《第三章 学前儿童注意发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第三章 学前儿童注意发展（61页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三章第三章 学前儿童注意的发展学前儿童注意的发展第一节第一节 注意在学前儿童注意在学前儿童 心理发展中的作用心理发展中的作用一、什么是注意？一、什么是注意？l人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去人在某一特定时刻，不可能同样清晰地去反映所有接触到的事物，而只是有选择地反映所有接触到的事物，而只是有选择地反映其中的某些事情。反映其中的某些事情。l凡是与反映这些这些事物有关（凡是与反映这些这些事物有关（看、听、看、听、想、记等）想、记等），都指向和集中到这些事物上。，都指向和集中到这些事物上。重点内容重点内容l注意：注意：是一种心理状态，是指心理活动对是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的一定对
2、象的指向指向和和集中集中.l指向性指向性和和集中性集中性是注意的两个特点。是注意的两个特点。指向性：指向性：l指向性指向性：选择了某个对象选择了某个对象而而离开了另一个对离开了另一个对象象，对指向的对象反应最完整、最清晰，而对，对指向的对象反应最完整、最清晰，而对其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印象。其余的事物则印象模糊，甚至完全没有印象。l指向性不同，人从外界获取的信息也不同。指向性不同，人从外界获取的信息也不同。集中性：集中性：l同一时间内同一时间内各种有关心理活动各种有关心理活动聚集聚集在在其所选择其所选择的对象上的对象上，而且还指这些心理活动，而且还指这些心理活动“深入于深入于”该对
3、象的程度。该对象的程度。二、注意在学前儿童心理发展中的作用二、注意在学前儿童心理发展中的作用l注意具有注意具有选择功能选择功能、维持功能维持功能和和调节功能调节功能。l（一）注意使儿童对环境中的各种刺激做出（一）注意使儿童对环境中的各种刺激做出选选择性的反映择性的反映，并接受更多信息并接受更多信息。l（二）注意使儿童的心理活动对所选择的对象（二）注意使儿童的心理活动对所选择的对象保持一种比较紧张、持续的状态，从而保持一种比较紧张、持续的状态，从而维持着维持着儿童的游戏儿童的游戏、学习等活动的顺利进行学习等活动的顺利进行。l（三）注意使儿童能够发觉环境的变化，并及（三）注意使儿童能够发觉环境的变
4、化，并及时调整自己的动作，为应付外来刺激做出相应时调整自己的动作，为应付外来刺激做出相应的准备，从而的准备，从而更好地适应周围环境的变化更好地适应周围环境的变化。l具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆具体来讲，注意对儿童感知觉发展、记忆发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要发展、坚持性发展及幼儿的学习都有重要影响。影响。1.注意与学前儿童知觉的发展注意与学前儿童知觉的发展 注意与知觉的关系特别密切注意与知觉的关系特别密切: :l首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对首先，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出最完全、最清晰、最突出。l其次，注意是研
5、究幼小婴儿其次，注意是研究幼小婴儿感知发展感知发展的指标的指标。l视敏度、视觉偏好视敏度、视觉偏好等2.注意与学前儿童记忆的发展注意与学前儿童记忆的发展l注意使感知的信息注意使感知的信息进入长时记忆系统进入长时记忆系统。l注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平注意发展水平低的儿童，其记忆发展水平也低。也低。3.注意与学前儿童的坚持性注意与学前儿童的坚持性l幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动;如如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止果注意转移到别处，原来坚持的活动也就终止了。了。l注意力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且不注意力差的孩子，不但智力发展
6、受到影响，而且不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往，能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往，甚至形成不良的道德品质和性格。甚至形成不良的道德品质和性格。4.注意与学前儿童的学习注意与学前儿童的学习l一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想，一个孩子，如果注意去看、去听、去记、去想，就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。就能学到新知识，各方面的能力也会不断提高。l超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们超常儿童的注意力往往超过一半儿童，他们的学习成绩也远远超过一般儿童。的学习成绩也远远超过一般儿童。l相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，整相反，由于注意力差，造成学习成绩落后，
