阅读文学作品阅读文学作品 领悟青春价值领悟青春价值高中语文必修上册第一单元高中语文必修上册第一单元“单元解读单元解读”02课标课标解读解读03教学内容学习目标整体设计学习评价02050401单元解读整体框架单元解读整体框架课标课标解读解读03教学内容学习目标整体设计学习评价0205040101课标解读 本单元属于必修课程“文学阅读与写作文学阅读与写作”学习任务群01课标解读 “文学阅读与写作”学习任务群“旨在引导学生阅读古今中外不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力普通高中语文标准（2017年版2020年修订）01课标解读 本单元教学围绕“文学阅读与写作”任务群的学习目标与内容展开，充分考虑以下要素：（1）单元教学的整体性；（2）学生自主学习，在积极的、主动的语文实践中提高文学阅读与写作水平；（3）根据不同的学习条件、学习主体设计不同的教学方案；（4）根据特定的教学内容创设学习情境，用任务驱动引领学生学习不管是单元整体教学设计，还是以“课”来设计，或者以单篇来设计，都要体现课标精神。
课标课标解读解读03教学内容学习目标整体设计学习评价0205040102教学内容 本单元人文主题是“青青春春激激扬扬”，围绕诗歌、小说的鉴赏展开设计教材单元由四部分组成：单元导语、课文、学习提示和单元学习任务）单元导语：从具体生活情境以及诗歌、小说特点出发，阐发人文主题“青春激扬”，明确单元核心任务，并给出具体的学习策略和方法02教学内容 课文：本单元选编1首词、4首诗、2篇当代短篇小说这些作品创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱，既突显了价值观教育，有利于发挥语文教学的育人功能，也有利于建构学习情境，便于组织“文学阅读与写作”任务群的教学本单元7篇文章分为三课，既一篇一格，又有内在的“组”“群”不同体式、风格的兼容综合，为教学设计提供多样的出发点和广阔的空间：既可单篇教学，也可群文阅读，更可以“组”“群”为基础设计教学活动等02教学内容 学习提示：从学习实际出发，既对单篇课文作了精悍的赏析，给学生提供进入作品的路径，又提示了学习的方法与重点单元学习任务：对人文主题的落实以“阅读文学作品，领悟青春价值”为核心，着眼任务群的目标，注意情境设置和任务统领设计上既关注文本的学习同时，注意拓展学生的语文生活，尤其突出语文的综合实践活动，为个体学习与合作学习预留了空间。
本单元的人文主题为“青春激扬”，旨在激励学生树立伟大革命抱负，理解作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来分析单元提示、学习提示和单元学习任务可知：意象、情感是赏析本单元诗歌的关键；两篇小说背景不同，但都表现了“感人的青春情怀”，都具有诗意化的特点，适宜进行诗与文的比较与转化02教学内容课标课标解读解读03教学内容学习目标整体设计学习评价0205040103单元目标 学生进入高中阶段，正值青春年华，要让他们对青春、青年、理想有自觉的体认，在经典作品的启发和引导下对青春的内涵、青年的责任进行思考，树立正确的世界观、人生观和价值观，养成积极向上、奋发有为的人格本单元教学，将人文主题与语文核心素养相结合，在“青春”这一主题之下，着力培养学生的必备知识和关键能力感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发青春的热情，理解春青的价值，敞开 心扉，追寻理想，拥抱未来领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。
掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼感受文学作品意蕴 的富性和语言表达的特殊 方式，学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高文学作品的鉴赏能力单元学习目标课标课标解读解读03教学内容学习目标整体设计学习评价02050401 以“文学阅读与写作”任务群的落实为统领，以“阅读文学作品，领悟青春价值”为任务核心，创设体验青春的任务情境，依据课文编排体系对本单元五首诗歌和两篇小说进行整体教学设计，通过专题学习的方式来具体实施在一组一组的课文教学中，突出任务驱动学习的特点，做到有“单”有“群”，“单”“群”结合，运用各种能力的训练和学习方法，贯穿对单元的人文主题的理解，以突出对单元内容的逐步理解04整体设计 教学过程中，运用专题阅读、比较阅读等方式，创设阅读情境，激发学生阅读兴趣课前提供学习任务单，布置前置性作业，提供学习资源；课中设计好学习活动，组织好活动环节，提供思考和学习的支架；课后布置实践性综合性较强的作业，并提供相关评价量表课时设计中创设表格，梳理要点，直观呈现，深度比较鼓励和引导学生自主组织、开展学习活动，丰富学生的审美体验；引导学生进行自我反思性评价，为学生提供观察记录表、等级量表等自评互评的工具，促进学生不断进步。
