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1、奴化教育奴化教育 抗抗日日战战争争期期间间，日日军军在在东东北北沦沦陷陷区区实实行行奴奴化化教教育育。日日语语被被列列为为各各级级学学校校的的必必修修课课程程，教教科科书书以以“中中日日亲亲善善”、“共共存存共共荣荣”、大大东东亚亚新新秩秩序序”等等谬谬论论为为基基本本内内。中中国国历历史史将将被被人人篡篡改改，任任何何易易于于激激发发爱爱国国感感情情的的文文字字都都被被删删除除。日日本本侵侵略略者者企企图图以以此此消消磨磨和和摧摧残残中中 国国 人人 民民 的的 民民 族族 意意 识识 。（法）（法） 都德都德1、把握文章内容，理清情节结构。、把握文章内容，理清情节结构。2、分析人物，、分析
2、人物，体会语言描写、动作体会语言描写、动作描写、心理描以及环境描写的作用描写、心理描以及环境描写的作用 。3、体会文中蕴含的浓浓的爱国情感体会文中蕴含的浓浓的爱国情感 。体会文中蕴含的浓浓的爱国情感体会文中蕴含的浓浓的爱国情感 。 都德都德(18401897)(18401897) 法国法国小说家。小说家。他一生共写了十三他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。部短篇小说集。主要作品：主要作品： 短篇小说集：短篇小说集：磨坊书简磨坊书简 长篇小说：长篇小说：小东西小东西获获得巨大成功，都德因此赢得得巨大成功，都德因此赢得了了“著名小说家著名小说家”的声誉的声
3、誉. 短篇小说集：短篇小说集：星期一星期一故事集故事集（其中包括爱国主其中包括爱国主义名篇义名篇最后一课最后一课和和柏柏林之围林之围）作者简介：作者简介：都都德德n 这篇小说写于普法战争时期。这篇小说写于普法战争时期。1870年普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨年普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。教法语。最后一课最后一
4、课就产生于这样的就产生于这样的时代背景。时代背景。背背景景介介绍绍gngzhunwduchngqdownchxungbozhusoyoshihosu一、你能准确地读出下列加点字的音吗？一、你能准确地读出下列加点字的音吗？它的文体又是什么？它的文体又是什么？小说：小说：一种叙事性的一种叙事性的文学体裁文学体裁，通过，通过人物人物的塑造和的塑造和情节情节、环境环境的描述来的描述来概括地表现社会生活的矛盾。概括地表现社会生活的矛盾。人物人物（外貌、语言、动作、神态、心理（外貌、语言、动作、神态、心理描写等）描写等）环境环境自然环境自然环境社会环境社会环境情节情节：故事的（故事的（序幕序幕）、）、开开
5、端、发展、端、发展、高潮、结局、高潮、结局、（尾声尾声）本文着重塑造了哪两个人物形象？以本文着重塑造了哪两个人物形象？以什么作为线索来展开故事情节的？什么作为线索来展开故事情节的？理清故事情节发展脉络。（指出故事理清故事情节发展脉络。（指出故事的开端、发展、高潮、结局）的开端、发展、高潮、结局）思考思考 故事的主要人物：故事的主要人物：法语教师法语教师韩麦韩麦尔先生和尔先生和一名小学生一名小学生小弗朗士。小弗朗士。 线索线索：以：以“我我”的的所见所闻所感所见所闻所感为线为线索。索。以以 为顺序为顺序安排情节安排情节时间推移、地点变换时间推移、地点变换一、上学路上一、上学路上二、二、上课上课之
6、之前前三、上课之中三、上课之中四、宣布下课四、宣布下课(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)开端开端发展发展高潮高潮结局结局最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？平平时时最后一课最后一课气氛气氛学生学生老师老师后排后排板凳板凳开始上课的时候，开始上课的时候，总总有有一阵喧闹，在街上也能一阵喧闹，在街上也能听到听到开课桌，关课桌，怕吵开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书捂着耳朵大声背书一切一切偏偏安安静静的，安安静静的，整个教室有一种不平整个教室有一种不平常的严肃的气氛常的严肃的气氛同学们都在自己的同学们都在自己的座位上了座位上了拿着大铁戒尺在桌子上紧拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，
7、敲着，静一点，静一点静一点，静一点踱来踱去踱来踱去，胳膊底下，胳膊底下挟着那怕人的戒尺；挟着那怕人的戒尺；穿着漂亮的礼服穿着漂亮的礼服没有镇上的人没有镇上的人坐着坐着好些好些镇上的人镇上的人说明：n气氛不同，学生不同，老师不同。气氛不同，学生不同，老师不同。n最后一课引起学生、老师及镇上人最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。无限珍惜。五、小弗朗士五、小弗朗士上课前后上课前后心情态度心情态度有什么有什么变化变化？什么？什么原因原因使他发生使他发生了这么大的变化？（课后研讨与了这么大的变化？（课后研讨与练习一）练习一）小弗郎士在小弗郎
8、士在上课前、上课前、上课后上课后的的心情心情；三个角度：三个角度：对对学习、对老师、学习、对老师、对祖国态度对祖国态度的的变化变化：n提示：找心理描写的句子提示：找心理描写的句子“我看见我看见这些情景这些情景，正在，正在诧异诧异”上课之前上课之前上课之中上课之中1、“我听了我听了这几句话这几句话，心里万分，心里万分难过难过。”2、“想起想起这些这些，我多么，我多么懊悔懊悔！”3、“想起想起这些这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人可怜的人！”4、“心里挺心里挺难受难受，头也不敢抬起来。，头也不敢抬起来。”5、“真奇怪，今天听讲，我全都真奇怪，
