《2020年初中生物非线性教学的有效性探讨论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年初中生物非线性教学的有效性探讨论文（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、初中生物非线性教学的有效性探讨论文 一、非线性教学模式的特点 所谓的非线性教学是美国学者提出的认为对于相对来说比较难掌握的知识应该把自己先前学习到的知识和新的知识相结合只有这样才能更深刻地理解新知识这样的形式并不是让学生把原来的知识搬出来就结束了需要根据具体的情况来结合新的知识这就要求学生必须要积极主动地进行分析研究非线性的教学模式特点有几种： 1.教学内容非系统 相对于传统的生物课程教学模式来说非线性教学内容不再是按照教学目标死板地设计、规规矩矩地进行是相对分散的学生在教学内容的选择上也是比较有自主性的不再是固定不变的只由教师来传授 2.学习时间比较灵活 在传统观念里初中生物教学都在教室里听
2、老师一个人讲解时间必须是很集中的如果学生缺席的话就听不到老师的讲解学不到这次课程的知识但是非线性教学就可以不需要把大家集中起来学生可以在任何地点和时间进行生物课程的学习体现了非线性教学灵活性3.拖拉式在传统的初中生物教学课程中都是老师讲解学生听讲以比较死板的方式传授知识在非线性教学当中是以学生为本学生可以利用计算机技术进行知识的搜索、学习不断获取新的知识这就是非线性教学的拖拉性 二、非线性教学在生物课程中的有效性 1.增强学生的学习兴趣 在传统的生物教学过程中学生动手的机会相对比较少长时间下去学生就失去了学习生物的积极性在非线性教学当中可以大大增强学生的学习兴趣例如老师对“绿色植物制造有机物”
3、实验进行讲解的时候就运用了非线性教学的方式这一教学内容主要是想让学生知道光照是帮助植物制造有机物必备的条件让学生知道光合作用的重要性在这个教学过程中老师可以拿来多种绿叶植物然后选取这些植物的部分叶片进行实验让学生参与到实验当中主动参与实验的探究过程初中学生对这些生物都是有很大兴趣的愿意去主动探索它们当中的奥秘并且愿意动手加入到每一次实验当中这对于教学也起到了很重要的作用 2.增强学生自主探究的能力 非线性教学对于学生来说可以很好地帮助学生提高自主探究的能力例如生物课程对“种子的萌发条件”进行实验的时候采用的是先观察后分析的方式教师可以带学生去室外进行观察让学生仔细观察种子是在什么样的情况下才会
4、发出嫩芽才能成长；或者是让学生在自己的家里观察花盆里面的植物是在什么条件下才能发芽；也可以让学生提前带来各种不同的种子以小组合作的方式种植在花盆里12周后观察种子的萌发情况在学生观察之后记录下自己的想法和问题回到课堂的时候由老师来帮助同学解决不懂的问题提高了学生自主探究的能力 3.提高学生的创新能力 对于初中生物教学来说非线性教学可以让更多的学生积极参与并且不断创新例如初中生物教学关于“保护生物圈”这一问题的探究老师就先让同学们从家里带来他们家长或自己外出旅游时拍摄的各种风景照再让部分同学在网络上搜索一些环境污染相关的图片、信息然后让同学们分成两组各自展示图片一边是风景秀丽的美景另一边则是充满
5、废气、废水的生态破坏现状说一下他们认为造成环境污染的原因都有什么在这样的对比下学生对于生态环境污染问题的认识就很直接 三、非线性教学方式在生物课程中的应用效果 1.转变传统的教学观念 传统的初中生物教学是建立在学生被动学习的基础上完全忽视了学生对于生物学习的自主性所以想要非线性教学得以实施就必须改变传统的教学模式变被动为主动 2.创新教学方式 学生能否达到非线性教学的期望和教师的教学方式有很大的关系所以教师在进行生物课程的讲解的时候首先就要改变自己的教学方式在生物课程中多让学生参加实验活动增加动手的机会自主进行探索 （1）督促学生自主制定学习任务和目标在生物课程结束以后老师不能再用传统的方式告
6、诉大家这节课需要掌握什么知识回家以后应该记忆什么而是让学生自己制定目标然后对于不懂的或者在课堂上没有完全记住的知识利用信息技术进行重复学习和记忆这就体现了非线性教学中学习时间和地点可以不统一的特点 （2）帮助学生学会自主预习在传统的教学模式里学生靠教师的讲解才能学到知识但是在非线性教学中教师要求学生先进行预习可以通过多种途径来获得相关的知识这是非线性教学对于教师教学方式的创新要求 （3）帮助学生进行知识的总结在过去的教学当中对于生物教学内容总是在老师讲完课程以后进行一个简短的总结但是在非线性教学当中要求学生结合以前学过的知识对新学习的知识进行整理把两者联系起来这样对于学生的学习会有很好的帮助
