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1、1从学生角度谈 GIS 人才培养罗火钱 （福建师范大学地理科学学院，福建福州 350007）摘 要：随着 GIS 在中国的快速发展，越来越多的高校开设 GIS 专业，然而，每年从高校批量培养的 GIS毕业生到单位工作后，发现自身在学校所学的知识和技能多数不能满足单位要求。这样的问题亟待引起教育界和社会各界的重视。从开设 GIS 专业以来，不少专家学者就 GIS 人才培养方案做了相关研究和讨论，本文则从学生角度谈 GIS 人才培养。主要从国内外的 GIS 教育情况分析，说明我国 GIS 人才培养方案主要存在的问题，并提出随着 GIS 的发展变化而不断调整的 GIS 人才培养方案。关键字：GIS；
2、国内外 GIS 教育；问题；人才培养 1 引言 http:/ 测绘信息网地理信息系统这一术语始于1963年，由加拿大测量学家R.F Tomlinson首先提出。由他建成的世界第一个GIS，到网格GIS概念提出的今天，GIS从研究室走向了生产一线，从空间数据管理发展为空间信息服务，从技术升华为科学 1。我国的GIS发展是从1980年陈述彭先生在中科院遥感所建立第一个GIS研究室算起。可以说，GIS问世以来经历了60年代的摇篮时期，70年代的发展时期，80年代趋于成熟时期,及90年代后的全面发展 2。自高校开设GIS专业以来，很多专家学者对如何培养GIS人才做了相关研究，但在2005年GIS论坛一
3、次有254人参与的GIS从业人员对高校GIS教育的认可程度调查中，我们看到的统计情况如图1：图1 GIS从业人员对高校GIS教育的看法 31高校是 GIS 人才的主要培养地，但图 1 显示，多数人对目前 GIS 的教育状况不满意。根据笔者自己的经历及与多所高校 GIS 专业学生交流中看出，中国 GIS 教育状况确实令人担忧。GIS 不断发展，GIS 教育方式也应该随之发展。学生是接受 GIS 教育的主体，对于学校所制订的 GIS 人才培养方案最有体验，所以本文就从学生角度谈谈如何培养 GIS 人才。2 国内外 GIS 教育概况对比分析 http:/ 测绘信息网2.1 我国GIS教育的进展我国的
4、GIS高等教育8O年代末开始起步，并迅速发展。主要有以下“里程碑”意义的事件：1988年第1 http:/作者简介：罗火钱（1982-）,女,2007 级硕士研究生，研究方向：GIS与遥感应用。联系电话：13859024594，Emai:该论文于2009年6月已发表在地理信息世界第七卷，第三期上。2一个专门培养GIS人才的本科专业在武汉招生；1989年，大陆第一本地理信息系统概论(黄杏元教授编著)教材在高等教育出版社出版；1993年，第一个硕士GIS专业在武汉开始招生；1994年，中国“GIS协会”成立，同时成立“教育与科普专业委员会”；1997年，我国正式在地理学和测绘学2个一级学科下分别设
5、立“地图学与地理信息系统”和“地图制图学与地理信息工程”2个二级学科，并开始博士和硕士的申报和招生；1998年，教育部对高校本科专业进行调整，由原来的504个调整为249个，但仍在原地理类专业中增设了地理信息系统理学本科专业；世纪之交，我国抓住了地理信息技术发展的难得机遇，形成了具有培养本科、硕士、博士、博士后的完整教育体系。自此，中国的GIS教育迎来了大发展时期：2000年，全国有37所院校设立了专门培养GIS人才的专业，2002年，这个数字翻了一番，到2004年，普及到了120所院校，到2006年我国大陆地区这个数字上升为500多所，其中大约有200所建立了GIS实验室，每年有几千名本科生
