂教学。教学形式的选择和创设不仅是一种教学理念，更是一门教学艺术。教学形式的选择和创设，不在于教学形式本身有多么时尚、多么热门，而在于教学形式是否适合教学内容、是否适合学生。因此，尽管笔者在个性化教学中时常有冲动，很想长期坚持运用那些时下流行的教学形式，如自主探究式、互动合作式、活动体验式等，但不知是出于自己的惰性，还是出于什么原因，这些教学形式只是偶尔为之。在教学中，真正能够长期坚持的，还是讲授式与启发式、讨论式相结合的教学形式。3二、丰富教学内容 个性化教学的另一个重要特征是开放性。个性化教学的开放性不仅体现为教学形式的开放，更体现为教学内容和问题结论的开放。所以，在个性
5、化教学中，教师不仅要努力创设教学形式，还要积极丰富和拓展教学内容。1、教学内容的适当补充和拓展。思想政治课的教学内容不仅具有鲜明的思想性和人文性，还具有鲜明的时代性和政策性，而思想政治课的教材总是带有局限性和滞后性，因此，对教学内容进行适当补充和拓展，是政治教师在教学中的一个重要任务。在思想政治课的个性化教学中，教师补充和拓展的教学内容是多方面的、丰富多彩的：既可以是马克思主义的科学理论，党的路线、方针、政策；也可以是人类历史创造的优秀文明成果，人类社会发展的最新成果，包括政治的、经济的、科技的、文化的等；还可以是学科的知识。这些内容的补充和拓展，不仅有利于引导学生树立正确的世界观、人生观、价
6、值观和政治观，而且有利于培养学生的人文精神和创新精神。 2、注意教学内容的时效性、实效性与针对性。在思想政治课的教学实践中，教师进行补充和拓展教学内容时，首先，要让我们党和国家最新的会议精神、最新的理论成果、最新的方针政策及时地进课堂、进脑袋；其次，要结合教材的教学内容，有针对性地选择。如在 经济与生活教学中，教师可以结合教学内容，有针对性地补充和拓展有关通货紧缩、 “使股份制成为公有制实现的主要形式”4、国有企业改革、现代企业制度、股权分置、 “三农”问题、经济结构调整、稳健财政政策和从紧货币政策、扩大内需的方针、中国“入世”等内容；在哲学与生活的教学中，可以补充科学发展观、社会主义荣辱观、
7、中国特色社会主义以及腐败和反腐败等内容。三、激发学生学习的主体性 在个性化教学中，学生个性化的学也是不可缺少的，它不仅是一种教学手段，更是一种教学目的。 1、要充分调动和激发学生学习的主体性。学生个性化的学的一个重要表现，就是学生学习的主体性得到充分发挥。但是，我们在教学中面对的情况是，学生学习的主体性意识普遍不强。原因主要为受应试教育的影响，目前的高中学生从小学开始就是在一种讲授灌输式的教学环境中学习，已经习惯于被动接受和外在压力，缺乏主动参与和自觉学习的意识。这给我们教师在教学中调动和激发学生学习的主体性带来了许多的困难。 2、在教学实践中，培养学生学习的主体性意识。教师常常遇到这种情况：课前教师精心设计，课堂教师精彩展示，但学生却是有问没答、启而不发、课堂沉闷，其教学效果可想而知。这就是因为学生学习的主体性意识不强，缺乏参与意识和表现欲望，没有真正参与教学过程。