04整体设计课段课段学习主题学习主题学习内容学习内容专题任务专题任务活动形式活动形式课时分配课时分配第一第一课段课段读与赏：诗歌里的青春旋律沁园春长沙诵读吟咏，感受青春情怀“诗歌里的青春”专题研讨会2课时立在地球边上放号红烛峨日多雪峰之侧致云雀交流分享，探讨青春价值2课时第二第二课段课段思与评：小说中的岁月芳华百合花哦，香雪对比欣赏，点评青春之美小说改编诗歌3课时第三第三课段课段写与编：我的青春吟唱综合实践活动：学写诗歌创作表达，抒写青春年华编写致青春诗集2课时阅读文学作品阅读文学作品 领悟青春价值领悟青春价值第一单元教学整体设计第一单元教学整体设计04整体设计第一课段第一课段 读与赏：诗歌里的青春旋律读与赏：诗歌里的青春旋律（4课时）课时）本课段以“诗歌里的青春 专题研讨会”为学习支架，设置“诵读吟咏，感受青春情怀”和“交流分享，探讨青春价值”两个专题任务本活动以单元第一、二课为学习内容，反复朗读5首诗词，体会以诗歌为题材载体的“青春的抒情”的特点，围绕“意象”与“诗歌语言”鉴赏诗歌，并进行分析交流深化对诗歌“意象”的认识，提升“诗歌语言”的分析鉴赏能力04整体设计第一课段第一课段 读与赏：诗歌里的青春旋律读与赏：诗歌里的青春旋律（4课时）课时）在阅读、分析和鉴赏的基础上，举办班级“诗歌里的青春”专题研讨会。
1）撰写本单元诗歌鉴赏札记，交流分享，并收集、整理学生撰写的札记，编辑电子文集，在班级平台分享2）有感情地朗读沁园春长沙，把自己对诗作的理解通过朗诵表达出来，同学之间相互点评04整体设计第二课段第二课段 思与评：小说中的岁月芳华思与评：小说中的岁月芳华（2课时）课时）本课段以“小说改编诗歌”为学习支架，设置“小说中的岁月芳华”一个专题任务这一活动以两篇不同时代的短篇小说为学习内容，对比欣赏，寻找“青春的细节”，理解“青春的价值”，感受特定情境中的“青春形象”，引发学生对青春与生命的思考赏析两篇小说清新细腻的语言表达，独具匠心的细节安排，感受讲好故事的方法，获取审美体验，进一步把握短篇小说的文体特点和主要表现手法04整体设计第二课段第二课段 思与评：小说中的岁月芳华思与评：小说中的岁月芳华（2课时）课时）百合花和哦，香雪的故事性都不太强，甚至有点像散文，“诗意化”特点明显在阅读、分析和鉴赏的基础上，撰写人物小传，再改编成诗歌；或者将小说的某个部分改编成诗歌，如将哦，香雪的结尾通过分行、适当增减字数的方式改编成诗04整体设计 第三课段第三课段 写与编：我的青春吟唱写与编：我的青春吟唱（3课时）课时）本课段以“编写致青春诗集”为学习支架，设置“创作表达，抒写青春年华”一个专题任务。
这一活动引导学生借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，发挥想象，创作属于自己的青春之歌，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念，给未来留下宝贵的记忆04整体设计第三课段第三课段 写与编：我的青春吟唱写与编：我的青春吟唱（3课时）课时）这是以写作为中心的综合实践活动这一任务回扣本单元的人文主题，引导学生以另一种方式来思考青春、理想、成长和社会责任并表达出来本活动分为三个部分：诗歌创作、比较鉴赏、编诗集课标课标解读解读03教学内容学习目标整体设计学习评价0205040105学习评价 根据普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）精神，本单元教学严格遵循新课程评价原则，实现“教学评一体化”1）评价的过程即学生学习的过程评价要提出具有操作性的建议，引导学生通过评价反馈来调整学习进程，梳理学习方法，确立学习目标，制订学习规划2）评价既关注学生外在的学习结果，也关注内在的学习品质，采用纸笔测试、现场观察、对话交流、小组分享、自我反思等多种评价方式05学习评价 根据普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）精神，本单元教学严格遵循新课程评价原则，实现“教学评一体化”3）评价时考虑学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、表现，满足不同发展需求；既有对基本目标的确定性要求，也对希望继续提高的学生予以引导。
4）搜集学习过程中产生的测试试卷、读书笔记、文学作品、小组研讨成果等各类材料，建立完整的学习档案，全面记录学生核心素养的发展轨迹单元学习评价量表单元学习评价量表活动过程活动过程活动小结（选感触最深的一项）活动小结（选感触最深的一项）整体评价整体评价学习成果学习成果参与参与组织组织发言发言完成完成作品作品思考思考困惑困惑收获收获自我自我评价评价老师老师评价评价示例没有抢到发言写了一篇札记/这么有趣的阅读活动，为什么有些同学不积极参与？怎么才能调动同学的积极性？/满意A课堂发言3次，背诵2首诗，与同学交流4次，写短文1篇等专题研讨会小说改编诗歌编写致青春诗集研讨小组组长05学习评价谢谢观看谢谢观看进一寸有一寸的欢喜期待成为更好的自己！。