6、和研究生毕业 1,3,4。2.2 我国GIS教育与人才培养的主要研究概况http:/测绘信息网随着我国高校GIS教育的发展，关于高校GIS的教学问题引起社会各界的广泛关注。相关研究涉及GIS教育的现状问题与对策、GIS专业核心课程的设置、GIS教学实践等多个方面。现对此类研究中典型的51篇文献进行归纳统计，情况如表1所示：表1 近年国内有关GIS人才培养方案研究的概况 1,4-23年份 篇数 主题（相应篇数） 主要作者1997 1 国内外高校地理信息系统专业课程设置及比较(1) 马千程, 闾国年2000 1 建设“地理信息系统与地图学”学科的思考(1) 郑贵洲, 吴信才, 郭际元2001 1
7、对面向 21 世纪地理信息系统教育的思考(1) 郑贵州，吴信才2002 5 国内外 GIS 课程内容的对比与启示（1）、地理信息系统专业教育的实践与思考（3）、GIS 专业人才培养目标及专业规格的探讨（1）黄杏元，马劲松，刘妙龙，黄佩蓓等2003 9 办好 GIS 专业的基本条件（1）、21 世纪高校 GIS 本科人才培养方案 GIS 教育现状（2）、课程设置问题（6）、李德仁，秦其明，刘妙龙等2004 9 国外基于 Web 的 GIS 教育资源分析（1）、我国高等GIS 教育：进展、特点与探讨（1）、关于 GIS 应用型人才培养的思考（1）、高校课程设置与现状分析（1），培养模式（2）、学科
8、建设（1）、GIS 专业人才的素质特征、知识结构与培养方案研究（1）、国外GIS 学习(1)边馥苓，李满春，陈颖彪，林卉等2005 7 教学体系构建（1）、培养模式（5）、课程设置（1） 林卉，张和生 ,张锦，马俊海等2006 5 从市场需求看我国高校 GIS 教学改革（1）、课程设置（1）、培养模式（1）、培养体系建设对策（1）、对非 GIS 专业的 GIS 教育的思考（1）贾泽露,刘耀林,刘兴全, 吉云松等2007 13 面向应用的高校 GIS 教学探索与实践（2）、教学模式（3）、培养方案（2）、对 GIS 教育的思考（3）、课程设置（3）党安荣,边馥苓,李宏伟，杜培军，颉耀文等2.3
9、国内外GIS教育现状差异分析目前我国可谓 GIS 大国，因为接受 GIS 教育及从事 GIS 行业的人口多，但 GIS 人才的水平整体不及国外，离 GIS 强国还有一定距离，这跟我国的教育体制、教育方法及教育设备等有关。从前人的研究中9-16,我们发现国外的 GIS 教育体系相对比较完善。2.3.1 国内外 GIS 教育的对比分析 http:/ 测绘信息网国内外 GIS 教育情况 10 的对比看出，在教材上，国外高校提倡采用 GIS 经典教材，即由 Paul A.Longley,Michael F.Goodchild 等 94 位全球最为知名的 GIS 专家撰写的地理信息系统：原理、技术、3管
10、理与应用。而国内当前 GIS 教学资料数量相对较少，更新慢。所使用的教材基本上是北京大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、中山大学等编写的资料，内容有明显的滞后且各版本之间重复性多。在课程设置和授课方式上，国外高校 GIS 教育体现 GIS 的理论性与技术性，让学生学会用 GIS 解决实际问题，培养 GIS 思维及通过“Team work”作业形式培养学生的团队合作能力。而国内多数高校常常把理论和实践脱离：在课堂上以老师讲课为主，“填鸭式”教学使得学生没有发挥出自己的能动性，师生“互动”环节少，使学生养成不爱思考，不爱动手的不良习惯；在作业形式上，常常是全班同学用同样的数据做同样的操作，导致
11、实验报告千篇一律，并助长了学生的“应付”心理，没有激发学生的创新意识。随着国内外学术交流活动的增多，笔者认为借鉴国外较成功的教育手段，结合国内学生的特点，找出一条适合国内 GIS 教育水平及能够促发学生主动性的 GIS 人才培养方案是可行的。2.3.2 国外基于 Web 的 GIS 教育概况及国内开展相似教育的对比分析 http:/ 测绘信息网基于 Web 的 GIS 教育包括利用网上的 GIS 教育资源，通过网络学习关于 GIS 的知识，也包括参加在线 GIS 课程和培训等。网络 GIS 教育让学习者可以根据自己的基础与学习情况，制定自己的学习计划，在时间安排上有足够的弹性。此外，网络 GI
