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1、1加强小练笔提高学生写作能力在作文教学实践中，学生作文往往会出现语言表达生硬、空洞无物、改头换面等现象，学生提起写作就会哀声叹气。有的学生虽然读了许多书，写了许多文章，为何对写作仍无兴趣可言，不知情感如何表达呢？ 那么怎样改变这种状态呢？加强小练笔训练，让学生满怀希望走进生活，充分获取写作素材、发挥联想与想象，是写好文章的最佳途径。 1.观察导读 为了能让学生“有事可写” ，平时在小练笔训练中多引导学生观察，教会学生观察，并要求学生试写观察日记，以取得写作的第一手资料。 引导学生观察校园内学生的言谈举止，学习状态。观察生活，首先从观察校园生活入手，把每天校园内发生的新人、新事、新风貌以及坏人、
2、坏事都如实地记载下来，写进日记加点评论，写点感受，长此以往，学生就形成了良好的写观察日记的习惯，对校园内的生活有了关注的兴趣。 引导学生关注生活的变化，人情世态，祖国日新月异的变化，党的政策等等。 2.速笔增效 2即训练学生在较短的时间内，汇融多方面信息，锤炼精妙语言，完成文质兼美的佳作的能力，以增强作文训练的效果。当开辟出写作的一块新畦园之后，这时教师应从训练学生思维、语言表达技艺入手，让学生从中掌握写作的技巧，写出有新意的文章。 语言表达训练；学生语言内容无论怎样丰富，如果语言平泛，也无法写出大量有新意、有文采的文章，积累了丰富的语汇，没有表达技巧也不会写出优秀的文章来，因此，语言的表达仍
3、应根据写作的内容而定。 创新思维训练；文章只有出新意，方可吸引人，要出新意就必须进行创新思维训练，创新形式主要有：逆向思维创新；发散思维创新；收敛思维创新；纵向思维创新；迁移思维创新等，围绕以上几种形式训练学生的创新思维，作文就有了新突破。 3.赏评得失 即以精品赏析和佳作请评点的形式，指出学生写作中的得失，品赏成功的喜悦。多给鼓励，少给批评，是培养学生写作兴趣的重要手段。学生的每一篇作文，都是经过他冥思苦想而获得的成果，所以老师在批改学生作文时首要任务就就要发现学生作文中的闪光点，哪怕就一个精当的词，都应及时地给予鼓励。快速批阅，及时反馈，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。学生交上作文，有的就为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放。让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己写作的进步，尝到成功的甜美。
