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1、谈指导高师音乐专业学生试讲的几点做法论文 一、学生在试讲时容易出现的问题 (一)角色转换不适应不知道上课的如何着手 指导学生试讲时经常有学生这样说：“老师我们做学生知道上课专心听讲记好笔记下去好好复习理解理论知识像视唱练、乐器的吹拉弹唱自己下功夫努力练习就能掌握一些技能技巧要我们做老师给学生上课确实不知道怎样做”由于从幼儿园起我们在角色上一直是“学生”十多年的固有模式和认定一下子要转换到“老师”这个角色上来学生们很不适应他们知道自己该如何学习但要成为一名“老师”上课时如何给学生上课则成为了许多学生在实际过程中遇到的最大难题 (二)教学对象不了解不懂教学内容要怎样教学生才会掌握 学生试讲时习惯模
2、仿自己老师的方法进行讲课却不知他们毕业后所教的对象是中小学生甚至是幼儿园的孩子幼儿、小学生、中学生、大学生因为所处年龄阶段、认知水平、音乐素养不一样教学所用的方法也是不一样的虽然指导老师已指出了以上的不同之处但由于实践经验的缺乏要怎样教学生才能明白和接受学生们在试讲的时候是不得其法的试讲结束后听课的同学和指导教师往往要对所讲的内容多思考几遍要是换成中学和小学的孩子效果可想而知 (三)教学准备不充分容易紧张影响试讲 教师上课前都要备课：既备教材又备学生既备教学方法又备教具的选择做好了备课环节工作教师上课时才能做到“胸有成竹”讲课时才能做到言之有物、言之有据教学过程才会流畅才能顺利完成教学目标和要
3、求解决教学的重难点让学生理解和掌握教师课堂所授内容高师音乐专业学生做的最多的是专业知识的学习、声乐演唱以及乐器演奏对“备课”这个概念基本没有接触学生们不知道上课前应该备课即使有个别了解也知之甚少试讲前的教学内容要如何准备又该如何对自己的教学内容有效备课学生们一无所知他们除了应付老师检查按照自我想象随便写一写就是上网搜索所要试讲的内容奉行“拿来主义”生搬硬套凭他们自己现在的状况是无能为力的因为备课环节准备得很是不充分许多学生上台之后底气明显不足讲起课来特别容易紧张：表情不自然、声音过小、语速过快、肢体僵硬、讲授和伴奏频频出错?大部分学生显得相当“心虚”试讲的效果常常不尽人意 二、解决问题的办法的
4、有效探究 (一)建立角色认同感做好备课辅导 试讲一开始指导教师和试讲学生进行心理疏导：高等师范的主要任务是培养中小学或幼儿园教师学生进入高师音乐专业主要目标是为成为一名合格的音乐教师打好基础实际上就是一名“预备的音乐教师”试讲是“预备教师”向“准教师”转换的重要环节之前所学的知识和技能都是为当一名合格的音乐教师做准备的因此学生们要在认识上建立起“教师”角色重新定位自己的角色并在试讲中逐步认同这个新角色融入“教师”角色中的教学内容 学生确定试讲内容前要请他们将幼儿、小学、79年级(初中)以及高中这几个不同年龄阶段的特点整理出来打印成册让学生了解他们各自的所具备的基本音乐知识和能力以便针对性的进行
5、教学设计教学设计的具体环节也要用实例让学生了解并熟悉：一份完整的教学设计包括课题、教学内容、教材分析、教学目标、设计理念、教学重点、教学难点、教具准备、教学过程和教学反思学生的教学设计一定要自己独立完成网络上的教学设计是别人的思路和成果可以借鉴或参照但绝不能生搬硬套“拿来“用抄袭是学不到真本领的只有自己通过实践才会掌握备课技能 (二)熟悉课堂教学基本流程让学生反复试讲 音乐教师的本职工作就是上好音乐课一堂音乐“唱歌课”的基本教学环节为：备课导入上新课(唱歌)复习巩固穿插乐理延伸;音乐“欣赏课”的基本教学环节为：备课导入欣赏实践和拓展课后巩固这些教学的基本流程要告诉学生让学生熟悉既是教学设计的需
6、要更是试讲实际要完成的必须的任务学生从第一次试讲战战兢兢、战无从下手到实习前的最后一次试讲沉稳大方、初得法门区别是很明显的这不是一蹴而就的事情需要试讲学生就同一个教学内容进行：试讲改进再试讲再试讲?需要反复的锻炼在实践中感受：发现问题改进方法反思总结找到途径从而顺利完成试讲为即将去中小学开始的实习之旅做好充分的准备 (三)将中小学骨干音乐教师“请”进高校课堂面对面交流解惑答疑 利用网络听课和到中小学里观摩确实能够给学生借鉴一些方法但是对于心中的一些疑问之处不能直接交流学生也是“云里看花、雾里看月”没法透彻的了解作为试讲学生的指导教师的我们虽然能够对他们的试讲进行理论性的指导但我们从事的是成年大
7、学生的音乐专业教育教学工作对中小学学生的音乐课堂教学指导只能从音乐教学的共同点去说具体的细节处理还是缺乏实践经验的中小学骨干音乐教师身处中小学音乐课堂第一线教育教学多年“实践出真知”无论是备课、教学方法、课堂问题的处理等等他们都有着丰富的经验将中小学骨干音乐教师“请”到高校课堂给试讲学生讲课与他们面对面交流以实实在在的例子为他们答疑解惑对学生的试讲进行指导有切实的、直接的、最有效的作用对他们试讲能力的提升帮助非常大 (四)注重鼓励性评价引导建立学生自信感 解决了备课和教学方法的问题之后学生试讲仍旧不自信指导教师对其要打好“预防针”：高师音乐专业学生的专业知识和技能教中小学以及幼儿园水平上是完全
8、可以胜任的大家用心锤炼教学能力成为一名合格的音乐教师是没有问题的“预防针“的心理暗示性能够稳定学生心理和情绪消除试讲学生一部分紧张感另外指导教师鼓励性的评价能对刚刚试讲的学生来说是非常重要一些积极的肯定能激发他们继续试讲的动力指导教师要从做得比较好的方面入手展开评价多说成功“点“建立试讲学生的自信再对不足的方面提出期望重在引导改进不足之处通过反复的改进得到提升从而在后期能够将试讲很好的完成 笔者几年来指导学生试讲经过这两年将探索出来的方法运用到实践证明：学生由最初一次试讲到实习前的总结汇报从教学内容前的准备到课堂试讲技能进步极其明显能对学生的试讲起到很大的帮助在今后指导学生试讲过程中以上做法切实可行可以沿用下去学生顺利通过过“试讲环节关”能为其今后尽快度过实习期迅速成长为一名正式音乐教师打下坚实的基础努力探索出解决高师音乐专业学生试讲问题的方法帮助他们早日成为一名合格的音乐教师是我们指导者的共同心声