7、整个智力活动也会受到影响。如果不用心观察，个智力活动也会受到影响。如果不用心观察，观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以观察力发展不起来；不用心记，记忆力也难以发展起来。发展起来。l总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。少的。第二节第二节 学前儿童注意发展的趋势学前儿童注意发展的趋势注意的种类及特点：注意的种类及特点：l定向性注意定向性注意l选择性注意选择性注意l无意性注意无意性注意l有意性注意有意性注意定向注意定向注意l外来的强烈刺激引起新生儿暂时停止哭喊，或外来
8、的强烈刺激引起新生儿暂时停止哭喊，或把视线转向刺激物，这就是最初的把视线转向刺激物，这就是最初的定向性注意定向性注意。l最初的定向性注意主要是最初的定向性注意主要是外界事物的特点外界事物的特点引引起的，也就是无意注意的最初形式。起的，也就是无意注意的最初形式。选择性注意选择性注意l选择性注意选择性注意指儿童偏向于对一类刺激物注意多，指儿童偏向于对一类刺激物注意多，而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现而在同样条件下对另一类刺激物注意得少的现象。象。l选择性注意在新生儿时已经出现，注意范围选择性注意在新生儿时已经出现，注意范围扩大扩大l喜欢注意人脸喜欢注意人脸l喜欢听妈妈的声音喜欢听妈妈的声音
9、无意注意无意注意l无意注意无意注意指指没有预定目的没有预定目的、也不需要意志、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。努力、自然而然产生的注意。l儿童最初只有无意注意。定向注意和婴儿儿童最初只有无意注意。定向注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。的选择性注意都属于无意注意。有意注意有意注意l有意注意有意注意:指指有预定目的有预定目的、必要时还需要付出一、必要时还需要付出一定意志努力的注意。定意志努力的注意。l无意注意是一种不由自主的、被动的注意；而无意注意是一种不由自主的、被动的注意；而有意注意则是人有意识去支配的、主动的注意，有意注意则是人有意识去支配的、主动的注意，因而出现较晚。因而出现较晚
10、。学前儿童注意发展的一般趋势：学前儿童注意发展的一般趋势：l一、一、定向注意定向注意的发生先于的发生先于选择性注意选择性注意的发生的发生l二、二、无意注意无意注意的发生早于的发生早于有意注意有意注意的发生的发生重点内容重点内容第三节第三节 各年龄阶段学前儿童各年龄阶段学前儿童 注意发展的特征注意发展的特征主要内容：主要内容：l一、新生儿注意的特征一、新生儿注意的特征l二、二、1岁前儿童注意发展的特征岁前儿童注意发展的特征l三、三、1-3岁儿童注意发展的特征岁儿童注意发展的特征l四、四、3-6岁儿童注意发展的特征岁儿童注意发展的特征一、新生儿注意的特征一、新生儿注意的特征一、新生儿注意的特征一、
11、新生儿注意的特征l（一）出现注意的最初形态（一）出现注意的最初形态定向性注意定向性注意l（二）选择性注意的萌芽（二）选择性注意的萌芽l对刺激物表现出一定的选择性反应对刺激物表现出一定的选择性反应（通过两个实验结果了解具体内容）（通过两个实验结果了解具体内容）一、新生儿注意的特征一、新生儿注意的特征1.视觉偏爱法的研究结果视觉偏爱法的研究结果：l1、新生儿对、新生儿对成形的图形成形的图形比对不成形的杂比对不成形的杂乱的刺激点或线条注意的时间更长；乱的刺激点或线条注意的时间更长；l2、对、对简单明了简单明了的图形更加偏爱；的图形更加偏爱；l3、对、对人脸人脸的注意多于对其他事物的注意。的注意多于对
12、其他事物的注意。2.新生儿注意（扫视）的规律新生儿注意（扫视）的规律利用利用眼动仪眼动仪的研究结果：的研究结果：l1、新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。、新生儿在清醒时，只要光不太强，都会睁开眼睛。l2、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细、在黑暗中，新生儿也保持对环境的有控制的、仔细的搜索。的搜索。l3、在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿、在光适度的环境中，面对无形状的情景时，新生儿会对相当广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。会对相当广泛的范围进行扫视，搜索物体的边缘。l4、新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，、新生儿一旦发现物体的边缘，就会停止扫视活动，
