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1、1从学生角度谈 GIS 人才培养罗火钱 (福建师范大学地理科学学院,福建福州 350007)摘 要:随着 GIS 在中国的快速发展,越来越多的高校开设 GIS 专业,然而,每年从高校批量培养的 GIS毕业生到单位工作后,发现自身在学校所学的知识和技能多数不能满足单位要求。这样的问题亟待引起教育界和社会各界的重视。从开设 GIS 专业以来,不少专家学者就 GIS 人才培养方案做了相关研究和讨论,本文则从学生角度谈 GIS 人才培养。主要从国内外的 GIS 教育情况分析,说明我国 GIS 人才培养方案主要存在的问题,并提出随着 GIS 的发展变化而不断调整的 GIS 人才培养方案。关键字:GIS;
2、国内外 GIS 教育;问题;人才培养 1 引言 http:/ 测绘信息网地理信息系统这一术语始于1963年,由加拿大测量学家R.F Tomlinson首先提出。由他建成的世界第一个GIS,到网格GIS概念提出的今天,GIS从研究室走向了生产一线,从空间数据管理发展为空间信息服务,从技术升华为科学 1。我国的GIS发展是从1980年陈述彭先生在中科院遥感所建立第一个GIS研究室算起。可以说,GIS问世以来经历了60年代的摇篮时期,70年代的发展时期,80年代趋于成熟时期,及90年代后的全面发展 2。自高校开设GIS专业以来,很多专家学者对如何培养GIS人才做了相关研究,但在2005年GIS论坛一
3、次有254人参与的GIS从业人员对高校GIS教育的认可程度调查中,我们看到的统计情况如图1:图1 GIS从业人员对高校GIS教育的看法 31高校是 GIS 人才的主要培养地,但图 1 显示,多数人对目前 GIS 的教育状况不满意。根据笔者自己的经历及与多所高校 GIS 专业学生交流中看出,中国 GIS 教育状况确实令人担忧。GIS 不断发展,GIS 教育方式也应该随之发展。学生是接受 GIS 教育的主体,对于学校所制订的 GIS 人才培养方案最有体验,所以本文就从学生角度谈谈如何培养 GIS 人才。2 国内外 GIS 教育概况对比分析 http:/ 测绘信息网2.1 我国GIS教育的进展我国的
4、GIS高等教育8O年代末开始起步,并迅速发展。主要有以下“里程碑”意义的事件:1988年第1 http:/作者简介:罗火钱(1982-),女,2007 级硕士研究生,研究方向:GIS与遥感应用。联系电话:13859024594,Emai:该论文于2009年6月已发表在地理信息世界第七卷,第三期上。2一个专门培养GIS人才的本科专业在武汉招生;1989年,大陆第一本地理信息系统概论(黄杏元教授编著)教材在高等教育出版社出版;1993年,第一个硕士GIS专业在武汉开始招生;1994年,中国“GIS协会”成立,同时成立“教育与科普专业委员会”;1997年,我国正式在地理学和测绘学2个一级学科下分别设
5、立“地图学与地理信息系统”和“地图制图学与地理信息工程”2个二级学科,并开始博士和硕士的申报和招生;1998年,教育部对高校本科专业进行调整,由原来的504个调整为249个,但仍在原地理类专业中增设了地理信息系统理学本科专业;世纪之交,我国抓住了地理信息技术发展的难得机遇,形成了具有培养本科、硕士、博士、博士后的完整教育体系。自此,中国的GIS教育迎来了大发展时期:2000年,全国有37所院校设立了专门培养GIS人才的专业,2002年,这个数字翻了一番,到2004年,普及到了120所院校,到2006年我国大陆地区这个数字上升为500多所,其中大约有200所建立了GIS实验室,每年有几千名本科生
