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1、艺术教育的领悟性原则的教育理论论文 论文关键字：艺术教育；领悟性；审美 论文摘要：自古以来艺术与生活就有着非常密切的关系艺术通过心灵的审美感受以一种潜移默化的精神力量影响着社会的发展艺术教育以审美教育为核心以人的全面发展为目标促进人与自然人与社会人与人之间关系的和谐发展 艺术作为人类文化的重要组成部分它来源于社会同时又对社会产生巨大的作用这是由无数艺术实践和社会实践所证明的从历史长河中我们看到自原始社会开始艺术就与社会实践相联系人需要艺术它使人变得丰富让人体验愉悦从中认识到自身的价值于是学校里的艺术教育就应运而生艺术教育是以艺术为媒介的施教与受教双方共同参与运作的活动是实施美育或审美教育最根本
2、主要的形式因为艺术比其他事物的审美含量更充盈而集中艺术教育在实现和落实素质教育的实践过程中有其不可取代的作用决定它是全面素质教育不可或缺的一种教育方式 艺术是一种意象活动一种情感形式情感符号情感表象活动借助一定的感性物质媒介意象物态化而构成艺术品意象是艺术的审美本质艺术的这种本性决定艺术教育不同于一般生活也不同于严格意义的知识教育、道德教育艺术教育始终是审美与非审美的融合统一超越与功利的融合统一感性与理性的融合统一审美是对道德行为走向有序自由的一种催化与推动艺术教育审美效应落实在个体身体和心理能力与境界方面与非审美效应落实在个体知识经验理念价值和实践操作方面共同构成个体全面素质的发展艺术教育以
3、其自由把握和创造形式的审美观照呈现为一个多样统一的意象世界审美把握事物形式的多样性可以作为科学认知的起点从多样化的现象中去寻找事物的因果秩序审美把握形式的统一性可以有助于科学直接认识真理的实在性因为真理作为因果实在总与一定形式结构秩序相关联 艺术教育作为一种以艺术产品为媒介或手段施教与受教双方共同运作的活动要求施教者创造选择运用艺术充分发挥艺术教育功能要求受教者自觉自由地接受艺术感染陶冶锻炼实现艺术教育效应 在艺术教育教学中怎样实施其审美功能7我的理解是：教师应充分运用艺术这个载体通过多种生动形象的活动形式首先让学生通过感官对美的对象的体验和感受以从中获取精神享受与启迪也就是说要让学生在音乐课
4、堂通过听、唱、演、动等各种活动来体验和感受音乐的美从而努力创造美的艺术形象来反映审美对象表现审美意识实现审美价值 音乐具有审美的超越性容易使人产生情感上的沟通和联系例如在音乐课堂教学中学生通过听音乐表现音乐审美情感和能力得到培养和发展长此以往健康和纯洁的审美情趣“就能不知不觉地接受各种美的观念并且接受同美的观念相联系的道德观念”卢梭由此音乐的审美教育得到了体现它对促进学生全面和谐的发展的积极作用得以实现而各种各样的音乐会演唱会犹如一个个充满情感的世界人们在其中分享着共同的情感体验在这样的审美过程中人们获得了一次真挚深切而又无言的集体心理对话在这样的环境中感受到的不仅仅是集体合作的愉快关系更是一
5、种审美化艺术化的人际关系是一种充满爱的关系这与不计较直接外在功利的审美态度是内在一致的 因此思考艺术和教育深刻的内在联系把握教育艺术和艺术教育的关系从而恰当和正确运用艺术教育领悟性的原则来指导艺术教育实践进一步激发学生学习艺术的兴趣和积极性提高艺术教育的有效性提高课堂教学的质量成为每个教师必须思考的问题 一、信息领悟知觉促动的含义 教师在课堂上用游戏影片图片来吸引学生的注意力提高他们的课堂参与能力殊不知这种教育模式还处在感官刺激的阶段艺术教育不能限定在纯粹的形式层面不能仅仅适应感官来进行它还包括观念性的生活内容教育美学家阿恩海姆把艺术教育的信息领悟叫做知觉促动在艺术教育的过程中用鲜艳的色彩跳动
