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1、初中美术教育论文 导语：就在学校美术教育遭遇冷落的同时整个社会对美的追求却是日甚一日这种追求已浸润到生活的方方面面以下是小编为大家收集初中美术教育论文欢迎借鉴！ 从初中美术教育的现状初中美术学科的存在价值初中学生学习美术的心理特点初中美术学科的课时设置以及当代社会对人才的需求等诸方面对初中美术教育的目的进行了探讨提出不同于现行教学大纲中关于教育目的的观点认为对初中美术教育应作全面实际的了解对初中美术教育目的应作科学准确的定位并设想了一些根据教育目的的调整而改变的方法 教育目的或曰教学目的是一切教育、教学工作的根本问题是这些工作的出发点和落脚点；教育目的一旦确定必将制约、影响着所有教育、教学行为
2、的实施操作本文论述的是初中美术教育的目的在论述该目的之前让我们对初中阶段美术教育的受众进行一番了解 美术教育的涉及面相当广泛如以年龄分段有学前美术教育小学美术教育中学美术教育大学美术教育直至老年美术教育等等；如以教育场所的不同来区别则可分为学校美术教育社会美术教育家庭美术教育等等应该承认不同年龄阶段、不同教场所的美术教育目的的定是各不相同本文涉及的美术教育的受众是：必须接受九年制义务教育的初中的全体学生年龄在十二岁至十五岁之间学习形式是以课堂教学的形式进行 初中美术教育要达到样的目的九二版九年义务教育全日制初级中学美术教学大纲(试用是如此表述的：向学生传授美术基础知识和基础技能；提高学生的审美
3、能力增强爱国主义精神陶冶高尚情操培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力想象能力形象思维能力和创造能力美术教育学又作了如此诠释：美术教育的目的分为一般目的和具体目的一般目的中包括智育目的德育目的美育目的；具体目的则包括：提高学生美术双基水平提高学生美术心理素质提高学生美术鉴赏能力 看了以上这些文字一个基本感觉就是：上述教育目的内容繁杂目标繁多多头平行条理不清可以想象有关专家学者在制定初中美术教育目的时太想面面俱到恨不能穷尽有史以来出现过的所有的关于美术的教育目的于是乎这个教育目的的字里行间处处与历史上曾有过的如技能教育、审美教育、情操教育、能力教育、个性教育、创造教育等教育目的论一一暗合真不愧
4、为集美术教育目的之大成遗憾的是这教育目的只是出自一些人的想当然耳它并没有真正反映出初中阶段美术学科的特点与学校的美术教学实际情况尚有不少差距 教育目的应该体现学科特点联系实际准确明了切实可行本文认为初中美术教育应以培养、提高学生的审美能力为主要目的具体说来就是以提高学生感受美欣赏美鉴别美等能力为主要目的 原因如下： 应该看到初中美术教育的地位和作用正在为越来越多的有识之士所认同这从近年来国家对有关美术教育的师资培训、设施添置的投入不断加大可得到印证这也令从事美术教育的教师感到些许的欣慰但是在当前的教育制下无论是社会还是学校仍然把应试教育作为首选语、数、外等应试学科可谓是重中之重是学生竭尽全力学
5、习的内容可以断定此种状况在相当的时间里不会改变就在这样的大环境中与考试无关的美术课被不少人视作鸡肋弃之不能食之无味在这些人眼内所谓美术教育的价值、功用仅仅还停留在理论的层面甚至连这样的程度都尚未达到当然也有极少数初中学校的极少数班把美术学科作为特色但其办学目的直指升学其教学目的与正常意义上的初中美术教育目的不可同日而语此应另当别论 一个有趣的现象是就在学校美术教育遭遇冷落的同时整个社会对美的追求却是日甚一日这种追求已浸润到生活的方方面面如此冷热相对形成强烈反差而初中美术教育就在这样的无奈和夹缝中自得其乐地生存 面对尴尬境况要实施、完成大纲中提出的如此众多的教育目的无论是教师的教还是学生的学都很
6、难与实际情况合拍与其泛泛而谈地广提目的不如实实在在地明确主要方向增强教与学的可操作性 现行的教育模式在西方已延续了数百年在我国亦有百年以上历史其间各门学科的设立都经历了时间的考验具有科学性、合理性都能体现三学科独特的存在价值那么美术学科不可替代的作用体现在里它与其他学科的区别又在里?这是决定教育目的的一个重要问题时至今日还有不少人认为美术可以开发人的智力并可锻炼、培养种种非智力因素这些人通常会以意大利文艺复兴时期的巨匠达芬奇为例说他既是艺术大师又在物理、医学方面有所建树；并还会把爱因斯坦擅拉小提琴作为佐证殊不知此说已步入误区其错误就在于忽略了美术学科的特点用各门学科的共性来取代美术学科的个性试