6、和研究生毕业 1,3,4。2.2 我国GIS教育与人才培养的主要研究概况http:/测绘信息网随着我国高校GIS教育的发展,关于高校GIS的教学问题引起社会各界的广泛关注。相关研究涉及GIS教育的现状问题与对策、GIS专业核心课程的设置、GIS教学实践等多个方面。现对此类研究中典型的51篇文献进行归纳统计,情况如表1所示:表1 近年国内有关GIS人才培养方案研究的概况 1,4-23年份 篇数 主题(相应篇数) 主要作者1997 1 国内外高校地理信息系统专业课程设置及比较(1) 马千程, 闾国年2000 1 建设“地理信息系统与地图学”学科的思考(1) 郑贵洲, 吴信才, 郭际元2001 1
7、对面向 21 世纪地理信息系统教育的思考(1) 郑贵州,吴信才2002 5 国内外 GIS 课程内容的对比与启示(1)、地理信息系统专业教育的实践与思考(3)、GIS 专业人才培养目标及专业规格的探讨(1)黄杏元,马劲松,刘妙龙,黄佩蓓等2003 9 办好 GIS 专业的基本条件(1)、21 世纪高校 GIS 本科人才培养方案 GIS 教育现状(2)、课程设置问题(6)、李德仁,秦其明,刘妙龙等2004 9 国外基于 Web 的 GIS 教育资源分析(1)、我国高等GIS 教育:进展、特点与探讨(1)、关于 GIS 应用型人才培养的思考(1)、高校课程设置与现状分析(1),培养模式(2)、学科
8、建设(1)、GIS 专业人才的素质特征、知识结构与培养方案研究(1)、国外GIS 学习(1)边馥苓,李满春,陈颖彪,林卉等2005 7 教学体系构建(1)、培养模式(5)、课程设置(1) 林卉,张和生 ,张锦,马俊海等2006 5 从市场需求看我国高校 GIS 教学改革(1)、课程设置(1)、培养模式(1)、培养体系建设对策(1)、对非 GIS 专业的 GIS 教育的思考(1)贾泽露,刘耀林,刘兴全, 吉云松等2007 13 面向应用的高校 GIS 教学探索与实践(2)、教学模式(3)、培养方案(2)、对 GIS 教育的思考(3)、课程设置(3)党安荣,边馥苓,李宏伟,杜培军,颉耀文等2.3
9、国内外GIS教育现状差异分析目前我国可谓 GIS 大国,因为接受 GIS 教育及从事 GIS 行业的人口多,但 GIS 人才的水平整体不及国外,离 GIS 强国还有一定距离,这跟我国的教育体制、教育方法及教育设备等有关。从前人的研究中9-16,我们发现国外的 GIS 教育体系相对比较完善。2.3.1 国内外 GIS 教育的对比分析 http:/ 测绘信息网国内外 GIS 教育情况 10 的对比看出,在教材上,国外高校提倡采用 GIS 经典教材,即由 Paul A.Longley,Michael F.Goodchild 等 94 位全球最为知名的 GIS 专家撰写的地理信息系统:原理、技术、3管
10、理与应用。而国内当前 GIS 教学资料数量相对较少,更新慢。所使用的教材基本上是北京大学、南京大学、武汉大学、华东师范大学、中山大学等编写的资料,内容有明显的滞后且各版本之间重复性多。在课程设置和授课方式上,国外高校 GIS 教育体现 GIS 的理论性与技术性,让学生学会用 GIS 解决实际问题,培养 GIS 思维及通过“Team work”作业形式培养学生的团队合作能力。而国内多数高校常常把理论和实践脱离:在课堂上以老师讲课为主,“填鸭式”教学使得学生没有发挥出自己的能动性,师生“互动”环节少,使学生养成不爱思考,不爱动手的不良习惯;在作业形式上,常常是全班同学用同样的数据做同样的操作,导致
11、实验报告千篇一律,并助长了学生的“应付”心理,没有激发学生的创新意识。随着国内外学术交流活动的增多,笔者认为借鉴国外较成功的教育手段,结合国内学生的特点,找出一条适合国内 GIS 教育水平及能够促发学生主动性的 GIS 人才培养方案是可行的。2.3.2 国外基于 Web 的 GIS 教育概况及国内开展相似教育的对比分析 http:/ 测绘信息网基于 Web 的 GIS 教育包括利用网上的 GIS 教育资源,通过网络学习关于 GIS 的知识,也包括参加在线 GIS 课程和培训等。网络 GIS 教育让学习者可以根据自己的基础与学习情况,制定自己的学习计划,在时间安排上有足够的弹性。此外,网络 GI
