三年级下册语文《复习修辞手法》教学设计【复习内容分析】修辞手法是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式和方法运用修辞手法能让学生的语言更生动形象，更活泼优美，更富有情感，因此要提高学生的写作水平就必须掌握好并运用好一些常见的修辞手法学情分析】三年级的学生，在平时的学习中已学过比喻 拟人 、排比、设问、反问、夸张这六种常见的修辞手法复习目标】 1、让学生熟知常用的修辞手法有哪些2、让学生能够正确判断句子所运用的修辞手法3、让学生能够把普通句子转换成含某一修辞手法的句子4、让学生能够运用修辞手法自己写句子复习重点】 复习常用的修辞手法，并能准确判断句子所运用的修辞手法 【复习难点】 1、掌握句子所运用的修辞手法的判断技巧2、能把普通句子转换成含有某一修辞手法的句子复习过程】一、联系生活，激趣导入 同学们，一棵大白菜放在清水里煮起来，不加任何调料，你觉得好吃吗？为什么？那你认为怎么样才会好吃呢？（生答：加入一些调味品非常好，其实我们写作文也是一样的，为什么有些同学的作文能够写得非常的优美，而有的同学却是平平淡淡的呢？如何让我们的语言更加的优美呢？这就涉及到修辞手法的问题了。
二、复习常用的修辞手法1、请同学们回忆一下，这三年来，我们都见过哪些修辞手法？2、学生各抒已见老师板书学生汇报的常见的六种修辞手法：比喻 拟人 排比、设问、反问、夸张3、对，以上是我们学习中常见的修辞手法同学们能不能判断下面句子所运用的修辞手法呢？三、深入讲解，学练结合（出示幻灯片）（一）比喻1、读这张幻灯片里的句子，独立思考句子运用了哪种修辞手法2、抽学生回答自己的判断并说说判断的思路3、请同学回答“一座座立交桥像一道道彩虹，飞架在环形路上用了什么修辞手法？（比喻）说说判断的思路A这种句子就是把一个物体或人说成另一个物体两种物之间有相似之处，句中通常有本体、喻体、比喻词谁来说说哪个是本体、喻体、比喻词这种比喻叫明喻B暗喻：句子中有本体和喻体，比喻词通常是：“是”、“成了”、“变成”、“构成”（出示句子：山间的云雾构成了一幅精妙的山水画这个句子中“山间的云雾”是本体，“构成”是比喻词，“一幅精妙的山水画”是喻体C借喻：句子中本体和喻体都没有出现，只出现了喻体出示句子：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿这个句子中，本体、比喻词均没有出现，喻体是“银条儿”（二）拟人1、读句子：“庄稼长得好，玉米粒粒饱，高粱乐红了脸，稻子笑弯了腰。
2、判断用了什么修辞手法？（拟人）说说判断的理由这种句子明显的特点是把物当作人来写，让无生命的事物好像有生命一样活动，让有生命的动、植物好像是人一样有思维和情感 3、请找出句子中人特有的动作的词三）夸张1、读句子“我端起搪瓷碗，觉得它有千斤重，怎么也送不到嘴边2、用了什么修辞手法？（夸张）说说判断的理由这种修辞的句子故意言过其实，对客观的人、事物做扩大或缩小的描述你看，一个碗很轻的，在这句中却觉得有千斤重，实在言过其实了，夸大其词了夸张还有一种形式请看句子：他的家只有巴掌大点地方这种夸张就是缩小了四）排比 1、读句子“看哪，那天上的白云就像一个神奇的魔术师，一会儿变成了乖巧的小白兔；一会儿变成了威武的龙；一会儿又变成了凶狠的狼……白云真是太神奇了啊2、用了什么修辞手法？（夸张）说说判断的理由这种句子的特点是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起含有三个或以上的“有的”或“有时”“一会儿”的通常都是排比句五）反问1、读句子“不努力，怎么能取得好成绩呢？”2、用了什么修辞手法？（夸张）说说判断的理由这个句子从标点符号来判断是一个问句，但它不要求人们做什么回答，因为答案就在其中，它的意思是：不努力，就不能取得好成绩。
不过是用问的形式来加强这层意思罢了反问句和一般的问句比较，它有较明显的标志词“怎么 呢”“难道 吗”（六）设问1 、现在上课了吗？上课了老师这句话里用到了什么修辞？2、介绍设问：是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来设问句最明显的特点是自己提问自己作答设问句的好处是更能引起注意，表示强调四、交流练习，勇闯关卡同学们，我们已经掌握了这六种修辞手法，接下来我们带着所学的知识一起去熊岭丛林冒险但是熊岭的小伙伴为了保护熊岭的生态，对外来人员设置了重重关卡所以我们想深入到熊岭和他们做朋友，就必须闯过他们设立的难关下面我们来一起冲关吧！ （一）第一关：说说下面句子的修辞手法1、第一关，把关员是活泼可爱的吉吉国王我们一起来看看他给出的难题是什么呢？说说下面句子运用的修辞手法 A设问 B反问 C夸张 D 比喻 E拟人 F排比（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中 ） （2）海底有声音吗？海底有各种动物发出的细微的声音 ）（3）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
