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1、“谚语与生活”教学设计及设计意图设计：梁金玲评析：王芳一、教学内容：辽师大版义务教育课程标准实验教科书综合实践活动五年级下册第五单元。二、教材和学情分析谚语是在广大人民群众中广泛流传的一种固定短语，用简单通俗的话反映出深刻的道理。是人民群众经验积累的形象而又富有意味的概括，充满了哲理和智慧，它在日常运用中靠口耳相传逐渐固定下来，所以语言形象、简练、朴实、自然、通俗易懂，便于记忆。谚语包罗万象、取材广泛，是人们长期生产、生活实践中知识和经验的结晶。谚语作为一种实践验证有价值的经验结晶，对人类现实生活有着一定的指导意义。本次活动让学生了解谚语的产生、发展、传承以及谚语在现实生活中的应用，学习谚语、
2、感受谚语在生活中的魅力，进一步了解博大精深的中华传统文化。三、教学目标知识目标：了解谚语的含义、内涵，搜集谚语，丰富学生的语言，提高其语言的感染力。能力目标：培养学生重点掌握调查的方法，培养运用调查、访问获取信息的能力，查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。情感目标：通过围绕“谚语与生活”这一主题研究，激发学生的探究欲望、兴趣，培养热爱生活、关注生活、主动发现问题、积极提出问题的意识和勇于探究、敢于实践的创新精神，逐步养成勤于动手、乐于合作、热爱生活、尊重科学等良好的生活习惯和健康向上的个性品质。四、活动计划1、 第
3、一阶段：激发兴趣，确立小组研究主题。（1-2课时）2、 第二阶段：实践研究阶段。（3-4课时）3、 第三阶段：总结汇报阶段。（2课时） 4、 第四阶段：设计与制作阶段。（2课时）第一阶段教学准备教具：多媒体课件、纸卡、活动计划表。课前布置：收集生活中常听到的谚语。教学过程：一、创设情境，导入新课师：课前我布置同学们收集谚语，不知道你们查找的情况如何，有没有信心接受老师的检验？（课件展示图片，让学生根据图画内容说一句谚语。）1、图一：一小男孩边走边吃。 图二：该小男孩捂着肚子，很痛苦。（谚语：病从口入）2、图一：池塘内许多小鱼跳出水面。 图二：下起了盆大雨。（谚语：鱼儿出水跳，风雨就来到）3、图
4、一：冬天田野里一片雪白。 图二：秋天，各作物大丰收。（谚语：瑞雪兆丰年）师：看来你们真的下了功夫，不但会说谚语，还知道它在哪里运用，不过老师还是想问问，你们听了这么多谚语，找了这么多谚语，那么你们知不知道到底何为谚语，它与我们的生活有着怎样的关系呢？本次主题活动，就让我们一起走进谚语的世界吧！ 【设计意图：兴趣是学生最好的老师，此情境的创设意在激发学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】二、提出问题，确立子课题师：对于谚语，你们最想了解什么呢？（一）根据兴趣提出问题。.学生根据个人兴趣自由提出问题。.小组讨论，并把有研究价值的问题记录在纸卡上。.各组将所提问题贴到黑板上。（二
5、）整理问题，确立子课题。1、学生整理问题。2、确立子课题。（预设如下问题）：（1）什么是谚语？ （2）谚语的种类有哪些？ （3）谚语与生活的关系？ （4）在什么样的场合使用谚语比较好？【设计意图：学生是学习的主人，本环节让学生自己选择学习内容，并进行整理和筛选，活动中不仅注重了学生的自主性，还促进了小组成员之间的交流与合作】三、选择子课题，组建研究小组。1、选择兴趣小组。 2、推选组长、制定活动口号。 3、各小组交流。四、制订活动方案 1、小组讨论。 2、各小组指名代表说一说。3、小组合作填写活动计划表。4、指名一小组展示活动计划表。（展台投影） 5、针对个别活动计划进行评价。6、修改活动计划
6、。【设计意图：进一步培养学生独立思考和交往与合作的能力，进一步培养学生的表达和交流的能力。】 第二阶段活动目的：了解学生的研究进程，指导学生掌握本次活动的重点方法调查法。运用以往的搜集整理资料的方法将获取的信息进行归纳整理。活动过程：一、 确定探究途径师：上节课我们每个小组都制订了活动计划，现在我想了解一下，你们打算如何实施呢？1、各小组交流2、确定查找途径（1）上网查找（2）查阅图书（3）实地调查二、指导学生如何开展社会调查师：对于上网查找和查阅图书，我想同学们都已经很熟悉了，现在我们就来重点了解一下“实地调查”。实地调查即社会调查1、（出示课件）社会调查法是指有目的、有计划、系统地收集有关
