《从杜郎口经验反思小组合作学习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从杜郎口经验反思小组合作学习.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从杜郎口经验看小组合作学习从杜郎口经验看小组合作学习基础教育课程改革纲要指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动共同发展，注重培养学生的独立性和自主性。教师要尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合
2、作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，杜郎口走我们的前列，把“小组合作学习”引到我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。纵观杜郎口中学“三三六”自主学习模式，都主要以小组活动和自主学习为主，我认为这种学习模式是小组合作学习的延伸、发展和进一步完善。下面谈一下我的一些认识：一、杜郎口中学实施“小组合作学习”的三大模块“预习展示反馈”构成了杜郎口中学自主学习的三大模块，而
3、且这些模块的教学形式主要以小组活动和学生自学为主，都是以学生为主体。1.预习：a、明确学习目标、生成了课题的重点、难点并初步达成学习目标。 基本过程是，引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务，学生根据自学后对课文的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生讨论预设学习目标。b.合作探究。 学生通过自学、生生互动、师生互动等形式对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上生成新的学习目标。为展示课做准备。2.展示：主要是展示交流预习模块的学习成果，阐述各自观点，并进行知识的迁移和对感悟进行提炼提升。基本形式一般为以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过
4、形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，对有疑问的地方进行集体研究。3.反馈：通过小组间的交流探讨，教师有重点地检查学生的学习情况，逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。二、杜郎口小组合作学习模式的作用1.利用“预习”促合作。小组合作明确了目标，有目的、有计划地进行，学生明确了研究的问题、目的和任务。学生通过自主学习产生重点、难点、疑点，再进行小组交流合作，生生互动、师生互动，阐明自己的观点，寻求解决问题的多种方法，达成共识，提高对问题的认识，进一步对知识进行迁移，并形成共同的重点、难点、疑点。2.利用“展示”促提高。以前，担心小组合作学习的效果问题，现在学生展示自己的
5、做题过程，把思路展现给大家。这样，检查反馈了学生的学情，提高了对知识掌握的熟练程度，培养了学生的口头表达能力，对学生的“学”提出了更高的要求。在杜郎口的课堂上，学生参与的热情、表现欲望、参与能力和以各种方式表达自己思想的能力令人赞叹。3.利用“反馈”促进全体。反馈主要是反思和总结，对预设目标进行回归性的检测，突出了“弱势群体”，让他们说、练、谈、写，进一步检测目标落实情况。促使教学质量全面提高。总之，杜郎口中学的改革促进了学生的自主发展和素质的全面提高。学生的口头表达能力、思维能力、感悟能力、临场发挥能力、解决问题的能力比较强，综合素质比较高。 三、杜郎口小组合作学习的优势 1.强化学生的主体
6、意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画，找到许多没有想到的规律，使小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。在杜郎口课堂上，当学生主体被确立的时候，当学生主体被充分发挥的时候，学生的积极性、主动性和创造性就会完全的激发和释放出来。2.和谐融洽的师生关
7、系。 小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。3.增强学生对数学的体验和感悟。 小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。数学对于学生而言，不再是枯燥无味的、毫无用处的，而是充满创造的具有生动情感的一门学科。 4.形成正确的评价，培养良好品
8、质。 小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。四、杜郎口小组合作学习给我们的启示1.明确学习目标和学习内容。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。杜绝无目的、无针对性、无必要性的小组合作，致使学生毫无兴趣，甚至有时会趁机聊天的现象。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究和讨论的价值。因此，要求教师在备课时要深入研究教材，明确教材所要体现的新理念。2.处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力
9、的基础上才能完成。杜郎口小组合作学习的成功经验告诉我们：在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。3.不走形式主义。在杜郎口中学，我们可以看到，老师并没有为了听课而精心设计教学环节，甚至有的课竟然没有上完就下课了。在我们学校听课时不难看到，有些课堂也采用了小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐明自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象是不可取的。教师要始终作为小组
10、合作学习的设计者和引导者，教给学生小组合作的方法，提高小组合作的质量。 随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激烈，只有学会合作，学会从他人智慧中获得启迪，才能最大限度地发挥个人潜能。在小学数学学习中，从小培养合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。杜郎口以朴素的改革意识到明确的改革方向，从经验上升到模式，取得了惊人的成绩，看后都赞叹不一。客观的说，他们的改革并不完美，但他们却走在我们改革的前沿，探索出教学改革的有效路子，对我们的教学有着重要的借鉴意义。中小企业和大企业，这些大大小小经济细胞的多样性和互补性，形成了经济生活中丰富多彩的“生态平衡”。作为以适应环境而生存、自保甚至做强做大作为理由的企业，面对这局面惟一办法就是转型“健身”找出路。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
