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1、高职视唱练耳课教学初探教育教学论文 摘要视唱练耳课对于一位学音乐的学生来说就像一把开启音乐大门的钥匙它可以提高学生的音乐方面的综合素质对音乐有很好的听辨和视唱能力视唱练耳课是音乐专业的重要的必修课之一其中在练耳训练过程中可以强化模唱和构唱：模唱是带领学生步入音乐的第一步让学生在理论知识的基础上建立音高概念：构唱是在模唱的基础上的一个提升强化音高概念进一步唱出相应的音阶、音程和弦本文就高职视唱练耳课教学存在的问题提出几点加强教学的想法 关键词高职音乐;视唱练耳课;教学初探 视唱练耳课是高校音乐专业一门很重要的基础课它培养了学生的基础理论知识他可以分为两大部分即视唱和练耳视唱就是看着乐谱唱把乐谱上
2、的音标按照标记有感情的唱出来：而练耳就是对听觉的一种训练比如说听写、听辨、听唱等这门课的主要目的就是要综合训练学生对音乐的感知和视唱能力发展学生的音乐素养更准确的掌握音准、节奏和情感等等下面谈谈该课程实践中存在的问题和解决办法 一、高职视唱练耳教学存在的问题 1.模唱和声音程和弦时感到吃力 对于有一部分学生而言接触视唱练耳这堂课比较晚对模唱的练习不够单音模唱还行但是一旦碰到和声音程、和弦的模唱就显得无力根本找不到高音唱出来就更不行了 首先肯定是训练不够其次就是没掌握正确的方法 2.教学方式陈旧节奏和旋律听 写记谱难学生在整堂课上都要全神贯注的、聚精会神的听讲难免会会枯燥无味而且音乐节奏旋律乐谱
3、繁多要记住听写实属不易况且学生的基础不同理解能力和接受知识的能力也不一样对于基础稍差的同学听不懂就会越发出现厌烦情绪此时老师应该适时调整教学方法因人施教调动课堂上学生的积极性和主动性 3.忽略唱歌时情感的表现 虽然视唱练耳是一门比较讲究技术的课程但是并不代表要一直重复技术训练音乐是讲究情感的是一门艺术因此这堂课也是要讲情感 情感是一种比较高级的而复杂的心理现象表现为喜、路、哀、乐、爱、憎、愁有了这些情感的融入视唱练耳课才会“活”起来缺乏情感音乐将会变枯燥的日常应用文字所以千万不可忽略学生的音乐情感培养 二、提高视唱练耳教学的方法 1.要更加注重模唱训练音乐是一门听觉的艺术而模唱是打开听觉的大门
4、的钥匙加强模唱训练是学音乐人的必不可少的一步要从易到难逐步学习单音、单程、音组再到和弦、和声音程等的训练有些学生可以听见乐音却感受不到因语音之间的差别有多大那么他唱出来的音就不对俗称“跑调”老师要在一边及时更正学生的发音是否偏高偏低以及差距是多少也就是说到底高多少、低多少让学生不断模拟接近正确发音为学生提示鼓励他然后再继续听、继续模拟唱对了要给予表扬和肯定慢慢的、反复的去熟悉各个音级之间的音高距离感总之要不断练习准确的掌握模唱把握好音高的基础 2.加强学生的构唱训练 构唱起着巩固和提高的作用在初级的音程或和弦构唱教学方法中可以采用“歌曲联想”的方法在心中默唱自己最熟悉的带有构唱音程或者和弦的歌
5、曲来代替单调的音高想象在任何人心中对自己最熟悉音乐中的音高感觉把握的都是最稳定的比单纯的音高记忆来说更加深刻、更加准确此方法可以帮助学生较快的、较准确的构唱指定音程比如说在构唱大二度时可以联想我们最熟悉的大海啊故乡这首曲子的开始句“12176|533|.”其中的“121”就是极具典型的大二度用这种方法可以很快速的找到大二度的音高老师还要要求学生要多多积累常用的音高和弦音的乐曲多多熟悉甚至达到朗朗上口的境界不仅可以加快学习效率还可以极大地提高学生的学习兴趣 3.突出培养学生的整体音乐能力 教师除了培养学生突出的技能外更多的要考虑各种练习中音乐的表现和感受培养学生的音乐整体能力早在1829年在日内
6、瓦音乐学院教授和声、视唱练耳的达尔克罗兹就发现了这类问题：“学生们虽然有高超的技巧但是普遍缺乏对音乐的情感反应无法感受和体现音乐的美感”在音乐教育中我们不能将音乐理论与实际音响、音乐感相分离不能将技术的练习与艺术的表现相割裂试听练耳课程是一个审美的过程要是忽略了整体音乐能力这门课将失去了它的意义 总之视听练耳课程是一门基础 性课程夯实基础才能往高处发展教师要耐心的陪学生打好这个基础调节学生的心情利用多媒体让学生在实际的乐曲中学习这些基本技能回归音乐、融入音乐快乐学习、主动学习本文浅述了几点关于高职视唱练耳教学的建议与各学者探讨 参考文献： 1孙从音俞平.基本乐科一视唱卷M上海：上海音乐出版社1999. 2袁善琦论音乐创作教学的意义与实践期刊论文中国音乐教育,(01). 3苏海鸣对高等师范音乐专业视唱练耳学科三部教材的初步研究J. 4肖安平视唱练耳课的宗旨绝非只是音高与节奏,2000(8). 5蔡觉民扬立梅.选尔克罗兹音乐教育理论与实践M.上海：上海教育出版社1999. 作者简介：李媛潍坊工程职业学院研究方向：职业教育
