《语文人教版六年级下册写信、编故事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版六年级下册写信、编故事（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有的人说课材料今天我讲的是小学语文长春版五年级上册第三板块第一篇的课文有的人。它是一篇现代诗，作者是臧克家。诗歌应用对比、排比等手法表达了作者的爱憎之情。有的人是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”由此他写下了这一首哲理诗。这首诗用对比的方法说明哲理。诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先
2、生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。根据对教材的深入分析，及对学生现状的了解，拟定本课的教学目标，现代课程理论强调的是对于本学科的学习 兴趣、态度、方法和习惯的培养，以及学科对于人的全面发展发挥的作用，认为这方面的培养比学习和掌握多少知识更为重要。因此一反常规，将本课的目标体系确定为情感态度能力知识。1、阅读诗歌，了解诗歌内容，引导学生树立正确的人生观。2、正确、流利地有感情的朗读诗歌。3、引导学生学习课文的表达方法。说教学重点
3、：1、阅读诗歌，了解诗歌内容，引导学生树立正确的人生观。2、引导学生学习课文的表达方法。说教学难点：引导学生学习课文的表达方法，引导学生树立正确的人生观。说教具准备：多媒体课件。通过多媒体课件演示，优化课堂结构，不但直观形象的表述而且节省时间。说教学过程一、1、说导入。请同学们用“有的人”（填品质）。通过说让学生初步形成学习诗歌的感情基础，奠定学生的思想基调。2、介绍本诗的作者及写作原因。（多媒体出示作者简介及鲁迅简介）通过对背景材料的学习，进一步加强学生的思想认识及对进一步学习诗歌作铺垫。二、说学习诗歌过程。本过程主要学法是“以读代讲”。1、听诗歌朗诵（两遍）。其目的是为了让学生初步感知诗歌
4、内容，掌握诗歌节奏，感知诗歌感情基调。2、读诗。通过各种形式的朗读，每次朗读时提出不同的要求。使学生对诗歌内容不断升华、消化、内化。在读中解决疑难。培养学生的朗读感知能力及自渎、自悟能力。培养良好的阅读习惯，从而达到教学目标。3、延伸深化。谈谈你要做怎样的人？通过以上方面的练习进一步引导学生树立正确的人生观、价值观。从而达到文本与学生的思想合二为一，达到有机整合。而突破重点、难点。说作业：通过以上听、说、读、悟的训练形成的思想基础上，搜集写人物品质的词语不但加深思想而且达到积累词语说板书这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心，给学生留下深刻的印象。分享：读中感悟，通
5、过提问，引导学生对课文的理解，并有所体会。受到人生观、价值观、爱国主义教育。师：上课！（师生问好）师：同学们，你们知道“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指。”是对谁一生真实的写照吗？生：是鲁迅。师：那你了解鲁迅吗？（学生可能不太了解鲁迅）那今天我就把鲁迅先生介绍给大家。（出示介绍鲁迅先生的幻灯片）大家自己读一读，说说你了解什么了？生1：我知道了鲁迅原名叫周树人，字豫才，是浙江省绍兴人。生2：我还知道他是无产阶级文学家，思想家，革命家。生3：我还知道了鲁迅的主要作品有呐喊、彷徨、朝花夕拾、野草、坟、热风。师：那你们知道写这篇文章的作者吗？生4：知道 臧克家师：那请同学们根据你搜集的资料来介绍作者吧，
6、好吗？生5：臧克家，著名诗人，山东省诸城人，1933年出版第一部诗集烙印深受广大群众的喜爱，以后相继出版了你淖集呜咽的去烟泥土的歌春风集欢呼集臧克家诗集选。（随机出示介绍臧克家的幻灯片）师：那你们知道，这篇课文是在什么情况下写的呢？（师介绍写作背景，并出示幻灯片）师：1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，等是全国各地人民第一次公开隆重开展了各种纪念活动，诗人臧克家亲自参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅的故居“对着这遗迹想念，想念鲁迅的一生”心里感慨很深，便于11月1日写就此诗，此诗子发表以来深受读者喜爱，广为流传。师：我们一起和臧克家来怀念为人民鞠躬尽瘁的鲁迅先生吧。（出示每一
7、小节分别出现的幻灯片）师：谁愿意把这首诗有感情地读给大家听？（找七名同学读课文）师：大家想不想读课文？生6：想。师：那好，我们大家一起来读课文。（出示课文配乐的幻灯片）大家齐读课文，感受感情。师：好，大家读得真是不错，饱含深情，让人感动。师：我们再来读课文，看看臧克家先生是如何赞扬鲁迅先生的。（出示幻灯片中的问题）师：自由读课文，回答问题：文中写了几种人？各是哪几种人？为什么要写这另种人？由此看出本的表现手法是什么？3、找出每节诗中的对比的词生7：文中写了两种人，其实是两种对立的阶级，写另种人是为了反衬鲁迅的伟大。生8：本文的表现手法是对比。（教师对学生的回答随机给出评价）生：死活。师：我们来
