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1、语文教师的审美能力与语文教学论文参考 摘要语文教师的审美能力是其审美修养的主要体现与语文教学质量、教学效果关系密切它主要包括：审美感知力教师要从语文入手以丰富的想象力较强的审美感知力开掘并引导学生领略课文艺术形式的美或生活内容的美审美鉴赏力教师要具有丰富的情感准确的评判力和一定的审丑能力从而弘扬真善美针砭假丑恶将学生带到无限丰富、绚丽的审美境界之中审美创造力教师必须按美的规律搞好创造性的教学设计突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能教师的“教”与学生的“学”都应是创造性劳动的过程 关键词语文教师美学素养审美能力审美化教学 语文教学是美的事业语文教材是美的宫殿语文教师则应是美的使者语文教师只
2、有全面加强美学修养奠定扎实的美学知识基础树立高尚正确的审美观养成较强的审美能力把语文教学变成最优化、富有美感效应的艺术才能使学语文变成学生鉴赏美、创造美的活动也才能真正提高教学质量 语文教师应具备的审美能力主要包括审美感知能力、审美鉴赏能力和审美创造能力本文拟从这三个方面来探讨一下语文教师审美能力与语文教学的密切关系 一人对事物的认识是从感知开始的审美也必然从感知开始审美感知力要求主体对美的诸因素能直接把握和领悟语文教师缺乏审美感知力就会成为语文教学的门外汉 语文教师的审美感知力表现在善于从语言文字入手既能零散地感知审美对象不轻易放过一字一语又能从整体上去把握透过语言所描绘的形象去作深层的理解
3、只有这样才能进入美的领域领略美的意蕴感知力还要讲究快而深将审美内容尽快传递到大脑促进主客体的和谐虽然对美的感知侧重于感性直观但它也是一种社会意识活动积淀着一定理性思考的因素因此审美感知力包含有选择力这对教学程序、教学内容、教学方法的安排都具有指导性 语文教学的审美感知力既要求对色彩、音韵、节奏、结构等形式因素有敏锐感知更要求以丰富的想象力把那些静止的文字转变为鲜明可感的形象因为“美只能在形象中出现”（黑格尔）而语文教师的这些审美感知力不只是为了自身的审美愉悦而是为了引导学生去感知课文中的美语文课文大都是艺术精品储藏有丰富多彩、千姿百态的美：有感情激越的诗歌有文辞优美的散文有条分缕析的说明文有逻
4、辑严密的议论文其中不乏偏重于形式的自然美偏重于内容的生活美讲究形式与内容统一的艺术美如果语文教师缺少对审美对象的感知力就感知不到作者的创造之美美文就只剩下了干巴巴的无生命的文字那怎能让学生感知到美呢 有了审美感知力“一个人的心灵就能在不知不觉中接受各种美的观念并且最后接受同美观念相联系的道德观念”（卢梭语）语文教学强调文与道美的统一语文教师的审美感知力有助于语文教学运用汉语这种具有丰富的美的资源的语种展开优美的抒情和滔滔的雄辩展示生动的审美场景使美质像春风细雨般渗入学生心田让学生体验美培养高尚的道德情操无论是识字教学、阅读教学还是作文教学只有语文教师具备了较强的审美感知力才能抓住形象性、情景性
5、等引导和培养学生感知形体、结构、意境的美并感知和捕捉生活的美 审美感知力需要生活底蕴语文教师应不断积累生活丰富自己的阅历拓宽自己的视野才能左右逢源从多方面深刻地感知美能够认识文字形象美感悟语言音乐美品味词语意蕴美领会句式变化美把握整体风格美从而把语文课教“活”、教“实”、教“美”让学生在对美的感知中获得高品位的陶冶使师生的情感交流自然默契 罗丹说过对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现语文是一座百花盛开的园地这里处处有美万紫千红美不胜收语文教师只有具备了敏锐的审美感知力才能在美的花园中领略到美并带领学生进入美的圣地去感知千姿百态的美使师生都体验到审美的愉悦 二审美鉴赏力是比审美感知力更高层次的审
