《生物人教版七年级下册焉耆县第二中学汪丽第二节血流的管道——血管教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物人教版七年级下册焉耆县第二中学汪丽第二节血流的管道——血管教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、焉耆县第二中学教师个性教案（3）备课时间： 2017年4月1日 授课时间：2017年4月7日 科目生物年级七年级主备人汪丽参备人马艺玲、孔祥兰、田秀锦、王浩合、阿孜古丽上课人汪丽课题第二节 血液的管道血管课时安排1第 1 课时课标要求形成血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和 血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质的重要概念。观察小鱼尾鳍内血液流动现象。知识目标1、 描述动脉、静脉、毛细血管的特点及作用；2、 区分血液在动脉、静脉和毛细血管中的流动情况。能力目标使用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，加强小组合作与交流，提高观察问题，分析问题的能力，并且能用所学知识解决
2、生活中的实际问题。情感态度与价值观1、认同结构与功能相适应的生物学观点； 2、体验实践活动，学会获得自身体验和感受，积累感性经验，促使理解能力、判断能力的发展。教学重点动脉、毛细血管、静脉三种血管的结构与功能。教学难点树立结构与功能相适应的生物学观点。教学准备1教师准备：投影仪、展示台、学生实验材料用具（包括尾鳍色素少的活的小鱼，显微镜，培养皿，滴管，棉絮等）2学生准备：预习本节课内容，尤其是本节的实验方法步骤。教学方法五步双重、自主学习法、问题引导法、实验法、观察法、比较法教 学 过 程一、复习旧知1、人体的循环系统将来自消化道的（），来自肺部的（）运往全身各处的（），同时将（）产生的（）等
3、废物运走。2、肺泡壁和肺泡外的毛细血管壁都很（），只有（）组成，有利用进行（）。二、新课导入请同学们看三幅图中的医疗行为，你有过这样的体验吗？你知道与哪种血管有关吗？三、实验：观察小鱼尾鳍内血液流动。实验目的：1、观察血液在血管内的流动。2、尝试分辨血管的种类以及血液在不同血管内的流动情况。二、实验材料用具：尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、纱布实验方法：两名同学合作：A：同学安装显微镜并对光，给小鱼鳃盖处滴水。B：同学（1）用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部；（2）将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上，并在尾鳍上放载玻片：（3）将培养皿放在载物台上，用
4、低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况（4）找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。思考：通过观察你们发现（1） 血管的粗细是（）（相同/不同）的；（2） 血液的流动是有一定（）的，（3） 血液在不同血管中的流动（）是不同的。（4） 最细的血管内红细胞是（）通过的。实验结论：血液从（）血管分支流向（），再汇集到（）；四、自学指导认真看书57到59页及图435，找到三种血管的特点和功能，回答下列问题：1、动脉血管：管壁（），管内腔内径（），弹性（），血流速度（），一般分布的位置比较（），能将血液从（）输送到（）。因此动脉血管能随着（）跳动而搏动。离开心脏后动脉血管越分越 ，形成
5、血管。2、毛细血管：管壁（），只有（）组成；管径（），只允许（）通过；血流速度（），分布（），有利于进行（）交换。是连通最小的（）与最小的（）之间的血管。3、静脉血管：管壁（），管内腔内径（），弹性（），血流速度（），一般分布的位置比较（），能将血液从（）输送到（）。因此在四肢静脉血管内有可以防止血液倒流的（）。五、检测新知1、学生两人一组，一名同学用手握住另一名同学的手腕，观察手上的“青筋”是否突起？根据血管的流向，你判断一下“青筋”是什么血管？这什么会有这样的变化？2、两名同学一组，一组同学将食指、中指和无名指放在如图桡动脉处轻压，体会一下有什么感觉？根据血管的功能，这种感觉主要来自哪种血
6、管的搏动？动力来自哪一器官？3、两名同学一组，将标出血液与组织细胞间物质交换时各种物质的名称。你是如何判断CB为气体，AD为物质？4、某同学上课时不慎摔倒，膝盖受伤，若你是校医生，你会从哪几个方面判断出血来自什么血管？根据血管功能，你认为在哪一端进行急救最有效？六、巩固新学1血液在何处与组织细胞进行物质交换？（ ）A动脉 B静脉 C毛细血管 D以上都可以2现有一条较长且带有几个分支的血管，从一端能灌入水，从另一端却不能灌入水，这条血管可能是（ ）。a动脉 b静脉 c毛细血管 d动脉或静脉、对动脉的叙述中不正确的是（ ）A.是运血出心脏的血管 B.管壁厚、弹性大C.管腔内径比相应的静脉大D.管内
7、血流速度快、中医四诊法中的“切”脉指的是（）a动脉 b静脉 c毛细血管 d以上都可以5、下图是小鱼尾鳍内的血液流动模式图，根据图回答： （1）图中是（），（），（），其中判断的理由是（），判断的理由是（）（2）血管内的血液流速（），这种流动方式有利于血液与组织细胞之间进行充分的_。为保护小鱼，A同学再加一项任务。学生仅看文字是看不到血管腔的大小的，还需根据图435来判断。课堂小结 根据以上所学的知识，我们可以总结出来血液流动的方向是：血液从心脏流向（）血管，分支流向（），再汇集到（），并流回心脏；作业1、用表格整理三种血管并比较。2、能力测试36、37页。板书设计动脉：心脏全身种类 毛细血管：
8、动脉毛细血管静脉血管 静脉：全身心脏方向：心脏动脉毛细血管静脉心脏教学反思1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的积极性通过实验，让学生感受到实验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思考与交流的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会实验的直观性,并渗透对应思想教育。从学生平时的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习兴趣，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以巧妙地提问自然地引入到知识学习中；通过检测新知时，活跃学习气氛，使学生顺利了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。2用层层递进的教学方法解决本课的重难点根据学生已有的知识、经验和学生的认知规律，
9、通过自学新知，检测新学，分组活动交流等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话交流到启发思考，从自主学习到巩固练习，从生活中的实例导入让学生讨论人在受创伤时的出学情况，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程本文来自优秀教育资源网中得以分解，学生学习到的知识也一点点积累起来。3培养学生自主探索解决问题的能力在教学过程充分体现以学生为主、主动探索、合作交流的思想。在学生运用所学知识解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在具体的问题情境中，培养学生解决问题的能力。通过教师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新知识，培养他们良好的思考、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。不足之处：一是本课有一个小实验，占用了课堂近三分之一的时间，显得课程结束有些仓促；二是个别小问题设置有些大，以孩子现有的认知情况，无法马上回答出来。教学重建：检测新知第一、二个小问题整合起来，让学生分组活动一次做完，并将问题设置成有无这些现象的问题，方便学生观察、回答，也可节约时间。