7、研究对象的社会现实状况或历史状况材料的方法。社会调查法主要包括问卷调查和访谈调查两种基本的方式。问卷调查，就是用事先设计好的调查表进行的调查；访谈调查，就是调查者与被调查者通过口头交谈进行的调查。师：在我们这个活动中，你认为哪个调查法比较适合？（访谈调查法）在访谈调查中，大家认为应该注意些什么呢？2、学生自由交流。小组在采访前要分工明确。有负责提问的，有负责记录的，有负责补充提问的，每个小组成员都有事做。师：同学们说得很对，我们还要尊照以下要求：3、（出示课件）（1）确定调查的内容：要调查什么，最有条件调查什么问题。（2）确定调查的对象：向谁进行调查更适合我们的课题研究。4、小组内可以先演示一
8、下。【设计意图：让每一位学生在活动中各展所长，积极参与，充分体现主体地位，他们在实践活动中与他人交往和合作，体验着综合实践活动给他们带来的乐趣，快乐地获取知识，增长自身能力。】三、指导学生做好活动记录。四、指导学生整理资料。第三阶段活动目的：为学生前段时间的活动成果提供展示的空间，提供向他人学习借鉴的机会，从而养成合作的习惯、创新的意识、为他人着想的品质。活动准备：各组所查到的资料，多媒体展台。活动过程：一、各小组交流。第一阶段：小组间交流活动成果，交流搜集到的资料，进行分析、整理、提炼。第二阶段：以组为单位交流，要讲活动计划的执行情况，交流活动中的感受。二、总结评价引导学生填写好书中的评价表
9、，对自己及他人有个客观公正的认识，以树立自信心，体验收获的快乐。第四阶段活动目的：在教师的指导下学习制作谚语手册的方法，能够自己独立或小组同学合作制作一个精美的谚语手册。活动准备：纸、贴图、直尺、剪刀、彩笔、胶水以及谚语的相关资料。活动过程：师：通过本次活动，我们了解了那么多关于谚语的知识，让我们把它们整理在一起，制作一个谚语小手册吧！师：谁能试着说一说，这个谚语手册应该怎么做呢？1、学生试说制作方法。师：同学们说得都很全面，现在老师把你们刚才说的方法综合在一起，让我们来看一看应如何制作谚语手册？2、课件出示设计、制作谚语手册的方法：（1）将纸剪裁成32开大小。（2）将剪裁好的纸整齐地装订成册
10、。（3）根据收集的谚语资料分类记录在册。（4）根据谚语的内容配画或粘贴图。（5）记录一些收集谚语过程的花絮。3、设计制作方案。4、交流设计方案，互提参考建议。5、根据小组的设计方案，学习制作谚语手册。6、小组互评。【设计意图：设计动手制作这一环节，意在让学生在实践中获得体验，通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，让学生动手和动脑相结合。】【整体设计意图：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在动手操作的同时发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力的创新能力。】评析：一、充分发挥学生主体性，引导学生主动发展综合实践课综合实践活动的实施
11、要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，活动充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生积极开展活动，引导学生主动发展。在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结，都以学生为主体进行。充分相信学生，培养学生多方面的能力。如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。二、重视过程。能够关注学生在过程中的动手实践和参与、体验情况，强调让学生在过程中通过自评、互评来改进学习。三、重视体验。关注学生在探究过程中亲自参与探索性活动、开展人际交往，以及解决实际问题过程中所获得的感悟和体验，而不是一般地接受别人所传授的经验。作者单位：辽宁省葫芦岛市第三实验小学联系电话：阳气决定着脏腑的工作能力，而脏腑的工作能力又决定着身体的健康状况和寿命，所以说，想要身体好一点，寿命长一点，就要学会保护好我们的阳气，增加阳气。健康人晒晒太阳，就能吸收到充足的阳气了，但对于老年人和体质特别虚弱的人来说，恐怕吸收来的阳气也不够解燃眉之急的