7、问现代学校开设的课程有一门学科不能培养、提高学生的智力?有一门学科不需要具备非智力因素 相信每一位从事初中美术教育实践的教师都有如此经验；绝大多数主课学习成绩优良的学生其美术学习成绩也不错；反之一些美术学习成绩较好的学生却不一定是全面发展的学生我们大家还都知道各级各类美术院校及美术专业每年在招收学生时其文化考试分数线之低总能令人瞠目结舌这种局面的形成已非一年半载以至于经常有这样的情况出现：某学生学习成绩不佳报考理想学校无望便在临考之前求助于美术教师看能否帮忙突击辅导一下且到美术门类的学校试试觉得那里是可以投机一把地方 以上种种现象从不同的侧面说明：美术学科对于智力因素和非智力因素的开发和培养并
8、没有什么超乎寻常的作用事实上这也是美术学科的主要价值所在 据说在美术专业入学文化考试的分数线问题上曾有过争论结果大概不了了之不管说为了开发大脑的左半球却导致大脑右半球的萎缩总是令人遗憾的事 自有美术教育以来中外学者在研究美术教育的过程中不约而同地发现这样一个规律：儿童在学习绘画的过程中都会经历从涂鸦期到写实期的转变研究表明十三岁到十五岁的少年儿童由于心理发育的原因绝大多数人会进入一个被称之为高原期的阶段在这个阶段儿童对自己的绘画自惭形秽不断产生抑制情绪进而丧失了动手作画的兴趣这时候学生对美术作业取的是一种应付的态度很少有积极的参与有相当部分的学生甚至不能完成作业更有极个别学生出现抵触、厌恶的情
9、绪在教学第一线从事实践工作的教师或多或少都曾遇到这等情况不少教师经过努力想改变或者改善这样的局面但总是收效甚微究其原因就是违背了学生成长过程中的规律规律之所以叫规律就是不以人的主观意志为转移违背规律一定要初中学生完成相当数量的美术作业特别是绘画作业非但不能达到目的相反只会增加教师和学生彼此的痛苦得不偿失顺应规律才是明智的选择 根据现行的九年制义务教育课程标准整个初中阶段从六年级至九年级四年共有一百四十四节课时可用于美术科目的学习对应大纲规定的各种目的极其有限的课时愈显微不足道面对众多教育目的其他姑且不论仅双基教学而言几乎就是不可能的事情何为基础知识?何为基本技能?双基要达到何种程度?大纲没有明
10、确界定从我们所能看到的教材中都包括有绘画、工艺设计与雕塑三大板块具体区分各板块又都包含了大量内容就以基本技能而言视觉艺术的不同种类何止数十种倘若有位精通各种技法的教师光是将这些技能讲解演示一遍一百多课时不知够用否?更惶论让学生较熟练地掌握某一种技能了美术课上比比皆是的状况往往是学生将教材工具铺陈开来还没动手涂抹几下下课铃声已响这样学生学习的兴趣、操作的连贯性或多或少地打了折扣 现代社会对人才的要求更高更全面这是素质教育的初衷也是现代教育的目标曾几何时家长热衷于送孩子参加各类美术学习班潜意识中或许还希望孩子能出息成美术专门人才现在绝大多数人都清醒地认识到社会不可能、也不需要这么多的专职画家在物质
11、文明不断发展的今天社会要求处在义务教育阶段的美术教育能培养出具有审美意识和能力的社会成员怕他们画不好一根线条涂不好一块颜色 在新的世纪人们的生活、学习、工作等各个领域必然会越来越多地融入审美的要素可以这样讲感受美鉴赏美审视美的能力是现代人最基本的能力之一 综合以上所述可以得出结论：九年制义务教育初中美术教育应以培养、提高学生审美能力为主要目的需要特别指出的是：教学目标指向审美能力并不排斥诸如双基、观察、想象、创造等能力的培养关键是要理顺其中的主从关系在众多关系中审美能力是纲其他能力是目纲举才能目张；审美能力是皮其他能力是毛皮之不存毛将焉附?无论是绘画、工艺或雕塑的教学只不过是提高审美能力的载体
12、诸等能力的培养应当视为达到审美目的的手段和媒介其实仔细想想即使在专业性极强的美术院校学生在具备了一定的美术能力后他们制作出来的各类美术作品还不是为了表达其审美趣味、审美观念和审美价值么? 教育目的的调整当会增强美术教学的可操作性从审美的角度出发教学内容应向欣赏部分倾斜要循序渐进地、系统地向学生介绍有关美的规律的基础知识、在八、九年级可以完整地学习史外美术史结合欣赏古今中外的经典艺术作品必将会让学生受益匪浅 当前的美术评价过多地看重学生的技能其实应该淡化技能方面的要求教育以审美为目的令美术成绩的评定也有了一个抓手仁者见仁智者见智的绘画作业不再是评价的唯一依据考核可以更多地以试卷形式进行 不可否认的一个问题是确有一些学生对学习美术有强烈的兴趣那么对这些学生美术能力的培养应该通过美术兴趣小组实施或通过社会教育、家庭教育等途径进行 历史进入崭新世纪时代的发展呼唤着素质教育教育以人为本的理念已深入人心作为基础教育组成部分的美术教育亦担负着培养全面人才的重任润物细无声潜移默化是初中美术教育发挥其价值的基本方式这就更加要求奋斗在教学第一线的美术教师耐得住寂寞但求耕耘不问收获不怨天尤人不妄自菲薄努力工作积极探索为美术教育事业贡献力量
