《语文人教版五年级上册《地震中的父与子》第一课时教学设计-阳春市实验小学－温显雄》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级上册《地震中的父与子》第一课时教学设计-阳春市实验小学－温显雄（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地震中的父与子第一课时教学设计阳春市实验小学 温显雄 教材分析地震中的父与子讲述了美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大。为了体现语文教学的特点，提高学生运用语言文字的能力，必须摒弃以煽情为主的教学，引领学生通过抓重点词句的方法，真心、真实、自主地进行语文实践，真实、朴实、扎实地感悟语言文字蕴含的
2、情、理、趣，培养良好的语文学习习惯，借“语言”之船以渡“工具性与人文性统一”之江。学情分析小学四年级的学生已经有了一定的语文基础，比起低年级，他们在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有较大提高。他们有着强烈的好奇心和自主学习的兴趣，但是，他们往往会忽略文章的细节，无法系统地领悟文章的写作方法。教学目标【知识与技能】会写11个生字。正确读写“昔日、废墟、疾步、瓦砾”等词语。【过程与方法】领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写反映人物思想品质的表达方法。【情感、态度、价值观】引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。教学重点从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。教学难点引导学生领悟作者的
3、表达方法。教法与学法教法：创设情境，启发式教学。学法：抓住关键词句，在读中体会父爱的力量。教学准备学生：预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。教师：搜集地震的资料，准备课件。教学过程课前播放生死不离，创设情境。一、导入。师：今天我们学习一个发生在地震中的感人故事。请大家齐读课题。生：（齐读）地震中的父与子。【设计意图】开门见山，直接引入新课。二、初读课文，学习生字，概括内容。（一）自读课文，整体感知。1、这是一场怎样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？请同学们翻开书本93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。注意读准字音，读通句子。2、交流汇报。这是一场怎样的
4、地震？你从哪儿知道的？播放洛杉矶大地震的图片。教师深情地解说，创设情境。 （二）学习生字。1、创设情境，词串识字。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉。每每想起洛杉矶地震，我的脑海中不由得出现这些词语:（地震 混乱 废墟 瓦砾 爆炸）地震后的人们不由得：（痛哭 绝望 难过 叹息 悲痛）但是，我们却看到了这样的一位父亲：（坚定 疾步 挖掘 血丝 血迹 破烂不堪 颤抖）再坚定地读。2、多种方法自主理解词语（查字典、找近义词等等）。3、请同学们当小老师，看看生字中哪个字很容易写错。（三）概括课文内容。1、在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？2、学习概括主要内容的方法（抓关键词
5、、要素归纳法等等）。【设计意图】创设情境学习生字，既能扎扎实实地学好生字，又使得生字的教学和体会人物品质的教学融为一体。指导学生概括课文内容，体现了单元教学的要求，又为本节课的学习打下了基础。三、品读课文，感受父亲的了不起。（一）过渡：对这样一篇感人的文章，该怎样读好它？（抓住一句，读懂一篇）1、请同学们快速浏览课文，画出能够提领全文的关键句子。指名学生回答，教师板书：了不起 父亲 儿子。2、指导学习方法。（抓住一句，读懂一篇；抓住一句，读好一段；抓住一词，读透一句）下面我们就用抓关键句、关键词的方法来学习。（二）找出能表现父亲了不起的句子。现在，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课
6、文112自然段。看看课文哪些语句告诉你这是位了不起的父亲，并简要写下自己的感受。（三）交流汇报。片段一：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。1、这句话用了人物的什么描写方法呢？（板书：动作）2、体会艰难。预设：师：在挖掘的过程中，父亲应该不止挖这一个动作，他可能还会有哪些动作呢？生：他可能会搬，会掏。生：他可能还会刨。生：可能还会扔。师：那么多动作，作者却只写了一个“挖”字，你从这一个挖字体会到了什么？生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。生：作者只写这个“挖”字，让我仿佛看到这位父亲36小时里一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远要跟儿子在一起。师：一个“
7、挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作者的匠心，这就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。3、体会写法的特别，学以致用。作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？预设：生：这样写，更能体现他挖了很久。生：这样写更能表现父亲的坚持。生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。师：这样罗列时间的进程的写法，这一组课文中还有一处，请看（课件出示“精彩极了”和“糟糕透了”的片段）。这里罗列时间的进程，你体会到了什么？师：那阿曼达在废墟下面已经三十多个小时了，此时，他的内心是怎样的？请你用刚学到的罗列时间的方法，说说儿子的
8、心理活动。生：8小时，12小时，24小时，36小时过去了，阿曼达依然没有获救。在漆黑中，阿曼达没有绝望，他坚信父亲会来救他，因为父亲曾经说过，无论发生什么，他们总会在一起的。师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者，可这位父亲依然坚持挖了生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：我来问问，是什么支撑着这位父亲苦苦挖掘？生：信念。5、小结，升华感情。作者通过对父亲动作的描写，让我们不得不感叹，这是一位了不起的父亲。片段二：人们劝说父亲。1、过渡：没人再来阻挡他，说明之前有人阻挡过他。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？（课件
9、出示）2、这里，作者用了什么描写方法呢？（板书：语言）3、体会父亲说这三句话时不同的心情。4、指导朗读。师：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问生：（读）谁愿意帮助我？师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问生：（读）你是不是来帮助我？师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道生：（读）你是不是来帮助我？5、小结，升华感情。作者透过语言描写，透过父亲这三句简单重复的问话，让我们真真切切地感受到这是一位了不起的父亲。片段三：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都
10、是血迹。1、创设情境。36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。（出示课文片断）就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。2、这里，作者用了什么描写方法？（板书：外貌）3、想象情境。到处都是血迹，具体说一说是父亲身上哪些地方？4、指导朗读。师：在这30多个小时里，父亲可能遇到了余震，但是父亲还是坚持挺过那些危险坚持救儿子。此时你看到他什么样子？生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。师：父亲正在找儿子的时候，有石头落下来，他受伤了，但是他还是不放弃。此时你看到他什么样子？生：他满脸灰尘
11、，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。5、感受父亲信守承诺。过渡：是呀，不论发生什么，父亲都坚持挖掘，坚持救孩子。他的心中一直都想着自己曾经对儿子的承诺。哪一句？指导朗读重点句。师：当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话生：不论发生什么，我总会跟你在一起。师：当人们都来阻挡他，让他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。 师：当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话 生：不论发生什么，我总会跟你在一起。6、小结，升华感情。而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。【设计意图】在教学过程中时时处处体现出方法的
12、指导，引领学生通过抓重点词句的方法，真心、真实、自主地进行语文实践，真实、朴实、扎实地感悟语言文字蕴含的情、理、趣，借“语言”之船以渡“工具性与人文性统一”之江。每个片断学习结束之时，引导学生体会“这是一位了不起的父亲”，升华感情，达到“一咏三叹”的效果。四、总结全文，拓展延伸。师：同学们，你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心动，这个人就是生：父亲。师：这种爱就是坚守承诺，永不放弃的，如山的生：父爱。师：课后，请同学们阅读朱自清的背影和林清玄的父亲的微笑。下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。【设计意图】用一首小诗来总结全文，升华了学生的感情。在学生内心激动之时，适时引导学生阅读课外的文章，让课堂教学延伸到课外。板书展示： 17、地震中的父与子 父亲 动作、语言、外貌 了不起 儿子