13、视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。视觉停留在物体边缘附近，并试图用视觉跨越边缘。l5、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意、当新生儿的视线落在物体边缘附近时，便会去注意物体的整体轮廓。物体的整体轮廓。二、二、1岁前儿童注意发展的特征岁前儿童注意发展的特征二、二、1岁前儿童注意发展的特征岁前儿童注意发展的特征l生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长，生后第一年，婴儿清醒的时间不断延长，觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅觉醒状态也较有规律，这时期的的注意迅速发展。速发展。1岁前儿童注意的发展主要表现岁前儿童注意的发展主要表现在注意性选择注意性选择的发展上。（一）婴儿注意的选择性带
14、有规律性的倾向（一）婴儿注意的选择性带有规律性的倾向l1、偏好复杂的刺激物、偏好复杂的刺激物婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这种倾向性婴儿注意的选择性带有规律性的倾向。这种倾向性主要表现在主要表现在“视觉方面视觉方面”，因而也称为，因而也称为“视觉偏好视觉偏好”。研究指出，婴儿视觉偏好具有以下。研究指出，婴儿视觉偏好具有以下特点特点：l2、偏好曲线对于直线、偏好曲线对于直线l3、偏好不规则的模式多于规则模式、偏好不规则的模式多于规则模式l4、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓、偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓l5、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物、偏好集中的刺激物多于分散的刺激物l6、偏好对称
15、的刺激物多余不对称的刺激、偏好对称的刺激物多余不对称的刺激物物（二）注意选择性的变化发展过程（二）注意选择性的变化发展过程l1、从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓、从注意局部轮廓到注意较全面的轮廓l2、从注意形体外周到注意形体的内部成分、从注意形体外周到注意形体的内部成分l注视人脸的边缘，较少注意脸的中央部位注视人脸的边缘，较少注意脸的中央部位l偏好复杂的刺激物偏好复杂的刺激物头头3个月的婴儿对简单几何形体的注意，有两个明个月的婴儿对简单几何形体的注意，有两个明显的显的发展趋势发展趋势：（三）经验在注意活动中开始起作用（三）经验在注意活动中开始起作用l3个月以后的婴儿，生理成熟对他的注意个月以后
16、的婴儿，生理成熟对他的注意的制约作用已经不像以前那么重要，经验的制约作用已经不像以前那么重要，经验开始对婴儿的注意起作用；开始对婴儿的注意起作用；l6个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意；个月以后，婴儿对熟悉的事物更加注意；开始对母亲格外注意。开始对母亲格外注意。认生认生三、三、1-3岁儿童注意发展的特征岁儿童注意发展的特征三、三、1-3岁儿童注意发展的特征岁儿童注意发展的特征l1、注意的发展和、注意的发展和“客体永久性客体永久性”的认识密不可的认识密不可分分l2、注意的发展开始、注意的发展开始受表象的影响受表象的影响l3、注意的发展开始、注意的发展开始受言语的支配受言语的支配l4、注意的时间延
17、长，、注意的时间延长，注意的事物逐渐增多注意的事物逐渐增多1岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进岁以后，言语和认知的系列发展促使婴儿注意进一步发展。这一阶段儿童注意的发展有如下特点：一步发展。这一阶段儿童注意的发展有如下特点：1、皮亚杰、皮亚杰“客体永久性客体永久性”l客体永久性：客体永久性：是指儿童脱离了对物体的感是指儿童脱离了对物体的感知而仍然相信该物体持续存在的意识。知而仍然相信该物体持续存在的意识。l如和乳儿做如和乳儿做“藏猫儿藏猫儿”游戏时，你藏起来，游戏时，你藏起来，不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在不见了，他还用眼睛到处寻找。儿童大约在912个月获得客体永久性。个月获得
18、客体永久性。 注意的发展和注意的发展和“客体永久性客体永久性”的认识密不可的认识密不可分分l六个阶段的发展六个阶段的发展 （了解）（了解）2、注意的发展受表象的影响、注意的发展受表象的影响l表象：表象：是事物不在面前时，人们在头脑中是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。出现的关于事物的形象。 l1岁半岁半-2岁儿童的表象开始发生。岁儿童的表象开始发生。l当眼前的事物和已有的表象或事实与期待当眼前的事物和已有的表象或事实与期待之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生之间出现矛盾或较大差距时，婴儿会产生最大的注意。最大的注意。3、注意的发展开始受言语的支配、注意的发展开始受言语的支配l当
19、儿童听到别人说出某件物体名称时，便把注当儿童听到别人说出某件物体名称时，便把注意指向这个物体。意指向这个物体。4、注意的时间延长，注意的事物增多注意的时间延长，注意的事物增多l2岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；岁以后，儿童在活动中注意的时间逐渐延长；注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。注意的事物逐渐增多，范围也越来越广。l2岁半到岁半到3岁，儿童注意集中的时间最多能集中岁，儿童注意集中的时间最多能集中20-30分钟。分钟。l对适合其年龄特点的电影电视，基本上能坚持对适合其年龄特点的电影电视，基本上能坚持看完。看完。四、四、3-6岁儿童注意发展的特征岁儿童注意发展的特征四、四、3-6岁儿
