《语文人教版六年级上册唯一的听众教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级上册唯一的听众教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11唯一的听众（第二课时）教学内容：人教版六年级上册语文11唯一的听众（第二课时）教学背景分析：本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。本节课是第二课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。因为课文内容比较贴近生活，所以在教学中要唤起学生对生活的感受，激发学生追求美、创造美的热情，努力使他们成长为有美好心灵和高尚情操的人。教学目标：知识目标：
2、通过把握关键词语来提纲挈领，理清思路。能力目标：有感情地朗读课文在阅读中理解读懂课文的方法。情感目标：通过教学，使学生体会到“我”对老教授真诚无私帮助的敬仰之情，并懂得无论做什么事，都要有信心、有毅力，只要经过刻苦努力，一定获得成功的道理。教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点：抓重点语句、细读品味、揣摩人物心理。教学过程：一、 回顾旧知，导入新课1、通过昨天的学习，我们初步了解了唯一的听众这篇课文，谁来复述一下课文主要写了一件什么事？2、今天，你想进一步知道什么呢？（那位耳聋的老人是谁？她为什么说自
3、己耳聋了）真不错，学贵有疑。那我们继续深入学习这篇课文，去解答我们心中的疑惑吧。二、走近老人，感悟内心。（出示 学习目标）我们一起来读一读这节课的学习目标。师：接下来请同学们轻声朗读第38自然段，用“”画出描写老人神态的句子，用“” 画出描写老人语言的句子 。在不懂的地方标下问号或写下想法。（板书：老人 我）要读出声音来。大家要注意写字的姿势，把背挺起来。好，同学们都读完了吧？相信大家已经找出课文当中对老人的语言描写，能不能把描写老人语言的句子读一读？生：读“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”师：还有吗？生：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，
4、请继续吧。”师：还有吗？生：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”师：怎么样？还有吗？好，这边的同学，你来。生：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：还有吗？看谁的眼睛厉害。生：“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。”师：把掌声送给他。我觉得你很厉害，这句话不是直接用对话的形式呈现的。这是什么句？生：转述句。师：对，它是转述句。它藏在自然段当中，没有上引号和下引号。接下来，咱们就来看看课文当中第一次对老人的语言描写。我们请一个女同学把这三句话连起来读一读？生：是我打扰每天早晨。师：老人是在什么情况下说出这些话的？生：第一次是在小伙子准备溜走的时候她就说：
5、“是我打扰”师：小伙子要溜走，他为什么要溜走呀？你说。生：因为“这么难听的声音幽静。”师：大家看看上面这段话的第一句话。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。这句话是对“我”突然发现身后有人时的 描写。“我”觉得自己难听的琴声带来的后果是 、 ，这说明“我”对拉琴感到十分 。师：所以我们读上面这段话的时候要把小伙子的那种沮丧给读出来。而面对如此沮丧的小伙子，老人说的话得读出（温和、鼓励、真诚等）。师：同学们，咱们小组内找一个小伙伴和你配合，一个人读上面这个部分，另外一个同学读老人说的话。好不好？咱们在下面练一练，等一下全班展示。开始。全生
6、：小组内练习。师：巡视。哪两位同学愿意来展示一下？好，你们来。两生：合作读。1、“我的脸顿时准备溜走。”2、“是我打扰了每天早晨。”师：哪两位同学愿意挑战他们？ （进行评价）师：老人为什么要说“可惜我的耳朵聋了”，目的何在？生：师：出于对我的爱护，老人要强调“可惜我的耳朵聋了”，看来老人真是用心良苦。 那这个呢？“每天早晨”，老人为什么要这样强调？生：我觉得她是想让小伙子坚持不懈地练琴师:老人给了小伙子信心，维护了他的自尊心，同时还要他每天都来练琴。看一看，这真是“诗一般的语言”啊，这真是世界上最美丽的语言啊。我真想读一读。我想读老人说的话，你们读上面的话。课文第二次对老人的语言描写，一起来读
