《化学人教版九年级上册电解水实验教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学人教版九年级上册电解水实验教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电解水实验说课稿重庆市大足中学 蒋长升尊敬的领导，亲爱的老师，您们好！我说课的内容是电解水实验及其改进。教材分析：人教版化学九年级上册第四单元课题三水的组成是通过电解水实验来推断水的元素组成，并分析得出单质、化合物等概念，同时也为学习质量守恒做铺垫。教学目标：能根据实验现象分析得出水是由氢元素和氧元素组成的结论。培养学生的推理能力、观察能力、创新能力等核心素养。学情分析：已经学习了氧气、氢气的制取和检验、初步掌握了一些化学实验基本技能，对化学知识产生了较浓的兴趣，有较强的求知欲。但化学刚启蒙，学生的观察能力、推理能力、创新能力等核心素养的养成还任重道远。实验改进：原有装置的不足(1)不好循环使
2、用，既不安全又浪费药品。每次使用都要重复液体的装入和倒出，腐蚀性的液体易洒落，不安全，不便于开展学生实验。(2)不能收集较多气体，不便于气体检验。由于长颈漏斗容积小，当玻璃管中收集较多气体时，压回的液体会从漏斗口溢出。改进装置及优点（1）利用气压球和洗气瓶与水电解器形成连通器，让有腐蚀性的液体在相对封闭的体系中循环使用，既安全又节约药品，同时也可实现让学生自主操作分组实验。（2）用石墨电极代替金属电极，增大了接触面积，反应更快，石墨电极可以附着更多的气体，能形成氢氧燃料电池，在实验装置改进的探究中可拓展小灯泡发光实验，激发学生学习兴趣，培养创新能力。实验改进视频展示：液体循环。教学过程设计：问
3、题导思：水是由一种元素组成的吗？正极和负极玻璃管中分别出现了什么现象？如何检验产生的气体？通过实验你能得到什么结论？实验探究视频演示交流讨论：结合实验事实，小组交流讨论，总结实验操作、现象、结论等。推荐小组成员作汇报交流。合作点评：结合小组汇报交流成果，教师归纳讲解，引导学生突破重难点。学以致用：完成教材表格和课后习题2，推荐小组成员作汇报交流。板书设计： 电解水实验 问题导思：水是由一种元素组成的吗？ 正极和负极玻璃管中分别出现了什么现象？如何检验产生的气体？ 通过实验你能得到什么结论？ 实验现象：通电后正极和负极都有气泡产生，负极更多，收集一段时间后对比，气体体积比约为1:2，分别用燃着的
4、木条检验，正极的气体使木条燃烧更旺，负极的气体被点燃，产生淡蓝色火焰，在火焰上方罩一个干的小烧杯，烧杯内壁出现水雾。 实验结论：水通电反应生成了氧气和氢气，其体积比约为1:2。氧气由氧元素组成，氢气由氢元素组成，因此水是由氧元素和氢元素组成的。通电水 氧气 + 氢气启迪升华：水在通电的条件下分解成了氧气和氢气，反过来氧气和氢气还能转化为电能吗？拓展实验：接入水电解器的两极，小灯泡发光、音乐贺卡发声。请你探索：实验中的小灯泡为何能发光？（这和氢氧燃料电池有关，请课后查阅资料。）未来展望：若你能找到一种廉价分解水的方法，就为解决绿色能源问题做了巨大贡献，你因此可能获得诺贝尔奖哦！（让学生感受到知识就是力量！）教学反思：优点：通过实验装置的改进，降低了实验操作的难度， 更加安全并节约药品，方便了师生的共同探究；亮点：通过装置改进后的拓展，开拓了学生的眼见，激发其求知欲，启发学生通过探索创新来实现人生价值，实现中国梦！