12、S 教育一般提供相关的教授或指导，也比自学有效率。所以，这种模式不仅使 GIS 的教育方式多样化，且网上丰富的信息资源也成为其他 GIS 教育方式的重要、极易获得的参考资料。国外网络 GIS 教育特点：1）GIS 专业公司建立的“虚拟校园”类 GIS 网络课程 ，技术基础扎实、普及性强。2）GIS 远程教育大学专业性强、教育对象层次高。3）隶属全日制大学下的 WEB GIS 教育共享学校资源，学习管理正规 12。目前，国内网络资源逐渐丰富起来，不少高校学生利用 BBS,QQ 群等交流平台跨校跨地区交流。很多高校老师会共享一些精品课程的上课资料，还有一些公司也会在自己网站上共享学习资料，有时还有
13、网络教程，如高校 ARCGIS 大赛和 Supermap 大赛期间，常有远程培训。这为我国 GIS 教育提供更为广阔的学习空间。但国内 GIS 网络资源不少资料重复性高，信息量大，分布零散，影响 GIS 的系统学习。所以笔者建议国内建立一个全面、系统的 GIS 教育网站。3 GIS人才培养方案讨论http:/ 测绘信息网据了解，GIS专业学生多数是调剂的，对GIS专业不了解，所以很多同学渴望了解GIS人才要如何培养，以致更好地主宰自己的大学。笔者认为，做好GIS人才培养工作，得从学校、社会、学生三个方面考虑。3.1 高校定位要明确目前较多高校GIS专业人才培养模式定位模糊，严重制约GIS专业学
14、生持续性就业与GIS学科的可持续发展。各高校开设GIS，必须先考虑定位问题。而GIS教育者在定位过程中，应该考虑以下5点战略性问题：1）GIS教学是一种教育还是一种技术培训？2）GIS是教学地理信息系统还是教学其他信息系统？3）GIS教学是注重广度还是注重深度？4）GIS教学应该注重实践还是注重系统理论？5）GIS教学是注重单项教学还是注重综合性教学 24？各高校应根据自身特点，考虑好这些问题的答案，从而明确定位。3.2 高校定向要具体GIS 由计算机软硬件、数据以及应用界面与工具三大块组成。它们分属于计算机专业、测绘遥感专业和地理专业，即 GIS 专业的三大支撑。如果这三个主要支撑专业都不强
15、，要想把 GIS 这个边缘学科办好是不可能的。随着 GIS 从项目到系统，再到网络化的发展，未来将逐步走上地学信息服务的道路，对其支撑专业和通讯技术的要求则愈来愈强 17，这是我们要不要开办 GIS 专业必须认真思考的第二个问题定向。主要从以下两点考虑。3.2.1 GIS学科特征http:/ 测绘信息网总结前人对GIS的研究 25-30，GIS的学科特点可以归纳为三大特征,即工具学科特征、工程学科特征和横断学科特征。1)工具学科特征，是指GIS作为一种信息技术为人们提供了解决空间问题的工具与思路。GIS工具可应用于与空间问题相关的诸多领域。2)工程学科特征，是指在GIS应用系统开发二次开发的过程中，需要考虑软件开发方法、软件质量管理、软件工程项目管理等诸多问题，而GIS应用系统开发二次开发是当前GIS社会需求的重要组成部4分。 3)横断学科特征，是指GIS融合了计算机科学、数学、地球科学、环境科学、空间科学、信息科学、管理科学、测绘学与遥感学等学科知识，已逐渐发展为地理信息科学(Geoinformatics)。这些交叉学科的基础理论构成GIS的基础理论体系，形成GIS的理论基础、知识结构、技术体系和功能特征；而且，GIS能应用、融合于各个与空间相关的学科领域，具有典型的“横断”特征 18。3.2.2 GIS人才的素质特征适应多层次、复合型的人才需求与GIS学科特