9、今天听讲，我全都听懂了听懂了。” “啊！这最后一课，我真啊！这最后一课，我真永远忘不了永远忘不了！”小小弗弗郎郎士士啊，那些坏家伙啊，那些坏家伙 对敌人的憎恨对敌人的憎恨我的最后一堂法语课！我的最后一堂法语课！对祖国语言的热对祖国语言的热爱、眷念爱、眷念3次：可怜的人！次：可怜的人！对老师的理解和尊敬对老师的理解和尊敬我多么懊悔！我多么懊悔！正在觉醒正在觉醒他讲的似乎挺容易他讲的似乎挺容易热爱祖国语言热爱祖国语言“他们该不会强迫这些鸽子他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！也用德国话唱歌吧！”对敌人的憎恨对敌人的憎恨和讽刺和讽刺啊！这最后一课，我真永远啊！这最后一课，我真永远忘不了！忘不了！
10、热爱祖国热爱祖国贪玩不爱学习贪玩不爱学习 怕老师怕老师 幼稚不懂事幼稚不懂事 热爱法语热爱法语理解、同情并敬爱老师理解、同情并敬爱老师热爱祖国热爱祖国总结：总结：小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么？ 他原本就不是一个坏孩子；他原本就不是一个坏孩子； 受受到到韩韩麦麦尔尔先先生生以以及及小小镇镇上上居居民的沉痛心情的民的沉痛心情的感染感染。亡亡国国惨惨痛痛的的震震撼撼，激激发发了了他他心心灵灵深处爱国情感；深处爱国情感；小弗朗士形象及意义小弗朗士在小说中是小弗朗士在小说中是一个变一个变化、成长中的儿童形象。他的化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱
11、国情感心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即本文以小弗朗士，即“我我”的所见所闻所感为线索，的所见所闻所感为线索，他他又是小说的主人公，他的心理又是小说的主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。变化过程深化了文章的主题。六、韩麦尔先生六、韩麦尔先生分析人分析人物形象物形象（完成课后练习二）（完成课后练习二）1.在最后一课里韩在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽的小黑丝帽?韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿韩麦尔
12、先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，上节日盛装，是为了纪念这最后一课，是为了表示对就要失去的国土的敬意是为了表示对就要失去的国土的敬意。2.我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。（韩麦尔先生此刻在想什么？）似的。（韩麦尔先生此刻在想什么？）n想到四十年来他热爱的教学环境，想到四十年来他热爱的教学环境，想到就要与自己祖国的伟大语言作想到就要与自己祖国的伟大语言作最后告别，
13、他的内心无比沉痛悲伤。最后告别，他的内心无比沉痛悲伤。3.忽然教堂的钟敲了十二下忽然教堂的钟敲了十二下韩麦尔先生站韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两板，拿起一只粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：个大字：“法兰西万岁！法兰西万岁！”（用一两个词语形（用一两个词语形容韩麦尔先生此时的心情。）容韩麦尔先生此时的心情。）n万分悲痛、庄重、无畏、深情万分悲痛、庄重、无
14、畏、深情n心情悲痛，但坚信祖国必胜。心情悲痛，但坚信祖国必胜。 课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的课文结尾极为精彩，仔细揣摩这些描写的精妙之处。精妙之处。1、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么为什么“使出全身的力量使出全身的力量”？ 明确：这一动作里倾注了他爱祖明确：这一动作里倾注了他爱祖国、恨敌人的全部感情。国、恨敌人的全部感情。 2、为什么韩麦尔竟至于、为什么韩麦尔竟至于“呆在那儿，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势个手势”？ 这是因为韩麦尔先生面对祖国被占这是因为韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷事
15、实，陷入了极大的痛苦之中。领的残酷事实，陷入了极大的痛苦之中。1、（、（7）动作描写）动作描写严厉的老师严厉的老师2、（、（9）语言描写）语言描写温和的老师温和的老师3、（、（10）外貌描写）外貌描写内心的悲痛和崇高的爱国感情内心的悲痛和崇高的爱国感情4、（、（18、19）语言描写）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师恪尽职守、道德高尚的老师5、（、（22）神态描写）神态描写留恋祖国、为国伤怀留恋祖国、为国伤怀6、（、（24-29）神态、语言、动作）神态、语言、动作十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神韩麦尔先生就是
