《语文人教版五年级下册《再见了亲人》第一课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文人教版五年级下册《再见了亲人》第一课时教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14、 再见了，亲人教学设计江南九年制学校 郑昌琴【课标要求】阅读叙事抒情散文，抓住那些令人感动的地方，体会作者表达的思想感情。领悟文章的表达方法。【教材简析】再见了，亲人是著名作家魏巍写的一篇叙事散文，全文以离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的情谊。从内容上看，课文共分两部分：第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。作者用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”。第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。
2、从表达上看，课文有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。【学情分析】学生对抗美援朝的资料了解甚少，课前布置学生搜集有关抗美援朝的资料能让学生更好的体会中朝人民的深厚友谊。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的情感。【教学目标】：1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，会写“噩、耗”等12个生子。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思。2、能
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。领悟作者围绕中心选择典型材料，叙事抒情相结合进行表达的方法。3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。【教学重难点】重点：通过感情地朗读课，体会中朝人民的伟大友谊。难点：领悟作者围绕中心选择典型材料，叙事抒情相结合进行表达的方法。课前准备：了解抗美援朝战争，搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事。教学时间： 2课时教学过程：第一课时【课时目标】1、结合课文认识“役、妮”等八个生字，会写“噩、耗”等12个生字，正确读写“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2、理解课文内容，研读课文第一自然
4、段，领悟叙事抒情相结合进行表达的方法及用祈使句开头和反问句结尾的构段方式。一、揭题引入，激发探究兴趣：1、出示题目：“亲人”是什么意思？（有血缘关系的，关系亲密的人）谁是我们的亲人？2、介绍时代背景：1950年10月，中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江，开赴朝鲜，和朝鲜人民军并肩作战，抵抗美帝国主义者的侵略。在极端困难的条件下，中朝两国人民终于打败了美国侵略军。1958年10月撤离朝鲜。在漫长的八年中，在血与火的战场上，我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共。当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时，志愿军战士深情地说引读课题：再见了，亲人二、初读感知自学
5、提示（一）： 1、自由朗读课文，读准字音，读通课文，同桌互读生字条和田字格中的生字并口头组词。 2、圈出文中提到的亲人，想想课文写了他们的哪些事？（学生自学后检查生字，词语，指导书写生字“噩”3、课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？（1）大娘为志愿军战士洗衣服，几夜无眠；大娘送打糕，昏倒路旁；救伤员，失去小孙孙；（2）小金花，为救老王，妈妈与敌人同归于尽；（3）大嫂，为挖野菜，炸伤了腿。二、 研读大娘给我们带来的感动：1、走进情境，感受体验。（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。交
6、流。学生说句子，自由谈体会。重点出示：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！”“雪中送炭”是什么意思？哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。 “八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”想象一下，说说大娘还会为我们做哪些事？也许大娘做的事还有更多更多，这一切，怎么不使我们感动和敬佩呢？一起有感情地朗读这一句。引读：是啊，素不相识的大娘虽然不是我们的母亲，但却像母亲一样，甚至胜似母亲。因此，在离别的一刻，我们志愿军战士动情地说
7、（生读）“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！2、浏览本段，看看所用的人称，体会第二人称的好处。3、比较段首段尾，发现构段方式及抒情叙事相结合的表达方法。三、感情朗读，总结写法：1、感情朗读第一自然段。2、小结：本段开头用祈使句讲述送别的情景，而后回忆了大娘为志愿军所做的几件事，最后抒发感情，用反问作结。课文第2、3自然段的构段方式和表达情感的方法跟第一段是相同的。四、作业、1、抄写含有生字的词语。（必做）2、以文中大娘的口气描写一段与志愿军送别的场面；也可以结合自己的生活场景，采用今天的构段方式写一段离别的话语。（选做)板书：
8、再见了，亲人 大娘 小金花 大嫂 叙事（往事） 祈使句开头 反问句结尾 抒情（现实） 第二人称（亲切） 第二课时课时目标：1、品读课文2-6自然段，领悟作者围绕中心选择典型材料的方法。2、感情朗读，理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神。一、品读“小金花、大嫂”给我们带来的感动1、小组合作学习第二自然段。 自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。随机理解词语：同归于尽、噩耗重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？出示句子：“同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：妈妈，这
9、个仇我一定要报！”失去妈妈的痛，对敌人的恨，这两种情感是多么真切，对比又如此强烈。有感情地朗读。引读：刚强的小金花，在失去妈妈的一刻，她没有哭，但当与志愿军叔叔离别时，她却哭了，她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊！所以，当志愿军叔叔与小金花离别时，关心地说（生读）“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”2、小组合作学习第三自然段。指名读第三自然段：找出最令你感动的句子，抓住重点词句小组交流体会。重点交流，出示句子：“您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。”到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？
10、有感情地朗读这一自然段。引读：为了给战士们挖蔬菜，大嫂却为此付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心目中，这位大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀真情地说（生读）“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”三、再读课文，领悟选材的巧妙：1、讨论交流：在这些感人的故事中，作者为什么偏偏选择了大娘、小金花、大嫂这几个人物的事迹呢？（明白：选取老年、中年、和小孩，代表了所有的朝鲜人民，更能体现中朝人民浓浓的感情。）2、是的，八年的血雨腥风一起渡过，八年的峥嵘岁月共同走过，血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地？怎能不牵肠挂肚啊！让我们齐声读再见了，亲人！3、志
11、愿军战士踏上异国他乡，与朝鲜人民共同浴血奋战；朝鲜人民关心志愿军战士，军民一家人，同甘共苦，都是为了什么？（为了共同的敌人，为了共同的心愿和平，这就是爱国主义，这就是国际主义精神。）4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相依，患难与共。所以说这种友谊是伟大的友谊，这种感情是不是亲人胜似亲人的感情。四、总结全文，回归整体：1、齐声朗读课文。2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他们的口气，写一个片断题目，也是再见了亲人。五、作业：1、背诵喜欢的段落。2、摘录使自己感动的句子。