） （4）生我养我的故乡，我怎么能忘怀呢？（ ）（5）工人叔叔吼一吼，地球也要抖三抖 ）（6）姑娘一闪身向外跑，屋子里连扫帚也在欢笑 ）（二）第二关：把普通的句子转换成指定的修辞句 1、哇，闯过第一关，我们看到了熊岭的入口了第二关，把关员是充满智慧的涂涂我们一起来看看他给出的难题是什么呢？ 2、读句子按要求转换句子1）这里的工作这么重要，我不能离开改成反问句和设问句）反问句：这里的工作多么重要，我怎么能离开呢？设问句：这里的工作这么重要，我能离开吗？肯定不能2）教室里很安静改成夸张句）夸张句：教室里安静得连一根针掉在地上也能听得到3）天上正下着大雪改成比喻句）比喻句：天上正下着鹅毛般的大雪4）风轻轻地吹动小树改成拟人句）拟人句：风姑娘轻轻地抚摸着小树三）第三关：语段训练 1、同学们真棒，闯过第二关，我们看到了熊岭的部分丛林了第三关，把关员是最能吃的熊二我们一起来看看他给出的难题是什么呢？2、这段话中运用了什么修辞手法？想想有什么作用？桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿红的像火，粉的像霞，白的像雪花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星……雨是最寻常的，一下就是三两天看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着1）生交流预设：句子（一）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿①生读句子②这个句子运用了拟人的修辞手法因为只有人才会“你不让我，我不让你”我觉得这里把桃树、杏树、梨树当做人来写，把树写得亲切可爱，有生命力句子（二）红的像火，粉的像霞，白的像雪① 生读句子② 这个句子运用了比喻的修辞手法把花儿比作火、霞、雪生动形象地写出了花儿的美丽的颜色 ③还有什么不同的意见吗？生2：这个句子还运用了排比的修辞手法也将花儿的颜色写得很美④师：是啊，这一段话中，运用了这么多的修辞手法，多么生动、多么形象，让我们感受到了景物的美好四）第四关：运用修辞手法写话训练 1、闯过第三关，我们看到了狗熊岭的生活情况了。
同学们，我们闯过了那么多难关，真厉害！接下来，我们还有一个终极难关要闯，也是最难的一关，把关员是面冷心热的光头强有信心吗？下面，就让我们一起来迎接难关，看看终极关的内容是什么？ 2、以《校园的XX》写一段话,里面至少用手2种修辞手法 哇，真棒！我们终于闯关成功，狗熊岭的下伙伴们都在迎接我们呢在熊岭丛林回来后，细心富有责任感熊大给我们写了一封信，想知道它写了什么吗?五五、总结、拓展：今天我们复习了我们学过的常用的修辞手法，其实修辞手法还有对偶、反复、引用、对比、借代（简单介绍）只要你掌握了修辞的特点，就能合理的运用了希望同学们能灵活地运用这些修辞手法把语言表达得更动听更精彩些板书设计】 复习修辞手法1、比喻： 本体 比喻词 喻体 2、拟人：把事物人格化 3、夸张： 夸大、缩小 4、排比：三个或三个以上 5、设问：自问自答 6、反问：明知故问 补充资料: 对偶是字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的句子，一般诗句常用这种修辞手法。
反复是为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子的辞格引用引用是指写文章时，有意引用现成语、诗句、格言、典故等， 以表达自己的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见解对比故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起,用比较的方法加以描述或说明借代指的是不直说某人或某事物的名称，而是借和它密切相关的名称去代替。