6、美能力语文教师必须具备这一能力鉴赏力指对审美对象的欣赏评判能力既包括对审美对象的美丑识别也包括对审美对象的审美性质的深刻理解还包括对审美对象的类型、形态的领悟审美鉴赏力的形成不仅要有扎实的美学知识作基础还须有一定的审美观念、趣味、理想作为鉴赏标准 现代语文教学对语文教师的审美鉴赏力提出了很高的要求即必须做到高屋建瓴独具慧眼审美鉴赏力的构成需要丰富的情感需要有准确的评判力还需要有审丑能力 美是连结情感的纽带列宁说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求”审美鉴赏是一种艺术认识活动它始终伴随着活生生的形象和内心的情感反应赞可夫说：“审美情感是人特有的本性”语文教师只有具备丰富的审美情感才
7、能看到文章中美的形象感到美的力量认识美的本质 语文课文都带有作者的审美情感倾向体现着作者的审美理想语文教师首先要根据作者的审美意识和审美指向挖掘教材中的审美情感使自己从作者崇高精神美和自身创造的价值美的享受中受到强烈的鼓舞情是文之根语文教师抓准了它就可以转变成学生之意从而使他们品尝到寻幽揽胜的乐趣 语文教师情感应随作者感情波动而波动决不偏离开作品的感情基调激昂时慷慨动情使人共鸣；悲壮时义正辞严令人动容；委婉处如春风化雨润物无声只有这样语文教学才能融美于心灵启开心扉触发情思让学生在欣赏中得到美的情感的熏陶和感染另一方面语文教师又必须有理性的稳定的审美情感只有形成这样稳定的情感才能有效地控制好语文
8、教学的情感节奏使学生的审美情感趋向稳定以形成自觉的道德行为这种入乎其中又出乎其外的审美情感倾向是语文教师审美鉴赏力已经达到较高水平的重要标志之一 语文教师一旦具备了丰富的审美情感不仅可以缩短与作品的距离而且可与作者的美的情感沟通正确把握作品的基调和节奏并从初入到渗透再到共鸣准确而有效地把它传递给学生使学生产生不可言喻的美感从而拨动学生的心弦使之在“想象里渗透一种内在的欣喜和满足”（爱迪生语） 语文教师的审美评判力是其审美鉴赏力的重要组成部分审美评判力是对审美对象的美丑、好坏、高低的分辨和评价能力这样的评判比科学认识的评判包含着更为复杂的心理因素它需要建立于高尚健康的审美观基础之上在方法上要对审
9、美对象进行综合分析、概括、比较以准确地评判审美事实和审美价值的意义分辨良莠因此语文教师只有具备了审美评判力才能透过形象透过表象通过理性的审美评判挖掘其本质课文中有不少名篇佳作都具有作者独特的艺术美感语文教师应具备把作品放在它所描写的广阔的社会背景中去进行评判的能力这样才能抓住课文的显著美学特征如对柳永的词与苏轼的词进行比较评判我们只有把准当时的时代脉搏和文学倾向才能对婉约派词人表现出的情思缠绵、清丽飘逸的阴柔之美和对豪放派词人创造出的激昂慷慨、豪爽明快的阳刚之美有深刻的认识并认识不同作家的风格和作品内容的进步性与历史局限性 语文教师的审美鉴赏力也不能缺少审丑力生活丑可以变成艺术美艺术“丑”有其
10、独特的认识价值、娱乐价值和教育价值语文教师的审丑能力在于能抓住作者的审丑情感借丑识美把握丑境的意蕴能挖掘丑的本质深化审丑认识领悟创丑价值以了解作品的立意和写作意图如契诃夫善于运用讽刺手法创丑课文中的奥楚蔑洛夫、别里科夫即是高尔基安乐契诃夫说：“他憎恨一切庸俗、肮脏的东西他用一种诗人崇高的语言和幽默家的温和的微笑来描写了人生的丑恶很少有人在他那些短篇小说的美丽的外表下面看出那个严厉斥责的含义来”可见通过审丑同样能提高语文教师的审美鉴赏力 朱光潜说：“丑与美不但可以互转而且可以由反衬而使美者愈美丑者愈丑”语文教学可通过审丑让学生了解作品中借对丑的否定而间接地肯定美的艺术并进行比较以突出丑的本质特征
