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1、土地的誓言教学设计新疆生产建设兵团第七师126团中学 李娣【教学目标】、知识目标：积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。了解作者及时代背景。感知课文内容，把握作者的思想情感。、能力目标：有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。揣摩本文优美而富有激的语句，增强对语言的感受力。同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。、德育目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为兵团家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。【教学重点】、有感情朗读课文，深层体会作者的思想感情。、揣摩欣赏精彩句、段，感受文章的语言美。【教学难点】、把握文章的脉络，理解作者的
2、乡之誓、感受作者的乡之美、体味作者的乡之爱。、了解文中词句的确切含义。【教学方法】、朗读法：本文是一篇抒情散文，充溢着饱满深沉的爱国热情，他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，字字有情，句句含情，感人至深，令人震撼。教学时宜引领学生多读，在朗读中，体味作者炽痛的家园情、故国情。、情境法：由于年龄所限，七年级的孩子没有家国之痛、民族之恨的经历与体验。教师宜创设情境，如播放展示“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的图片、播放松花江上的歌曲，以直接诉诸心灵的方式感染学生。还可以贴近生活实际，播放学生熟悉的科克兰木，我可爱的家乡的音乐及126团的红色兵
3、团的图片 ，感染学生，激发学生对家乡的热爱。、讨论点拨法：生生互动，激发学生的参与热情；交流思想，以达到共同提高的目的。教师辅之以必要的点拨，以达到举一反三的效果。【教具准备】多媒体、PPT课件、相关图片。【课时安排】课时。【教学过程】教学要点情境导入；朗读课文，整体感知文意；思读课文，理清文章的脉络及大意；师生互动，共同赏读文章优美而富有激情的语言，感受作品中的展现的三大版块：乡之誓、乡之美、乡之爱；仿句训练，积累语言；延伸拓展，开阔视野，内化课堂所学，沟通课堂内外，激发学生对兵团家乡的热爱之情与建设家乡的社会责任感与使命感。教学步骤一、 导语设计“故乡的歌是一支清远的笛 / 总在有月亮的晚
4、上响起 / 故乡的面貌却是一种模糊的惆怅 / 仿佛雾里的挥手别离 / 别离后 / 乡愁是一颗没有年轮的树 / 永不老去。”同学们，听过这首诗歌吗？是的，这是著名诗人席慕蓉的乡愁。提起故乡，人们总是对她抱有别样的情感。今天，我们一起来看看作家端木蕻良对于家乡火一般的情意。 二、检查学生的预习情况：1、 请给加点字注音，并解释词义：谰语（ ）_ _默契（ ）_ _田垄（ ）_ _泛滥（ ）_ _炽痛（ ）_ _斑斓（ ）_ _嗥鸣（ ）_ _怪诞（ ）_ _亘古（ ）_ _污秽（ ）_ _2、介绍作者内容如下：三十年代的东北作家群与端木蕻良（吴福辉）：从东北流亡到上海及关内各地的一些青年作者，如萧
5、红、萧军、端木蕻良、舒群、骆宾基、罗烽、白朗、李辉英等人，习惯上被称为“东北作家群”，形成于年代中期。他们有的加入了“左联”，有的未正式加入“左联”，但其创作实际上构成“左联”文学的一部分。正是他们，开了抗日文学的先声，第一次把作家的心血，与东北广袤的黑土，铁蹄下的不屈人民、茂草、高粱，搅成一团，展现出一种浓郁的眷恋乡土的爱国主义情绪和粗犷的地方风格，令人感奋。东北作家群里，憎恨集的作者端木蕻良（生于年），原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。年入天津南开中学读书。年考入清华大学历史系，同年加入“左联”，发表小说处女作母亲。年开始创作长篇小说科尔沁旗草原，年完成，成为三十年代东北作家群产生重要影
6、响的力作之一。从年至年，他在上海和武汉等地从事抗战文学活动，创作亦走向成熟与多产，计有长篇小说大地的海，以及鹭湖的忧郁遥远的风沙等一系列风格独异的短篇小说。其中，鹭湖的忧郁一向为人称道，作者用诗情的笔法写出难以想象的贫困，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于用抗日的题材表现东北特殊的风情，遥远的风砂浑河的急流都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露得淋漓尽致。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了科尔沁旗草原大地的海长江等长篇小说。学生展示相关资料，从而了解作者，
7、增强对课文内容及情感的把握。三、乡之美：1、教师配乐朗读课文，引领学生边听边思考：作者笔下的家乡是怎样的？如何展现这种特点？2、再读课文，思考：作者写到了故乡的哪些景物和物产？展示关于关东原野的相关图片，让学生充分感受作者心中的故乡的美。3、作者心目中的故乡是怎样的？请从文中找出两个词语来概括。（美丽、丰饶）4、作者如何展现这种特点的？请找出你最喜欢的句子并简要赏析。学生分小组讨论，品味两个段落中不同的景物的不同写法，并以具体的句子来进行赏析品评。明确：第一段是大量罗列东北的景物与物产，第二段是专门写春秋两个季节的景物。引领学生分析的同时，注意不同修辞的使用、运用多种感官等手法。四、乡之劫：可
8、是，如此美好的家园在1931年遭到日寇的蹂躏，人们不得不背井离乡。同学们知道发生了什么吗？是的，“九一八事变”。那么，请同学们来告诉我：到底是怎么回事？ 学生展示关于写作背景的预习成果。教师播放反映“九一八事变”日寇的罪恶行径及东北人民家破人亡、流离失所的惨状的视频资料，学生观看，心灵会受到强烈的震撼，利于体悟作者的情感。背景介绍：年月日，日本帝国主义侵占了我们东三省，“九一八事变”以后东北人民家破人亡，流离失所。这篇文章是作者在“九一八事变”过去整整十周年时写的，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，作者怀着深沉的爱国热情，写下了这篇文章。五、乡之情：在回顾了那段
9、深沉的历史背景后，引领学生分析并感受作者对故乡的感情。鼓励学生从多个方面考虑。明确：有对故乡优美景物的热情赞美。有对故土的深切怀念。有离别故土无尽的凄苦与无奈。有想念故土而难归的满腹的愁怨与悲愤。有收复家园，重建家园的激与信念。六、乡之誓：朗读课文，整体感知文意，把握作者的誓言、再次速读课文，思考：（1）、标题“土地的誓言”是土地发出的誓言吗？ （2）、请结合文章内容说说，“誓言”是谁发出的？发出的是什么誓言？（3）、怎么理解这些誓言？引领学生把握“誓言”的含义，感受作者那对故乡深深的爱、对侵略者深深的恨，从而理解本文的主旨。七、延伸拓展：1、由作者对故乡的感情与责任延伸拓展，联系梁启超的少年
10、中国说的文字：故今日之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。以此激发学生的社会责任感与使命感。2、因为有对故乡浓浓的感情，所以失去美好家园的作者会发出“我要回去，我要战斗”的誓言。因为有对祖国有深深的责任感，所以梁启超会发出热切的呼喊。是的，故乡是我们的根，无论我们身置何处，我们的心永远属于故乡。同学们，在前辈们为保卫家乡而勇于牺牲自我的精神激励下，让我们为红色兵团美好的明天而奉献自己的青春和智慧吧！播放科克兰木，我可爱的家乡的音乐及126团的红色兵团的图片 ，感染学生，激发学生对家乡的热爱。请仔细阅读课文第段中的文字：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。模仿这几个句子，请用一段文字生动描述我们兵团人的生活。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在 ，在 ，在 。学生仿句说话，其余同学评价。
