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1、8*各具特色的民居教案设计设计说明引导学生读文不是只停留在表面，不是“水过地皮湿”，而是要把读书过程变成发展心智、提高素养、熏陶人格、形成能力的过程。学生对客家民居和傣家竹楼鲜明特点的领会和对民俗文化魅力的领悟，是本课教学的重点。因此，在教学中以此为突破口，把学生读书变成一种参与式的探究活动、积极求证式的实践活动。让学生在合作、参与中感受民居的不同特色，体验文化魅力，让学生的学习过程成为多元智能发展的良性过程。课前准备1.教师准备：(1)制作课件。(2)搜集图片、音像资料等。2.学生准备：(1)熟读课文，初步了解客家民居和傣家竹楼的特点。(2)搜集有关中国民居的资料。课时安排1课时。教学过程一
2、、趣味导入，揭示课题1.导语：中国这个拥有五千年历史的文明古国，不仅有万里长城、故宫、秦兵马俑这样举世瞩目的名胜古迹，有桂林山水、九寨沟等美丽迷人的自然景观，更有富有传奇色彩、风格迥异的民居。下面我们来欣赏几种别具特色的民居，你们能叫出它们的名字吗？(课件展示：北京的四合院、陕北的窑洞、蒙古包、土家族吊脚楼、皖南民居等)2.今天，我们将跟随作者到两处与众不同的民居看一看。请同学们欣赏，(出示书中的两幅插图)猜测：这是哪里的民居？如果学生能结合课前搜集的资料给大家介绍一下，就更棒了。3.引读：民居也是我国宝贵的文化，这节课我们就一起仔细地欣赏。(板书课题，齐读课题：各具特色的民居)设计意图：以图
3、入文，先在学生头脑中形成直观表象，通过欣赏图片感受各种民居的与众不同，从而激发学生的学习兴趣，使学生兴味盎然地走进文本。二、研读课文，体会特点1.轻声读课文，做到不丢字、不添字、不读错，不熟的地方多读几遍。2.指名轮读课文，读后说一说客家民居和傣家竹楼给你留下了怎样的印象，用最简洁的语言概括一下。课件出示：客家民居世界民居奇葩傣家竹楼绿色之家3.过渡：什么是“奇葩”？客家民居有着怎样的特点？为什么说客家民居是“世界民居奇葩”？请同学们按学习小组自主研读课文的第一部分客家民居。4.分小组合作研读课文，边读边议，填写表格。客家民居位置作用材料结构文化特征(1)各小组选派代表汇报。(2)引导表达：你
4、能根据表格中的内容，用自己的语言描述一下客家民居的特点吗？5.与客家民居相比，傣家竹楼又有哪些特点呢？请各小组同学按照前面的方法自主学习傣家竹楼。傣家竹楼位置作用材料结构文化特征6.说一说：请同学们仔细对照两个表格，看一看客家民居和傣家竹楼各有怎样的特色。7.议一议：为什么客家民居和傣家竹楼能得到人们极高的赞誉？(材料简单、布局奇妙、历久不毁、先辈智慧)设计意图：采取对比阅读的方式，帮助学生更好地了解两种民居的特色。同时，通过小组互动、充分合作进行深入学习。三、感悟全篇，领悟写法1.作者在介绍这些特点时都用了哪些说明方法，请同学们快速默读课文，边读边画出相关的语句，并作批注，想一想运用这些说明
5、方法好在哪里。2.学生自主发表见解，教师相机点拨，重点指导以下说明方法。(1)打比方：“在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为世界民居奇葩的客家民居。”(恰当直观)(2)列数字：“夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”(具体可感)(3)打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”(形象直观)(4)举例子：“比如，承启楼大门上刻着这样的正楷对联：承前祖德勤和俭，启后孙谋读与耕，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望。”(真实可信)设计意图：以读促写，读写结合，做到在读中悟写法，在读与写之间架起一座桥梁。四、迁移表达
6、，课后延伸1.欣赏了客家民居和傣家竹楼，你感受最深的是什么，说出来与大家分享。2.课前大家都搜集了中国民居的信息，请同学们结合搜集的资料做一回小导游，把你了解到的一种民居介绍给大家。3.作业：介绍你熟悉的一种民居，仿照课文的写法写一篇200字左右的说明文。设计意图：由客家民居和傣家竹楼拓展开去，进一步了解中国各式各样的民居，并通过交流，提高学生的口语表达能力。板书设计教学反思本课教学两项成功之处：1.能突出学生的主体作用，生成个性化阅读。小组成员充分参与研读，广泛深入开展阅读活动，通过个性化阅读，归纳民居的特点，教师再借助表格引导学生阅读全篇，这样不仅可以很好地激发学生的学习兴趣，还能引导学生较好地挖掘事物本质特点，感受民居古老而独特的魅力。2.适时引入课外信息。教师通过对课外信息的合理引入，对课内知识进行了较好的补充，使学生获得更全面的知识。 值得思考的问题：教学中要充分考虑到学生的个性差异，让每个学生都有机会参与其中。