6、的光影供接触的材料供闻嗅的东西来刺激学生的感官只达到了生理接触的作用目的仅仅停留在教育形式上而让感官流连于徒然漂亮的表演和练习之中是没有意义的重要的是知觉促动即信息的领悟 二、信息的领悟的两点关键 1所使用的材料必须具有内在的秩序并且容许这些秩序在学生能够接受的水平上创造出来 2充分规则的情景必须直接或间接地与学生的生活方式可见地联结起来在艺术教育中所看见的东西应该揭示出与受教者个体体验相关的事实受教者才能理解并发生兴趣这种观点适用于所有类型的艺术教育 三、信息领悟的内容 1艺术技巧的掌握和手法的理解 艺术技巧的掌握和手法的理解是艺术教育的重要内容和艺术教育效果评价可供操作的指标各种艺术都有技
7、巧手法它们的创造改进根据所藉以表现的媒介的物理性质和情感性质因而使受教者熟悉艺术表现所使用的媒介的特性使艺术的操作规程中积淀情感的体验内化为操作感觉是艺术教育基本内容和目标要求 2意蕴的领悟 施教者仅仅在感官和操作的层次使用和掌握这些形式也不意味着艺术教育的成功和有效不进入意蕴的体验以及意象和意味的深层统一艺术形式的感觉和操作会停留于艺匠的层次例如学生听完一场音乐会如果感受还只停留在“好听”“生动”的程度上那么他还尚未进入艺术领悟的意蕴体验阶段仅仅在表象上抓住了浅层含义的东西 意蕴的领悟是理念于意象中的抽象即它不脱离意象对意象所蕴含的意味或意义的把握它是在意象的感受中得到深刻的理性内容给受教者
8、观念性的信息受教者只有领悟了这些信息才意味着艺术教育的成功目前我国艺术教育现状中出现并存在的一种倾向是往往过多的注重强调表演技术的掌握将艺术教育当作传授某种技能的教学注重艺术教育的技能训练却忽视了作品意蕴内容理解培养出的学生只是具备熟练技巧在艺术操作缺乏情感的体验这种教育手法不是真正的艺术教育当然意蕴的领悟离不开受教者的文化背景、个人经历和艺术敏感能力它和艺术技巧方面的掌握相比较难给定可供操作的评价指标但它是艺术教育获得最后成功的标志 在艺术教育中意蕴领悟和艺术操作的技巧作为信息领悟的内容不是各自独立而是相互促进意蕴和意义通过艺术技巧和手法来显现艺术技巧和手法又受到意蕴和意义的生命灌注使之不复
9、是自在的形式而成为生命内容和情感模式的显现艺术教育是一种生命化的教育其最根本的价值在于呼唤生命这必须通过唤醒人的灵魂才能得以实现比如我们听到贝多芬的第九合唱交响曲其普遍意义在于能够产生一种共同感受即为这种伟大的博爱精神而浮想联翩热血沸腾：比如听到伟大的捷克民族作曲家斯美塔那的交响诗我的祖国无不让人感到对伟大祖国大好河山的热爱；正像我们听到黄河我爱你中国红旗颂等音乐一样由衷的对党对祖国对人民的热爱人间一切美好善良以及对生命的关切对他人的理解与爱都可以通过欣赏者与演奏者在音乐的流淌中实现心灵的交流艺术教育的信息领悟不同于德育和智育的信息接受它是以情感的方式来进行的但能够达到和理性认识同样的深度教育信息的传递不是脱离表象的形式在概念中游历和思辨也不是仅仅靠感官的刺激而是感性中渗透了理性、形式中积淀了内容以感性和理性相统一、操作和体验相统一的方式来表达和进行 综上所述艺术教育的本质是艺术性的而不是人们通常所理解的教训性的艺术教育的本质更应该是艺术领悟性的只要我们遵循艺术教育的艺术性原则在教育过程中要对学生做出正确的引导艺术就能发挥其应有的价值作用 参考文献： 1艺术教育学贺志朴姜敏著人民出版社5 2艺术教育与文化可持续性发展章华赵淑玲艺术教育11 3谈高校音乐艺术教育的社会价值刘浩人文视点9
