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1、19草船借箭罗文静1、 教学目标1. 通过对周瑜、鲁肃、曹操人物形象的分析，侧面突出诸葛亮的“神机妙算”。2. 通过识天时、晓地利，突出诸葛亮的“神机妙算”。3. 抓诸葛亮的“笑”，体会诸葛亮的人物形象。4. 通过对本课的学习，引起学生读名著的兴趣。2、 教学重难点通过对周瑜、鲁肃、曹操人物形象的分析，侧面突出诸葛亮的“神机妙算”。3、 教学课时 第二课时4、 教学过程（1） 音乐导入，带入情境播放历史的天空出示三国演义中的人物和画面。有人说，三国演义是一本智慧之书，有人说，三国演义是一本谋略之书。三国演义流传至今，又有哪些脍炙人口的故事呢？我们一起来读读。（生读）有豪情义气冲云天，歃血为盟桃
2、花园；有南阳卧龙有大志，三顾茅庐心相知；有骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎；还有曹公一战奔波后，赤壁功传万古名岁月的痕迹抹不掉这些精彩的故事，它们存在于我们的脑海中，岁月的痕迹抹不掉这些鲜活的人物，看，它们来了这节课，我们再次回到鼓角铮鸣的三国，走进这些历史人物，去听听他们的故事。齐读课题： 19 草船借箭（2） 出示人物，进入主题 上节课，我们初学了本课，了解了本文的情节，也对人物有了一个初步的印象。请同学们打开书，默读课文，在阅读的基础上，把文中的人物用笔圈起来，在人物的旁边，写上你对这个人物最直观的印象。（读书百遍，其义自见，相信今天，你的阅读对人物的理解一定会有不一样的感受）（3） 生交
3、流汇报文中主要描写的人物是（诸葛亮），围绕诸葛亮展开的人物还有（鲁肃、周瑜、曹操）你对谁的印象最深，请用一个词语来形容他。（生汇报）师：我发现每个孩子的阅读体验都不一样。是的，学语文，就是要大胆表达自己的感受。其实本文最大的一个特点，就是大量运用了（语言描写），有诸葛亮和周瑜的对话，有诸葛亮和鲁肃的对话。也有曹操和诸葛亮的语言描写。同学们，接下来，我们来聚焦这几个人物的语言，来聊聊这几个人。阅读提示：1. 自由读课文，将自己觉得最精彩的地方多读几遍，注意揣摩人物的心理，分析人物的表情。2. 读完后，小组内大胆交流自己的感受。（4） 分析人物，各个击破（预设）1. 分析诸葛亮和周瑜的对话生：我觉
4、得诸葛亮和周瑜的对话最精彩，我觉得生2：生3：出示：周瑜 诸葛亮水上交战，用什么兵器最好 用弓箭最好（生读）周瑜是大都督，难道他不知道水上交战要用什么兵器吗？他这是在（明知故问）应该怎样读好？生:他是一肚子坏水，所以要读出心怀鬼胎的感觉。出示：周瑜 诸葛亮这是公事，希望先生不要推却 都督委托，当然照办公事是什么意思？为什么不能推却？出示：周瑜 诸葛亮十天造得好吗？ 只要三天注意，这时候诸葛亮心理在想什么？生：可能已经猜到了周瑜的心理生2：想要将计就计生3：诸葛亮已经心理有计较了。出示：周瑜 诸葛亮军情紧急，可不能开玩笑 我愿立下军令状，三天造不好， 甘受惩罚（请生读，男女生分角色读） 诸葛亮立
5、下了军令状，周瑜很高兴，为什么？最后结果呢？从这里你看出了什么，你想对诸葛亮说？师：原来诸葛亮的神机妙算是算准了周瑜的妒忌之心，将计就计。2. 分析诸葛亮和鲁肃的对话师：我们继续汇报。你觉得这里写得精彩的依据是什么？鲁肃是个怎样的人？生1：鲁肃是个忠厚的人，他很讲义气。生2：鲁肃是个讲信用的人，周瑜让他保守秘密，他果真没有告诉诸葛亮。出示： 诸葛亮说“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。” 鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提
6、借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。请你读读这句。鲁肃还是一个怎样的人？生：顾全大局，因为这是孙刘联合，诸葛亮要是死了。就会破坏联合、师：最后的结局是什么？生：孙权和刘备全都死亡。师：联系时代背景，也可以帮助我们更好地学习历史小说，鲁肃私自调了20艘船，有可能会怎样？生：会被周瑜发现，军法处置。师：所以可以看出鲁肃是一个讲义气顾大局的人。我有一个疑问，鲁肃是谁的人？（周瑜）难道周瑜下面就没有像鲁肃这么讲信用忠厚讲义气之人了吗？为什么要请鲁肃帮忙呢？生：因为鲁肃是周瑜的副将，有调兵的权利。师：学到这里，你想说什么？生1：我觉得鲁肃真的很聪明，并不像表面看起那样老实。生2：我觉得诸葛
7、亮真是太神了，他可以对一个人如此之了解。生3：师：知人善用，方可成功。诸葛亮的神机妙算，是对鲁肃了如指掌。3. 分析诸葛亮和曹操的语言生：我觉得这部分写得最好，因为把曹操的生性多疑、谨慎的性格写得特别明显。生：我觉得这个“笑”特别有意思，诸葛亮笑着说，说明他已经胸有成竹了。出示：诸葛亮笑着说“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”师：请同学们自己读读看。想一想，这一笑，是怎样的笑？生：嘲讽的笑，笑曹操生2：得意的笑，笑周瑜生3：宽慰的笑，笑鲁肃你就是诸葛亮，请你来笑一笑（生表演）师：这一笑，可以看出诸葛亮是个怎样的人？生：仙风道骨（四）总结方法，侧面描写突出诸葛亮的
8、“神机妙算”学到这里，老师又有一个疑问，本文的主要人物是（诸葛亮），那这里为什么要用这么多自然段来描写这3个人物呢？（为了烘托诸葛亮的神机妙算）是的，通过对周围人物的描绘来表现索要描写的对象，使其鲜明突出，这种方法叫做侧面描写。同学们可以借鉴到我们的写作中去。从这里，我们可以看出诸葛亮的神机妙算表现在？（算准了人心。）（5） 天时地利，神机妙算 诸葛亮的神机妙算还表现在哪里？请同学们快速浏览课文找找看，把相关的句子划下来。 生汇报，（出示船的图片）相机板书天时、地利。引导生分析诸葛亮利用地利的妙处。（6） 拓展延伸 你们说，诸葛亮神不神，妙不妙？如此经天纬地之才，如此出神入鬼之计，难怪杜甫在诗中这样评价诸葛亮：“诸葛大名垂宇宙，宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策，万古云霄一羽毛。” 播放滚滚长江东逝水，出示图片。 孩子们，古今多少事，都付笑谈中。这些精彩的故事和人物都已成为历史，是非成败转头空，但仁者见仁智者见智，有兴趣，去看看原著，或许你会有更多的惊喜的发现。好的，这节课就到这里。谢谢孩子们。
