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1、语文精读课教学德育渗透的论文 【摘要】传统的思想教育以苦口婆心的说教为主要方式这种教育方式早已不适应新形式下的德育教育只有在潜移默化的中德育才能起到真正育人的效果语文教材中的精读课文是对学生进行德育渗透的重要资源如何在语文教学中利用好精读课文恰如其分地渗透德育是一门值得探讨的艺术 【关键词】精读课；教学；德育渗透；方法 小学语文学科的教学在渗透德育教育方面具有许多无可比拟的优越条件著名教育家叶圣陶说：“学语文就是学做人”语文课程标准也指出：“在教学过程中应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想方法的教育培养学生的创造力和审美情趣发展健康的个性养成良好的意志品格形成积极的人生
2、态度和正确的价值观” 纵观语文教材中的精读课文都是经过严密筛选的在题材、体裁、思想内容、知识结构等方面都具有很强的目的性、目标性学生在学习语言知识的同时道德情操、思想行为也会潜移默化受到影响语文教师如何充分发挥学科的优势如何在语文教学中利用好精读课文恰如其分地渗透德育教育是一门值得探讨的艺术以下是我在教学实践中总结出来的几种渗透方法 1.从审题、介绍时代背景中渗透 题目是文章的灵魂文章的结构都是围绕着标题进行的而介绍时代背景能使学生有效的理解课文内容加深学生对课文的理解能力在这个环节对学生进行德育渗透则能起到潜移默化的作用 如：再见了亲人一文教师让学生从题目入手“亲人”指谁“再见了亲人”是谁对
3、谁说的话为什么称他们为亲人简单的几个问题很快从情感的角度把学生拉进了课文接着介绍时代背景：1950年美帝国主义发动侵略战争把战火引向中国边境同年10月中国人民志愿军在司令员彭德怀同志的率领下开赴朝鲜前线和朝鲜人民军共同抗击美国侵略者在中朝人民军的沉重打击下美国侵略者被迫于1953年7月27日在停战协定上签字中国人民志愿军遵照党中央的指示分批撤出朝鲜回国本文是作者在1958年最后一批志愿军撤离朝鲜时写的学生从审题和时代背景的介绍中领会了“亲人”的含义中朝人民不是亲人却胜似亲人！也深切地体会到中朝人民那用鲜血凝成的伟大友谊！ 2.在表演中渗透 表演既能把抽象的文字符号的还原又能使学生受到良好的德育
4、教育它是语文教学中理解课文内容、渗透德育的重要形式 在教学中教师要善于运用课文内容结合语言文字的理解巧妙地运用表演法能真正地起到文道结合润物细无声的效果 如：巨人的花园一文为了让学生真正领会课文内容教师可以引导学生进行表演：“巨人回来时孩子们在花园里是怎样玩的巨人回来了他见到孩子们在花园里玩耍很生气斥责孩子们孩子们怎样的呢”在表演时引导学生尽量用姿体语言把当时的心情表现出来通过表演孩子们在轻松愉快的氛围中把课文内容地再现也从表演中深深地明白：“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐”！ 3.在朗诵中渗透 朗诵是语文教学的重要形式通过朗诵不仅可以提高阅读能力增强艺术鉴赏更为重要的是通过朗诵可以陶冶
5、性情开阔胸怀文明言行增强理解；可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力 朗诵要借助眼神、手势等体态语来帮助表达作品感情它主要是通过声音、手势、姿态等把感情传达给听众引起听众共鸣在朗诵时关键是要带着某种感情向听众传达一种思想如落花生一文中对“它的果实埋在地里不像桃子石榴等果实那样高高的挂在枝头使人一见就生爱慕之心”等句子的朗诵时教师有意识地引导学生抓住几种事物的不同特点通过语调、语速的变化强调花生的果实与其他的不同从而向听众昭示“人要做有用的人不要做只讲体面而对别人没有好处的人” 又如开国大典、为中华之崛起而读书、地震中的父与子、养花等等通过朗诵不仅使学生
6、受到热爱党、热爱领袖、热爱社会国家的教育而且还能陶冶学生的情操形成良好的学习习惯和兴趣培养他们正确的人生态度和价值观 4.在小结中渗透 小结主要是围绕本课教学的知识点进行的根据课文内容的不同可以是学习完一个或几个自然段后也可以是学习完一个完整的知识点后还可以是学完全文后对整篇课文进行综合性总结与延伸时总之无论是在什么情况下的小结都是教师有目的性的行为带有一定的思想倾向这正是对学生进行德育渗透的最好时机 如十里长街送总理一文当学完第二段“眼前的场景”和“人们的”以后教师可以设置这样一个问题作为小结：“这样把眼前的现实和对过去的对比着写有什么作用”学生通过自己的思考理解后教师用一句话作归纳小结：“这样写更能体现出人民失去总理、国家失去栋梁的悲痛情景”学完全文后教师根据课文内容进一步作总结：人民为失去这样的总理而悲痛周总理人民的好总理您永远活在人们心中人民永远怀念您！进一步激发学生对总理的热爱、怀念和崇敬之情 总之在小学语文精读课教学中我们应当充分利用教材,在传授知识培养能力的的同时结合实际巧妙地融德育于语文教学之中牢牢把握住德育的特征将语文教学活动与德育有机地结合起来进一步发挥它的育人功能使语文教学充满人性美塑造完美的人格