11、从而加深对丑的认识并把握作家的情感倾向和审美态度提高学生的审美鉴赏力 语文教师具备了多重审美鉴赏力语文的教学就多了审美情趣；既可动之以情又可弘扬真善美、针砭假恶丑将学生从狭窄的课堂带到无限丰富、绚丽的审美境界之中去 三赞可夫说：“人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要”语文教师只有具备了审美创造力才称得上是一个真正的审美者语文教学的审美创造是美学理论的实践化即是语文教师按美的规律进行的创造性实践活动语文教师的审美创造力又是一种综合能力它必须以审美感知力和审美鉴赏力为基础有时还需要特殊的秉赋才能 语文教师必须按美的规律搞好创造性的教学设计突出教学的高激励功能、高效率功能和美育功能具有创造力的
12、审美设计才会使学生越学越美、越学越乐美在其中乐在其中如坐春风马克思说美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量能够发挥作用的乐趣语文教学的过程应是创造性劳动的过程它以实现人的各种本质力量为目标陈钟梁老师说语文教师在教学过程中的力量就表现在花最少的时间以求取得最大的效益 由感知到鉴赏再到创造这实际上是一种知识的反馈即吸收、加工、输出这“输出”就是创造有无审美创造力是衡量教师是“教书匠”还是“教育家”的重要标准之一没有审美创造力的语文教师其语文教学就无艺术可言也就不会是成功的教学甚至是绝对失败的教学 语文教师的审美创造力还包括还原性创造和全新性创造前者要求语文教师能通过直观、美读等方法将美的人、事、
13、物进行还原；后者要求语文教师能将前人积累下来的审美经验和审美成果加以迁移按各自的审美理想去创造美语文教学需要语文教师创造教学美如形式多样的教学艺术之美 于漪老师说语文不是蜜却能粘住学生这就是创造性语言的魅力语文教师的教学语言必须体现审美创造力既讲究科学美又讲究艺术美以敏锐的审美语感体现语文表达的规范性、准确性、鲜明性和语言表达的形象性、生动性、音乐性通过创造美的语境再现文章的声感美把学生带入意境“目视其文口发其声心同其情耳醉其音”从而活跃学生的“思”发展学生的“智” 审美创造力很强的语言总是准确的语言因为只有准确的语言才能表现出语言的力量；它又是简洁的语言因为只有简洁的语言才能表现出思想的丰富
14、；它又是严密的语言因为只有严密的语言才能表现出思维的科学性；它还是形象的语言因为只有形象的语言才能开启学生的思维激发创造的欲望；它还是生动的语言因为只有生动的语言才富有表现力突出课文的传神之笔语文教师创造性的语言有时也不失诙谐幽默或爽朗朴实有时则富有哲理语文教师的富有审美创造力的语言总是能营造浓烈的艺术氛围抑扬顿挫感染力极强 学生学习的过程也应是创造的过程语文教师必须以其富有的审美创造力不断地感染学生使他们不仅能提高审美感知力、鉴赏力而且会自觉培养审美创造力常会发表独到之见写作也就会出现角度新、立意深、构思巧的佳作并能迸发审美创造力的绚丽火花语文教学将实现最优化师生都会成为美的创造者和传播者 语文教师只有在教学中致力于创造美才能充分展示自己的个性才能显示自身的本质力量并形成自己教学的艺术风格魏书生老师、于漪老师、钱梦龙老师就是讲究教学创造美的典范语文教师的审美创造力像熊熊烈火可以照亮黑暗的角落让一切珍贵的东西闪光 语文教师如果忽视了审美能力就会成为一个蹩脚的教书匠只有不断地提高自己的审美能力并以高尚的审美观指导教学才能产生“一览众山斜的自豪感率领学生感知美、鉴赏美继而创造美语文教学才会真正成为洋溢着美的活动
