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1、【教学内容】 人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地四习作”看图作文。【课型】指导课【课时】一课时【教学目标】知识与能力：1、按照一定的顺序看图，培养学生的观察与想象能力。 2、培养学生乐于表达，善于倾听的良好口语交际习惯。 3、练习人物描写方法。 4、会运用已经掌握的修改符号修改习作。 过程与方法：利用文本提供的资源，个人练写人物描写片段，同桌互 改、集体齐改，小组合作组合素材完成本篇习作。 情感、态度、价值观：帮助学生真切地了解战争给人们带来的灾难， 激发学生热爱和平的情感。【学情分析】本节课，使学生通过收看有关战争题材的视频，回顾本单元所学的课文，想象战争发生的情景，再把学生引入到战
2、火纷飞的年代，能感知战争情景和战争年代的人物思想，从而写出真情实感的作文。【教学重点】1、观察与想象相结合。 2、把人物描写具体。 【教学难点】对于战争场面的想象。【教法】教师指导、点拨 【学法】个人练写主人公，同桌互改小片段，小组合作成佳作。【课前准备】预习单、课件【教学过程】一、回顾历史，带入情境，想象场面。 1、播放视频，复习相关的词句积累。 （课件内容为1937年8月28日，日本轰炸上海给中国人民带来的痛苦场面。） 师旁白：回顾中国的历史，侵略者的铁蹄曾使中华大地倍感屈辱。1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站 2、师：看了以上画面，你能想象一下日本侵略者轰炸上海火车南站时的
3、场面吗？请用几句话描述一下（出示）。（板书：场面） 3、倾听的同学能发表一下你的评价语吗？教师相机点拨引导，适时强调想象场面时既要有画面，也要有声音。 4、师：同学们说得真好！积累丰富，情感真实，这可是写好一篇习作必须具备的条件。 （设计意图：通过具体形象的直观感受，为场面描写进行铺垫，也为后面的表情达意奠定情感基调。）二、结合背景，观察照片，聚焦人物。1、师：来看老师搜集的这张相片，（出示照片）你知道这张照片是在什么样的背景下拍摄的吗？（板书：背景）指名汇报搜集的资料。 2、看到这张照片，你第一眼看到了什么？（预设：大部分学生会回答：小孩儿）（板书：人物） 3、看来照片中的唯一人物牵动着我们
4、每个人的心。就让我们把目光集中到这个小男孩儿身上。回想夜莺的歌声和小英雄雨来两课中对两个小主人公的描写，你会从哪些方面来观察这个小人物呢？（预设：人物的外貌、神态、心理、语言、动作五个方面）4、请用以下句式把你观察或联想到的内容描述一下（投影出示：我（ ）（填“观察”或者“联想”）的是小男孩的（ ）（填人物描写的某一个方面），只见他（或“我猜想他”）（ ），多么（ ）的一个孩子！） 5、我们就从人物的这五个方面来描写一下照片中的小男孩儿吧！ （出示个人习作、同桌互改的习作要求）6、请完成习作任务的同桌朗读对方的习作。 7、教师巡视，搜集问题较多的一个片段，投影到屏幕上，集体修改，并请一位同学在
5、投影下运用修改符号演示大家的修改过程，最后把大家修改好的语段读一读。 8、师总结：瞧，好文章就是这样反复推敲修改出来的。 （设计意图：学习运用人物描写的方法观察人物，并能合理组织语言；学习修改习作的方法。）三、观察环境，结合课文，表情达意。 1、师：同学们，让我们把目光投向远方，你又看到了什么呢？引导学生观察炸毁的房屋、桥梁。（板书：环境） 2、师过渡：有人称这张照片为凝固的历史，它让我们想起了曾经发生在我们祖国这块土地上的悲惨的历史。今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。还记得一个中国孩子的呼声吗？（投影出
6、示，师生齐读）为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！ 3、同学们，此时此刻，面对这张照片，你会有何心声想要表达出来呢？（心声）（设计意图：结合学过的课文，由画面想开去，能表达出自己的真情实感。） 四、小组合作，完成习作，共拟题目。1、 下面，我们以小组为单位，把我们从这张照片中看到的、想到的写成一篇文章。2、出示小组合作要求，小组合作完成一篇习作。3、完成任务的小组朗读本组作品。4、 重构顺序，个性习作，布置任务。和平是我们所向往的，和平也是人们获得幸福、快乐的根本。今天我们由一张照片说起，谈了很多，说了很多，也表达了我们对和平的向往之情。同样的素材，写作顺序不同，（出示投影：顺序一：观察照片的顺序：想象的战争场面背景资料近处的人物远处的环境心声；顺序二：像放电影一样，按事情的发展顺序，让故事还原；顺序三：自己喜欢的顺序。）或者表达方式不同，都会产生不同的表达效果。老师期待着一篇篇充满个性佳作的诞生，因为此时的你们都是一位作家！板书设计： 场面 背景 看图作文 心声 人物 环境
