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1、2024年六年级下册数学教案精选篇六年级下册数学教案1第一课时教学目标：1、经验自主回顾和整理 数的相识 的过程。2、能对学过的数进行较系统的整理，进一步驾驭数的学问，发展数感。3、主动参与自主整理的活动,获得胜利的学习体验。课前预习：小组合作，沟通整理：回顾以前学过那些数，各举五例。分析不同类数之间有何关系。教学过程：一、结合实例，引导学生回忆数的相识1、回顾数的意义。师：你学过那些数？（生回答）师出示卡片，生齐读。师：举例说明这些数可表示什么？（生回答）2、数的分类。完成问题（D o师：把上面的数填到合适的位置（生回答）师：每种类型的数，除了上面几种类型，你还能举出其它的吗？（生回答）3、
2、数的互化呈现表格，完成数的互化，沟通做法。4、数的大小匕俄。学生自主完成。5、适时小结。师：通过刚才的练习，我们复习到数的哪些学问？（生回答）二、整理回顾有关倍数和因数的学问1、引出问题。师：小明的爸爸年龄数的十位上是最小的、合 数，个位上的数既不是质数也不是合数，且年龄是小明的五倍，同学们能猜出小明和他爸爸的年龄吗？（生回答）以上问题，我们运用了哪些数学学问呢？（倍数和因数）明 确：我们一起回顾和整理倍数和因数。2、小组合作，梳理学,可。师:以小组为单位，将学过的 倍数和因数 学问整理下来。同学们仔细探讨，由组长记录，一会儿我们要比一比，看一看哪一个小组整理的更加完整、科学合理.全班沟通“整
3、理完善学问结构。师：在这一部分中我们为什么先学因数和倍数？组织学生探讨和沟通师：倍数和因数是基础，他们是相互依存的关系，今日整理出来的倍数和因数脉络图使这部分学问更加条理化和系统化。三、复习正数和负数师出示亮亮家4月份收支状况记录。学生阅读题目内容。出示问题（1）.提示学生估算时要留意的问题。（生 回 答）师：（生 回 答）师：（生 回 答）出示问 题（2）。让学生举例说明什么是正数和负数。学生自主完成问题（2）。全班沟通。沟通时重点关注怎样用正负号表示收支状况，以及怎样基数按每次结余。四、人民币上的号码1、让学生拿出自己身上的人民币。2、提出兔博士的问题，激励学生依据自己你的阅历大胆回答。五
4、、课堂小结这节课我们复习了哪些内容？，你想提示大家留意哪些问题？六、课堂作业其次课时教学目标1、经验自主回顾和整理整数、小数、分数四则运算的过程。2、能对四则运算及它们之间的关系和运算定律进行归纳和整理，能选择合适的估算方法。3、体验自主整理数学学问的乐趣，提高计算实力。课前回顾：我们学过那些计算？分别写出整数、小数、分数的加、减、乘、除的算式各一道，并计算出结果。小组内沟通计算的结果。教学过程：一、引导学生回顾和整理四则运算1、师：回想一下我们学过哪些计算？生回答。小组长汇报本组在课前练习中出现的问题。2、议一议出示问题（1）生归纳整理。出示问题（2）生举例说明0和1在四则运算中的一些特别状
5、况。生整理汇报。（留意提示0不能做除数）3、各部分间的关系。师：加法各部分间有什么关系？生回答。引导学生自己总结减法各部分间的关系。师归纳出加减法互为逆运算。同样的方法总结乘除法的关系.说一说师：上述关系在计算中有哪些应用？启发学生回答，（进行验算、解方程等）二、复习四则运算和运算律1、师：我们学过的运算律有哪些？小组探讨，自主总结，并写出字母表达式。先说出运算依次再计算。计算后沟通做法，留意能简算的要简算。3、估算。先让生独立思索并推断，再回答是如何推断的。师生共同探讨怎样想，须要几个步骤。计算问题（2）时可用竞赛的方式，看谁算得又对又快。三、课堂总结师：这节课我们整理和回顾了什么内容？须要
6、留意什么？六年级下册数学教案2第一课时教学目标：使学生相识圆柱的特征，相识圆柱侧面的绽开图。教学打算：老师与学生每人带一个圆柱，老师给学生每4人小组发一个纸制的圆柱。每位学生打算好制作圆柱的材料。教学重点：使学生相识圆柱的特征。教学难点：理解圆柱侧面绽开是长方形，并理解长与宽与圆柱之间的关系。教学过程：一、复习我们已经相识了长方体和正方体。谁能说一说长方体的特征?（长方体是由6个长方形围成的，相对的两个长方形完全相同，长方体的高有多数条。）正方体呢？谁能说一说我们学习了长方体和正方体的哪些学问？二、新授老 师：今日老师和大家一起学习一种新的立体图形：圆柱体，简称圆柱。1、初步印象老 师：同学们
