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1、 从百草园到三味书屋 说课稿 宣化贾家营兴华中学崔树森 一、说教材 1. 教材简析：从百草园到三味书屋是河大版七年级语文上册第二单元第六课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的回忆性散文集朝花夕拾。 本课所在单元的教学重点放在整体把握主要内容，并结合自己的经历和体验，深入体味文中的情感，注意学习文章的表达技巧。将本文从百草园道三味书屋放在本单元第一篇有其目的性与示范性。通过本课的学习感受文章中语言表现的生动活泼、趣味盎然，了解与掌握课文的表达与写作技巧，同时通过学习文章中无忧无虑，天真烂漫时光的描摹，激发学生的共鸣，使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。 2、教
2、学目标 ：根据新课程理念，根据单元要求与课文教材特点，我确定以下三大目标： 知识目标：掌握重点字词，了解、把握课文内容、品味语言。 能力目标：学会小组自主合作探究，学会分析散文与语段、语言的方法。 情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 3、教学重点难点：根据单元教学要求，把指导学生养成语文学习习惯与掌握学习方法作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生理解作者是怎样将美好的童年生活内容与情趣表现出来的，所以要将此点作为难点来突破。 二、说教法 虽说教无定法，但在实际教学中我们还是有一定的、主要教学模式或方法，根据本课
3、的教学特点与重点，我决定主要采用自主探究性语文教学，与此同时，兼用合作探究法、创设情境法、激励法、设疑探究法等。这样既促进了“自主探究性”的学习，又拓展了学生思维，培养了学生的学习能力、探究能力、设疑能力和创新精神。 三、说学法 学习散文的基本方法是读抓关键，学习散文的最好方法还是读抓关键，因此学生在本课中的主要方法是读。引导学生反复诵读全文、重点语段，让学生通过初读、细读、精读、品读等过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑、释疑、品味、成诵等过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。同时在分析课文与语段时，学会在读的基础上，自我先思考抓关键性的语句，采用划一划、圈一圈
4、、点一点等方法，理解内容，再与他人合作探讨研究，突破重点。 四、说教学过程 1、预习铺垫打好基础 利用大屏幕出示“渊博、觅食、竹筛、确凿”等词，检查学生对读音和词义的预习掌握情况。 默读熟悉课文内容，圈出不懂得地方。 2、课文诵读，整体感悟 读课文 第一步 范读：播放课文录音,学生倾听体悟，纠正读音。 第二步 默读：从课文题目入手，通读全文，理清思路，理解主要内容。 第三步 精读：学生精读重点段落（第二段）。 采用多种诵读方式，让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读，订正读音，了解课文内容，提出初步疑问，进行体会交流，为下面的理解和探究奠定基础。 3、自主学习、小组讨论、合作探究 百草园
5、里有许多乐事，你觉得哪一件最有意思？哪些地方写得特别好？ 作者为什么能把百草园的景物写得这样精彩？ 如何看待三味书屋的生活呢？ 4、体验赏析，感悟真情 文章第二段写了哪些景物？它们有什么特点？寄予了作者怎样的感情？ 齐读第七段，捕鸟这一过程的描写中作者用了哪些关键性的动词？这些词达到了怎样的表达效果？ 取一个自己最为喜欢的描写片断并融入自己的情感朗读，并告诉大家为什么喜欢这个片断。 5、课外延展，布置作业 试着自己动手写一篇小散文，回忆自己的童年趣事，字数不限。 推荐鲁迅的经典性的阅读书目和关于童年趣味的书籍。 六、说板书设计 从百草园到三味书屋用“从到”的结构形式写出了一个儿童入学前后随着生活环境的改变而产生的不同心境，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示了不满。比照，是这一篇文章的结构特点，在课堂板书上体现两者之间的对照关系，引导学生学习时抓住了这一特点，也就抓住了文章的要害，许多问题就会迎刃而解。 板书设计 故事：神奇（插叙） 热爱自由的童年生活（我的乐园） 百 草 园 比 捕鸟：有趣 照 环境：封闭 不满束缚的封建教育（我的苦地） 三味书屋 先生：迂腐