8、逐层分析课文吧。师：我找同学来读课文的第一部分，其他同学思考问题。（出示幻灯片）生9：读课文。问题：1、有的人.有的人.指的是哪两种人？2、为什么有的人虽生犹生死，有的人虽死犹生？3、将两种人对比这些有何作用？生10：一种是全心全意为了人民的利益着想的人，一种是欺压人民的人。生11：有的人虽然肉体活着但是精神已死，有的人肉体虽死但是精神永存。生12：将两种人对比着写起到反衬作用，突出鲁迅先生的无私奉献精神。师： 同学们回答得很好。我们来学习下一段落的内容吧。师：谁愿意把课文读给大家听？其他同学思考问题。生13：读课文。师：（幻灯片出示问题）诗篇怎样写出两种人对待人民群众截然相反的态度？诗篇怎样
9、写出两种人不同的人生目的？对社会有什么样的影响？生14：对人民的态度：有的人骑在人民头上，“呵，我多伟大”这样的人 对人民作威作福；有的人俯下身子给人民当牛马，这样的人全心全意为人民服务。生15:对人生的目的：有的人，把名字刻入石头，想“不朽”，这样的人活着为自己死后想留名，妄想流芳百世。有的人，情愿做野草，等着地下的火烧，这样的人为人民而战斗，为革命愿献身。一心默默奉献，为了多数人更好的活。生16：对社会的影响：有的人，他活着别人就不能活，的人，侵害别人的利益，人民憎恨他。有的人，他活着为了多数人更好地活，的人，捍卫人民的利益，人民爱戴他。师：那么这两种人又会有什么样的下场呢？我们接着来学习
10、下一段落的内容。谁愿意读课文？（指名读课文）其他学生思考问题。问题1：说说两种人的不同下场。生17：“骑在人民头上的人民把他摔垮，给人民作牛马的人民永远记住他。”生18：“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早，只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。”生19：“他活着别人就不能活”的人，他的下场可以看到。“他活着为了多数人更好地活”的人，群众把他举得很高很高。师：请大家快速的浏览课文，我们一起来回顾课文内容吧。问题1：哪些诗句集中表现了鲁迅和人民的关系？问题2：哪些诗句集中表现了人民对鲁迅的态度？问题3：突出表达了怎样的革命人生观的？生20：俯下身子给人民做牛马，情愿做野草等着地下的火烧，他活着
11、为了多数人更好地活着。生21：人民永远记住他，群众把他抬举得很高很高。生22：积极向上，乐观的革命人生观。师：大家想想，在我们身边有没有像鲁迅这样的人呢？（生自由答）师：老师这儿也有几个人物，大家认识吗？（出示幻灯片）生23：我认识王伟，可其他两个人我不认识。生24：我认识，一个是水稻之父袁隆平，一个是售票员李素丽。他们都为了人民的利益做出了很大的贡献。师：大家说的不错，他们是我们新时代的楷模，那么作为21世纪的小学生我们应该怎么做呢？（出示这个问题的幻灯片）生25：我要好好学习，长大了为祖国多做贡献。生26：我要从身边的事做起，多帮助别人。生27：我也要从小事做起，养成好习惯，长大了多做贡献
12、。师：大家说的很积极，老师有句话要送给大家：（出示句子）“把鲁迅的俯首甘为孺子牛的精神化为学习的动力，刻苦努力，发愤图强，以期学有所成，报效祖国报效人民。”师：我们一起来总结吧，学习完这首诗，我们懂得了哪些道理？（出示幻灯片）问题1：本文的表现手法是什么？生28：对比。问题2：诗中的议论有什么特点？生29：形象化。问题3：人应该怎样活着？生30：要为人民，为社会，勤勤恳恳，乐于奉献，这样的人生才有价值。问题4：对人民不同的态度，会得到人民怎样的回报？生31：骑在人民头上的终被人民打倒，甘愿为人民献出一切的人，则在人民心中永存。师：学习完本诗我们一定有很多的感受吧，现在我们就写一写吧，（出示幻灯
13、片）生32：鱼肉人民的人活着，他已经死了；造福人民的人死了，他还活着。反动统治者骑在人民头上：“呵，我多伟大。”共产党人，俯下身子给人民当牛马。沽名钓誉之徒，把名字刻入石头想“不朽”；大公无私之士，情愿作野草，等着地下的火烧。压迫人民的暴君，他活着别人就不能活；廉洁奉公的公仆，他活着为了多数人更好地活。生33：全心全意为人民服务的革命者，生命力是无限的。他们逝世之后，也永远活在人民的心中。鲁迅先生就是这样。受人尊敬，受人称赞 。欺压人民的人，骑在人民头上的人，人民一定把他打倒。师：这首诗虽然通俗易懂，但说理深刻。除了通过对比表示肯定与否定以外，还有把两种人不一样的结局，很自然地说了出来，从而达
14、到了评价这两种人的目的。通过鲜明的对比和叙中有议的写法，歌颂了鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人。师：让我们再一起读一读对鲁迅一生真实写照的诗句吧。（出示幻灯片）生齐读“俯首甘为孺子牛，横眉冷对千夫指。”师：像鲁迅这样的人从古代就有很多，明朝的于谦就曾经咏物言志，我们一起来读读于谦的石灰吟吧。（出示幻灯片）生齐读。师：这节课就要结束了，让我们一起来朗诵于谦的石灰吟，来表达对像鲁迅先生这样为人民服务的人的人的怀念吧。生齐读。师：（铃响）下课。生：老师再见。师：再见。板书设计：有的人纪念鲁迅有感臧克家有的人有的人死了还活着活着已经死了生死不同俯下身子骑在头上言行不同做野草想“不朽”追求不同人民永远记住他人民把他摔垮结局不同分享：
