《化学人教版九年级下册盐和化肥复习课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级下册盐和化肥复习课（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、十一单元盐、化肥复习教学设计大连格致中学 隋春燕【教材分析】第十一单元盐 化肥是初中阶段无机化学知识的最后部分，在介绍盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸根离子的检验、分离提纯物质及化合物的分类等内容进行总结、归纳和提高、延伸。本单元的知识与常见的酸和碱的知识融为一体，是初中化学的重点，也是初中化学的难点和分化点；这部分知识系统性强，反应的规律突出，内容较多，历届中招考试中都占有非常大的比重。出题一般难度较大、综合性较强。【学情分析】继金属、酸和碱的学习之后，常见盐的学习内容大多数已是熟悉的内容了，又经过新授课的汇总、延伸，大多数同学基础知识和基本技能掌握情况良好
2、，但对于知识的灵活运用和迁移依然有待于提高，很有必要再进行一次专题复习。让每位学生都能积极主动地参与到其中，从亲身体验中巩固知识，提高能力，使他们真正成为学习的主人。【本单元复习目标】1、知识与技能：（1）通过对本单元课后一道关于氢氧化钠的变质习题为主线，展开有关盐的一系列重点知识的复习，巩固盐的化学性质，在熟悉运用复分解反应条件的基础上进一步理解化学反应的规律，以解决运用物质的性质及相互关系解决一些具体问题，诸如分离提纯物质、计算等。2、过程与方法：依托教材的习题经过分析讨论后，进行变式处理，链接市模、中考试题，提升运用知识解决实际问题的能力。3、情感态度与价值观：让学生通过小组合作，自己讲
3、题，使他们体验到成功的喜悦，同时也培养学生的合作精神以及对科学的探究欲望和学习兴趣。教学重点：以氢氧化钠变质为依托，举一反三，灵活运用酸碱盐的化学性质解决实际问题。教学难点：1、设计多种方案并能评价，筛选出最佳方案2、让学生通过具体题目要求和条件，会分析题意，掌握做题的方法，提高灵活运用所学知识解决实际问题的迁移能力。教学策略分析小组合作学习、讨论法。教学过程设计教师活动学生活动设计意图新课导入导语关于盐的相关知识贯穿于金属、酸和碱的学习之中，所以在进行了金属、酸和碱的专题复习之后，盐的相关知识已基本得到了复习。而本节课的设置是想让大家明晰一个问题：所谓的考试其实就是考查大家利用所学知识解决实
4、际问题的能力，而很多的考题其实是源于教材的，所以，我们今天的复习就从教材入手。倾听、思考、领悟并明确学习内容开门见山，明确学习任务【导语】在下册教材56页有这样一句话“氢氧化钠必须密封保存”为什么？跳转到教材78页第4题【过渡】课前大家进行了方案设计，老师把同学们的方案进行了整理，现在我来展示一下，下面我们以小组为单位讨论一下这几个方案是否都合理，并说明理由。【小结】这道题做完了，我们来总结一下：验证变质程度其实是验证物质的成分，这道题的核心是检验碳酸钠和氢氧化钠，方法源自于两种物质的性质，在检验碳酸钠时，依据碳酸钠的性质选用过量的稀盐酸、氯化钙溶液等都有明显的现象，并且不受可能存在的氢氧化钠
5、的影响，所以都可用；可是当我们检验氢氧化钠时，发现依据氢氧化钠性质想到的方法都会遭到碳酸钠的干扰，于是就用过量的氯化钙溶液将碳酸钠除尽。【问题】为什么选用过量的氯化钙溶液除尽碳酸钠？【过渡】教材这道母题我们研究明白了，下面我们来做链接问题的第一道题。【链接问题一】:格致中学化学试验室有两瓶久置的氢氧化钠固体。1、兴趣小组A选取一瓶氢氧化钠固体，采用定量方法测定氢氧化钠的变质程度，实验过程如下：他们取20g样品放在锥形瓶中，用分液漏斗向其中滴加稀硫酸至刚好不在产生气泡为止，消耗溶质质量分数为9.8%的稀硫酸200g，并得到4.4g二氧化碳，经计算确定固体中的成分，请你写出计算过程。【过渡】把这道
6、计算题转换成一道定量实验探究题展示流程图【问题】定量实验题首先要依据实验原理明确要测量的量，这里要测量那些量？怎样测量？小组内讨论一下。交流讨论结果。【小结】定量实验题解题的一般思路：依据实验原理明确要测量的量，成功的关键是能从药品、装置以及实验操作三个角度合理避免误差。【过渡】通过实验确定这瓶氢氧化钠固体是部分变质，我们也不能弃之不管，下面请同学们有储备的知识将这瓶氢氧化钠固体提纯。【小结】提纯氢氧化钠固体就是除去其中碳酸钠，比较氢氧化钠和碳酸钠的化学式可知，真正的杂质是碳酸根，不能选择酸将碳酸根转化成气体除去的原因是酸会跟氢氧化钠反应。但可以巧妙地利用复分解反应的特点彼此交换成分，选用氢氧
7、化钙溶液将碳酸根转化成碳酸钙沉淀，并用氢氧根取代碳酸根，不引入新的杂质。为了将杂质出去常常要加过量的除杂试剂，后续要用合理的方法除去过量的试剂。所以除杂试剂的选择还要考虑后续能不能除去。【课堂小结】化学是在分子、原子的层面上研究物质的组成、结构性质及其变化规律的一门科学。物质的性质是一个中心点，掌握了物质的性质就可以定性的解决这样一些实际问题。但是当众多物质交错在一起的时候，难免会出现相互干扰，甚至单靠定性的方法解决不了，这时不妨试试定量方法，也许会给你带来新的希望。这也是我希望这节课能传递给你们的信息。在附表中给同学们准备了3道历年的大连中考题和市模题，都需要用定量的方法解决，希望同学们课下
8、好好思考，希望会有余音绕梁的效果。倾听思考、回答小组交流、讨论、回答倾听、理解、消化学生回答明确原因是氯化钙溶液自身以及与碳酸钠溶液反应生成的氯化钠都不干扰氢氧化钠的检验。审题、思考、解题，交流讲题思考回答讨论再回答不断完善装置利用合理的装置书写操作步骤，加深理解思考，书写提纯氢氧化钠流程图。交流、完善提纯方案倾听、领会倾听、领会通过讨论、交流明确检验物质时，要依据物质的性质选择合理、有效的方法，同时考虑共存物质是否有干扰，有干扰时需除去干扰物质。结合具体题目总结检验物质的思路和方法，以及遇到干扰物质的处理方法，更易理解。以母题为主线衍生题型之一：定量计算氢氧化钠变质程度,再转换成定量实验题，在交流讨论以及借助白板的演示中让学生思维不断成长，达到开阔学生思维，提高灵活运用知识解决问题的能力。通过让学生说出怎么想到用氢氧化钙溶液除碳酸钠，并结合除杂步骤明确除杂的一般思路，再次提高灵活运用所学知识解决实际问题的能力。为学生解开一层窗户纸，让学生清清楚楚、明明白白的学。板书设计提纯物质变质情况变质变质定量试验物质的检验氢氧化钠变质的探究 定性 定量