7、，请你们用眼睛看，用手摸，说一说圆柱与长方体的有什么不同？(圆柱是由2个圆，1个曲面围成的。)2、小组探讨：圆柱的这些面有什么特征呢?面与面之间又有什么联系呢?3、沟通和汇报(1)关于两个圆形得出：上下2个圆是完全相等的圆，它们都是圆柱的底面。(2)关于曲面得出：它是圆柱的侧面，假如沿着高绽开，可以得到一个长方形或正方形，假如沿着斜线绽开可以得到一个平行四边形。绽开后的长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。(3)关于圆柱的高：两个底面之间的距离叫圆柱的高。高有多数条。高有时也可用长、厚、深代替。4、举例说明进一步明确特征六年级下册数学教案3教学内容：教科书第十二册P.HO整
8、理与反思以及P.110111练习与实践13题。教学目标：1、用上、下、前、后、左、右描述物体的位置；2、用东、南、西、北描述物体的方向；3、用数对表示物体的详细位置；4、比例尺的学问教学目标:1、使学生通过复习，比较系统地综合地运用各种描述的方法描述并确定物体的位置，体会用不同的方法确定位置的特点和作用能综合地运用比例尺的学问确定物体之间的图上距离或实际距离。2、在复习中训练并培育学生的方向感和空间观念、综合运用所学学问解决实际问题的实力以及识图、作图的实力。3、在复习中让学生感受数学与生活的关系，利用数学自身的魅力发展学生对数学主动的情感，激发学生学习数学的主动性。重点难点：1、能依据文字描
9、述在叁上正确找出指定位置2、能用数学语言精确描述图形中指定的位置。教具学具：教学光盘教法写学法：可以先复习确定物体位置的方法。比如，老师可以提问，我们已经学过哪几种确定物体位置的方法，由学生说出一种是用数对，一种是用方向和距离，由此引出东、南、西、北和东北、西北、东南、西南八个方向的复习。然后出示课本上的街区平面图，可以先让学生说说街区图的内容，特殊是比例尺1:10000表示图上1 cm 相当于实际距离多少米。然后由学生自己提出问题，请同学看图回答。以提问从阳光小区到邮局怎样走为例，假如学生回答：出小区穿过公路向左拐弯，到四季路再向右拐弯；沿着和平路向西，到四季路向北都应认可。当说出行进距离时
10、，学生之间有时会出现较大误差。由此可以让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图，看看该示意图是怎样量的，使学生明确通常是量目标位置所在的点到路的中轴线的距离。有了这个统一的.约定，一般可要求六年级学生将图上距离的测量误差限制在2 mm之内。复习时，也可以先探讨课本上两个少先队员的对话内容，再请学生提出问题。还可以在学生说出街区图的内容时，由回答比例尺1:10000表示图上1 cm相当于实际距离多少米的提问,引出图上测量的问题。让学生看课本第106页下面街区图的局部放大图，搞清晰该怎样量，然后再看着第106页上面的街区图，提出问题，或探讨课本上两个少先队员对话中的问题。六年级下册数学教案4教
11、学重点：比例尺的意义。教学难点：将线段比例尺改写成数值比例尺。教学过程：一、引入老 师：前面我们学习了比例的学问，比例的学问在实际生活中有什么用途呢？请同学们看一看我们教室有多大，它的长和宽大约是多少米。（长大约8米，宽大约6米。）假如我们要绘制教室的平面图，若是按实际尺寸来绘制，须要多大的图纸？可能吗？假如要画中国地图呢？于 是，人们就想出了一个聪慧的方法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按肯定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际距离扩大肯定的倍数，再画在图纸上。不管是哪种状况，都须要确定图上距离和实际距离的比。这就是比例的学问在实际生活中的一