12、S 教育一般提供相关的教授或指导,也比自学有效率。所以,这种模式不仅使 GIS 的教育方式多样化,且网上丰富的信息资源也成为其他 GIS 教育方式的重要、极易获得的参考资料。国外网络 GIS 教育特点:1)GIS 专业公司建立的“虚拟校园”类 GIS 网络课程 ,技术基础扎实、普及性强。2)GIS 远程教育大学专业性强、教育对象层次高。3)隶属全日制大学下的 WEB GIS 教育共享学校资源,学习管理正规 12。目前,国内网络资源逐渐丰富起来,不少高校学生利用 BBS,QQ 群等交流平台跨校跨地区交流。很多高校老师会共享一些精品课程的上课资料,还有一些公司也会在自己网站上共享学习资料,有时还有
13、网络教程,如高校 ARCGIS 大赛和 Supermap 大赛期间,常有远程培训。这为我国 GIS 教育提供更为广阔的学习空间。但国内 GIS 网络资源不少资料重复性高,信息量大,分布零散,影响 GIS 的系统学习。所以笔者建议国内建立一个全面、系统的 GIS 教育网站。3 GIS人才培养方案讨论http:/ 测绘信息网据了解,GIS专业学生多数是调剂的,对GIS专业不了解,所以很多同学渴望了解GIS人才要如何培养,以致更好地主宰自己的大学。笔者认为,做好GIS人才培养工作,得从学校、社会、学生三个方面考虑。3.1 高校定位要明确目前较多高校GIS专业人才培养模式定位模糊,严重制约GIS专业学
14、生持续性就业与GIS学科的可持续发展。各高校开设GIS,必须先考虑定位问题。而GIS教育者在定位过程中,应该考虑以下5点战略性问题:1)GIS教学是一种教育还是一种技术培训?2)GIS是教学地理信息系统还是教学其他信息系统?3)GIS教学是注重广度还是注重深度?4)GIS教学应该注重实践还是注重系统理论?5)GIS教学是注重单项教学还是注重综合性教学 24?各高校应根据自身特点,考虑好这些问题的答案,从而明确定位。3.2 高校定向要具体GIS 由计算机软硬件、数据以及应用界面与工具三大块组成。它们分属于计算机专业、测绘遥感专业和地理专业,即 GIS 专业的三大支撑。如果这三个主要支撑专业都不强
15、,要想把 GIS 这个边缘学科办好是不可能的。随着 GIS 从项目到系统,再到网络化的发展,未来将逐步走上地学信息服务的道路,对其支撑专业和通讯技术的要求则愈来愈强 17,这是我们要不要开办 GIS 专业必须认真思考的第二个问题定向。主要从以下两点考虑。3.2.1 GIS学科特征http:/ 测绘信息网总结前人对GIS的研究 25-30,GIS的学科特点可以归纳为三大特征,即工具学科特征、工程学科特征和横断学科特征。1)工具学科特征,是指GIS作为一种信息技术为人们提供了解决空间问题的工具与思路。GIS工具可应用于与空间问题相关的诸多领域。2)工程学科特征,是指在GIS应用系统开发二次开发的过程中,需要考虑软件开发方法、软件质量管理、软件工程项目管理等诸多问题,而GIS应用系统开发二次开发是当前GIS社会需求的重要组成部4分。 3)横断学科特征,是指GIS融合了计算机科学、数学、地球科学、环境科学、空间科学、信息科学、管理科学、测绘学与遥感学等学科知识,已逐渐发展为地理信息科学(Geoinformatics)。这些交叉学科的基础理论构成GIS的基础理论体系,形成GIS的理论基础、知识结构、技术体系和功能特征;而且,GIS能应用、融合于各个与空间相关的学科领域,具有典型的“横断”特征 18。3.2.2 GIS人才的素质特征适应多层次、复合型的人才需求与GIS学科特