7、一读。全生：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：这句话又是在什么情况下说出来的？生：（预设）拉琴有进步的时候说的。师：没进步就不说了吗？生：我认为不管拉得好不好，一拉完琴他就会说。师：你从哪里看出来？生：你看，“我停下来时，她总不忘说上一句”。师：你注意到了这个词“总不忘”，捕捉地真好，“总不忘”就是说“每一次”。只要小伙子在老人面前拉琴，只要小伙子停下来，老人总会说？全生：“真不错我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”不是一次，两次，而是很多次。每一次，只要小伙子在老人面前拉琴，只要小伙子停下来，老人总会说？全生：“真不错我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”师：这句话给小伙
8、子带来了幸福的情感体验，课文当中有一句对小伙子的心理描写，找到了吗？一句话。你说。生：我心里洋溢着一种从未有过的感觉。师：找得很准。你知道从未有过的感觉是一种怎样的感觉？生：温暖、温馨、关爱、关心、成就感师：其实啊，这句话不仅给小伙子带来了幸福的情感体验，还有着其它的作用。课文当中有一个自然段集中描写了这句话给小伙子带来的变化。找到了没有？生：第8自然段。“我”的变化主要表现在两个方面： ,“我”的这些变化说明我内心充满 自信，不再沮丧师：“有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。”我为什么会忘记她是聋子？（一生提问，一生解答）生：（用音乐在交流）师：对于这两句话，以及
9、课文的其它地方，课后可以向同学提问，或帮同学解答疑问，坚持下去，下一个爱因斯坦可能就是你哟！过渡：老人通过“诗一般”的语言打动了“我”，让我变得不再沮丧，充满自信。除了这有声的爱护与鼓励，（板书：爱护、鼓励）作者还巧妙地描述了老妇人对“我”的无声鼓励，那就是对她的神态描写。文中几次写到了老人平静地望着“我”？生：三次。师：这三句话有什么相同的地方？（平静）不同的地方呢？（前两次没有写到她慈祥的眼神，没有写到她平静的眼神像深深的潭水）。因为没有自信，不敢直视老人的眼睛。现在，他自信了，自信的人都可以和他人眼神对视。你看，有多少同学的眼睛看着我？看着我的都是自信的，你不敢看着我，有点“自卑”哦。还
10、有哪些不同呢？（只有第一句有外貌描写，第三句是比喻句，第三句用了省略号）看啊，原来学习语文如果能细细比较、品味，就会有很多的发现。过渡：作者有没有告诉我们为什么老人的眼神像深深的潭水呢？（没有），他只是写了六个点，省略了。它需要我们进行想象。好，接下来我们进行小组讨论。三、小组讨论：为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ “我”从老人的眼神里读出了什么？（对自己的鼓励、期盼、肯定、赞许）小结：是呀，老人的爱护与鼓励，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。小结（学法写法指导）：老人的语言和神态给我们留下深刻的印象。我们在阅读的时候，不仅要关注到人物的语言和神态，还要透过人物的语言和神
11、态去揣摩人物的内心。在平时的写作中，我们也要细致刻画人物语言和神态，展示人物内心。过渡：那位老人真的是聋子吗？那她是谁？那是谁揭开了这个秘密？师：请女同学把妹妹说的话读一遍。要读出惊讶来。四、点明课题，揭示主旨。过渡：小伙子最终成功了吗？课文的哪个自然段告诉了我们？我们一起有感情地读一读。当小伙子功成名就面对记者采访的时候，他会说些什么呢？我现在是中央电视台的记者，谁愿意做那位小伙子？师：你好，我是中央电视台的记者，你演奏的月光奏明曲真好听，你能有今天的成就，首先要感谢谁呢？她又不是你的亲人，为什么要感谢她？真不错，我的心已经感受到了你那颗感恩的心，谢谢你的采访，小伙子。师：听了那位小伙子的回答，大家是否体会到“我”为什么总是忘不了那唯一的听众吗?因为老人爱护、鼓励我，我敬佩、感激她（板书：敬佩、感激）。所以我总是不由得想起那位（耳聋的老人），那清晨里我（唯一的听众）。最后一段的五个字恰好就是课文的（题目），这就是结尾点题。六、谈收获。请联系生活实际，谈谈你学了这篇课文后的收获。当别人遇到困难与挫折时当别人给予自己帮助时当自己遇到困难与挫折时但愿同学们人人都乐于奉献，懂得感恩，自信自强，成为祖国最美丽的花朵。七、随堂测。八、布置作业。板书设计 唯一的听众爱护 鼓励 老人 我 敬佩 感激