12、种应用。今日我们就来学习这方面的学问。二、教学比例尺的意义。1.什么是比例尺（自学书上内容，学生沟通汇报）出示图例1在绘制地图和其它平面图的时候，须要把实际距离按肯定的比缩小（或 扩 大），再画在图纸上。这 时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。2.介绍数值比例尺让学生看图。我们常常在地图上看到的比例尺有这两种：1:100000000是数值比例尺，有时也可以写 成：1/100000000,表示图上距离1厘米相当于实际距离100000000厘米。3.介绍线段比例尺还有一种是线段比例尺（看北京地图），表示地图上1厘米的距离相当于地面上50k
13、m的实际距离。4.介绍放大比例尺出示图例2 在生产中，有时由于机器零件比较小，须要把实际距离扩大肯定的倍数以后，再画在图纸上。下面就是一个弹簧零件的制作图纸。学 生 看 图，你 知 道 比 例2:V表示什么意思吗？这也是一个比例尺，图上距离与实际距离的比是2:1比较这个比例尺与上面的比例尺有什么相同点，什么K同点.相 同 点：都表示图上距离与实际距离的比。不 同 点：一种是图上距离小于实际距离，另一种是图上距离大于实际距离。5、总结比例尺书写特征。(1)视 察：比例尺1:100000000比例尺1/5000000比例尺2:1(2)看一看，比例尺书写形式有什么特征。为了计算便利，通常把比例尺写成
14、前项或后项是1的比。6、比例尺的化简和转化 我们再看一下北京地图上的这个线段比例尺，这里图上距离：实际距离=1厘 米：50千米，你会把这个线段比例尺转化成数值比例尺吗？说 明：这两个数量的单位不同，所以先要把它们化成相同单位，再化简。是把厘米化作米，还是把米化作厘米？为什么？(因为把米化作50千米等于多少厘米？学生回答后，老师把50千米改写成5000000厘米。现在单位统一了，是多少比多少，怎样化简？图上距离：实际距离=1:5000000老师出示比例尺不同的地图给学生看，让学生说出它们的比例尺各是多少，表示什么意思。最终老师指出比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量西位。求比例尺时，前、
15、后项的长度单位肯定要化成同级苴位。如10厘 米：10米，要把后项的米化成为了计算简便，通常把比例尺的前项化简成1”,假如写成分数形式，分子也应化简成IIJ O三、巩固练习1、做一。过程要求(1)学生独立完成。(要求写出数值比例尺)(2)同学之间相互沟通。(3)汇报沟通结果。2、完成课文练习八第1 3题。让学生完成第48页 的“做一做。老师可提示学生留意把图上距离和实际距离的单位化成同级单位。集体订正时，要留意检查学生求出的比例尺的前项是不 是T。四、课堂小结(本课要点：1、比例尺的意义；2、线段比例尺和数值比例尺的互化；3、留意单位名称的改 写，如把千米和厘米的换算就是扩大或缩小100000倍
16、的.关系。)教学目标：1、理解比例的意义，会依据比例的意义组成比例。2、经验引导学生参加学问的形成过程，发觉过程和运用过程，体验数学与日常生活的紧密联系。3、感受生活中到处有数学，激发学习数学的爱好。教学重、难 点：理解比例的意义。教学方法：自主合作，探讨沟通。教学过程：一、复习旧知，目标展示。1、上学期，我们学习了有关比的学问，你能说说什么是比吗？举例说明比各部分的名称。2、今 日，我们要在比的基础上学习一个新学问(板 书：比 例)。3、看到这个数学新名词一比例，你的脑子里产生出哪些问题?4、同学们提的这些问题都很有价值。这节课，我们就来探讨这些问题。二、合作沟通，探究新知。一教学比例的意义。1、我们从学习数学起先，几乎每天都用到等号，你能说出几个含有等号的式子吗？说说等号在式子中的作用是什么？(连接左右两边相等的两部分)2、自主探究，初步形成印象。(1)两个比相等可以用等号连接吗？(2)你能在练习本上写出两个可以有用等号连接的比吗？(3)和你小组内同学沟通你写出的式子，并说明理由。(4)学生汇报。3、形成概念。(1)像黑板上我们所列出的这些式子叫做比例。(2)你能用自己的话说说什么