16、法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。和不屈意志的集中体现。在在“最后一课最后一课”中，韩麦中，韩麦尔感情的起伏变化：尔感情的起伏变化： “深情、悲痛深情、悲痛思索、内疚思索、内疚沉思、悲沉思、悲愤愤”是韩麦尔感情的变化，从中蕴含着他对是韩麦尔感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 韩麦尔先生是一个普通的法语老师，具有高韩麦尔先生是一个普通的法语老师，具有高度的责任心和事业感，憎恨侵略者，热爱祖国，度的责任心和事业感，憎恨侵略者，热爱祖国，善于进行爱国主义教育，坚信法兰西必胜的信念。善于进行爱国主义教育，坚信法兰西必胜的信念。 社会社
17、会环境环境环境环境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境风和风和日丽日丽战争战争沦陷沦陷爱国爱国 作用：作用：交待时代背景（阿尔萨斯已被敌军占领）。交待时代背景（阿尔萨斯已被敌军占领）。反映小弗朗士的幼稚、纯真。反映小弗朗士的幼稚、纯真。渲染一种悲剧气氛。渲染一种悲剧气氛。有有2 2位同学在选文的结尾处补写了景物描写来渲染最后一位同学在选文的结尾处补写了景物描写来渲染最后一课的气氛。你觉得哪种补写更好？谈谈你的看法。课的气氛。你觉得哪种补写更好？谈谈你的看法。1、教室外，依旧是
18、那么暖和，天气依旧是那么晴朗，画眉依旧在宛转地歌唱。2、教室外，不知何时天空中布满了乌云，阴冷的风呜呜的吹起。变天了，快要下雨了，雷声轰鸣。答：答：1 1、第一种好。明媚的景物描写同课文开头相照、第一种好。明媚的景物描写同课文开头相照应，应，以乐景衬托哀情以乐景衬托哀情，渲染最后一课的悲壮，更有，渲染最后一课的悲壮，更有感染力。感染力。2 2、第、第2 2种好。种好。以天气的巨变突出小弗朗士的心情变以天气的巨变突出小弗朗士的心情变化化，由贪玩无知到明白了学法语的重要性，变得懂，由贪玩无知到明白了学法语的重要性，变得懂事了，理解了老师的爱国心，面对最后一课感到极事了，理解了老师的爱国心，面对最后
19、一课感到极大的惋惜，遗憾和悲愤。大的惋惜，遗憾和悲愤。八、八、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？的含义是什么？比喻比喻把祖国的语言比作把祖国的语言比作钥匙钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作统治和封锁比作监狱监狱。高度赞美法国语
20、言。掌握祖国语言，可以激起人高度赞美法国语言。掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族民的爱国意识，团结起来，打败敌人，求得民族的解放。的解放。1、民民族族语语言言是是一一个个民民族族的的标标志志。当当了了亡亡国国奴奴的的人人民民，如如果果牢牢记记祖祖国国的的语语言言，就就不不会会忘忘记记自自己己的的祖祖国国，就就会会为为恢恢复复国国土土争争取取自自由由解解放放而而斗斗争争，就就会会随随时时激激发发爱爱国国热热情情和和斗斗争争信信心心，这这 就就 好好 像像 拿拿 着着 打打 开开 监监 狱狱 大大 门门 的的 钥钥 匙匙。 2、民民族族语语言言还还能能使使民民族族内
21、内部部产产生生凝凝聚聚力力。你对自己的母语有了什么新的认识？你对自己的母语有了什么新的认识？这篇小说以普法战争为背景，这篇小说以普法战争为背景，通通过小弗朗士在过小弗朗士在“最后一课最后一课”中的见闻中的见闻和感受，刻画了小学生小弗朗士和乡和感受，刻画了小学生小弗朗士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，表现村教师韩麦尔先生的典型形象，表现了法国人民在国土沦陷时的悲愤心情了法国人民在国土沦陷时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。和强烈的爱国主义精神。学了本文后，你联想到了什么？你有什么感受？n让我们记住中国近百年来的屈辱历史，记住血的教训！n让我们记住那些为民族独立、国家独立牺牲的人们。宁宁（ ）宁）宁
22、可可（ ）安）安宁宁nngnng帖帖（）字帖）字帖（）请贴）请贴（）妥帖）妥帖强强（ ）强迫强迫（）强劲）强劲（）倔强）倔强tititiqingqingjing为下列多音字注为下列多音字注音组词。音组词。爱国名言n我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。 周恩来n死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游n人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥爱国，首先学好母语。爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。努力学习，祖国的明天才会更好。 中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是韩麦尔“法兰西万岁”呐喊声中的坚定信念！民族气节是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气！民族气节是陆游“_”的高尚情操！民族气节是林则徐“_”的凛然不惧！民族气节是孙中山“_”的豪情壮志！位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺苟利国家生死以，岂因祸福趋避之驱除鞑虏，恢复中华
