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1、人教版六年级下册第四课顶碗少年教学评价东棘坨小学孙宝娜 这堂语文阅读课，教师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。一、整体把握，抓主线 这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；（2）具体描写
2、了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。因此，教师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌握重点、突破难点。 语文新课程标准指出：“在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。”教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。教师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如从课文的“连接语”中导出文章的重点句也是文章的主线“这真是一场惊心动魄的拼
3、搏！”老师以此为切入点让学生概括文章主要内容。在学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕“这真是一场惊心动魄的拼搏？！”这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让学生理解了“这真是一场惊心动魄的拼搏！”既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。二、抓好字眼，重感悟在小组讨论后，教师设计了汇报演示环节，这个环节抓住了文中的重要字眼“少年”“老者”“碗”“观众”，学生在汇报的过程中进一步感悟少年不言放弃，不怕失败、敢于挑战、贵在坚持的精神。同时，在学生的交流过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在“读中思、思中悟”。最后出示扩展谈话，进一步让学生在表达时理解本课主旨。总之，这节课是很成功的。“冰冻三尺，非一日之寒”。教师也是在不断的学习中才练就的教学功力，但愿每位语文老师都能向她学习，不断提升自己的教学实践能力，不断地进行语文教学的改革创新，达到简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