20、童注意发展的特征岁儿童注意发展的特征l无意注意无意注意占优势占优势，有意注意有意注意逐渐发展逐渐发展（一）无意注意占优势（一）无意注意占优势l1、刺激物的、刺激物的物理特性物理特性仍然是引起无意注仍然是引起无意注意的主要因素意的主要因素l强烈的声音；鲜艳的颜色；突然出现的刺激物；水里的强烈的声音；鲜艳的颜色；突然出现的刺激物；水里的鱼；天上的鸟鱼；天上的鸟l2、与幼儿的、与幼儿的兴趣和需要兴趣和需要有密切关系的刺有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因激物，逐渐成为引起无意注意的原因3岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。岁前儿童的注意基本上都属于无意注意。3-6岁岁儿童的注意仍然主要是无
21、意注意，但是和儿童的注意仍然主要是无意注意，但是和3岁前岁前儿童相比，幼儿的无意注意有了较大的发展。幼儿童相比，幼儿的无意注意有了较大的发展。幼儿无意注意主要有以下两个特点：儿无意注意主要有以下两个特点：（二）有意注意逐渐发展（二）有意注意逐渐发展l1 1、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制、幼儿有意注意受大脑发育水平的限制l2 2、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人、幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人的要求下发展的的要求下发展的l3 3、幼儿逐渐学习一些注意方法、幼儿逐渐学习一些注意方法l4 4、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的、幼儿的有意注意是在一定活动中实现的幼儿期，有意注意处于
22、发展的初级阶段，其水平低，幼儿期，有意注意处于发展的初级阶段，其水平低，稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意稳定性差，而且依赖成人的组织和引导。幼儿有意注意有以下特点：注意有以下特点：（P69）第四节第四节 注意的规律与幼儿的活动注意的规律与幼儿的活动一、注意的选择性与幼儿的活动一、注意的选择性与幼儿的活动l注意的选择性随着年龄的增长而发展，它一方注意的选择性随着年龄的增长而发展，它一方面面依赖于生理的成熟依赖于生理的成熟，另一方面，另一方面与后天的学习、与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。一、注意的选择性与幼儿的活动一、注意的选
23、择性与幼儿的活动l1.注意的选择性是原始的、先天的，同时注意的选择性是原始的、先天的，同时也是后天习得的。也是后天习得的。l研究表明：研究表明：幼儿在注意物体的不同特征方面幼儿在注意物体的不同特征方面存在个体差异存在个体差异；幼儿注意的选择性；幼儿注意的选择性可以通过可以通过后天的训练后天的训练或强化加以改变。或强化加以改变。l教育启示：教育启示：应当根据幼儿心理发展水平和教应当根据幼儿心理发展水平和教育的目的要求，育的目的要求，有意识地训练幼儿注意的选有意识地训练幼儿注意的选择性择性，使幼儿的注意指向和集中到有利于其，使幼儿的注意指向和集中到有利于其身心健康发展的活动内容上来。身心健康发展的
24、活动内容上来。l2.注意的选择性有赖于知识经验和认知水注意的选择性有赖于知识经验和认知水平的提高。平的提高。l研究表明：研究表明：如果注意对象的内容和性质是幼儿如果注意对象的内容和性质是幼儿知识知识经验和认知范围以内的经验和认知范围以内的，注意的这种选择性就越好。，注意的这种选择性就越好。l教育启示：教育启示：l教师和家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要教师和家长在安排幼儿教育教学内容时，一定要适适合幼儿已有的知识经验和认知发展水平合幼儿已有的知识经验和认知发展水平，否则，就，否则，就难以集中幼儿的注意，达不到预期的教育效果。难以集中幼儿的注意，达不到预期的教育效果。l3.注意的选择性还在一定
25、程度上依赖于儿注意的选择性还在一定程度上依赖于儿童的兴趣和情绪。童的兴趣和情绪。l研究表明：研究表明：幼儿注意的选择性幼儿注意的选择性受幼儿兴趣和情绪状受幼儿兴趣和情绪状态的影响态的影响。l启示：启示：教师要提高幼儿活动效果，必须教师要提高幼儿活动效果，必须了解、研究了解、研究幼儿的兴趣及当时的情绪状态幼儿的兴趣及当时的情绪状态。二、注意的范围与幼儿的活动二、注意的范围与幼儿的活动l注意的范围：注意的范围：又叫注意的广度，是指人在又叫注意的广度，是指人在比较比较短的时间片段中短的时间片段中能能清楚地知觉到的事物的数量清楚地知觉到的事物的数量。l随着幼儿生理发育和知识经验的丰富，注意的范围随着幼
26、儿生理发育和知识经验的丰富，注意的范围逐渐增大，但总的来说，幼儿注意的范围还是比较逐渐增大，但总的来说，幼儿注意的范围还是比较小。小。组织活动时，应该注意：组织活动时，应该注意：l1、要、要提出具体而明确的要求提出具体而明确的要求，在同一个短时间，在同一个短时间内不能要求幼儿注意更多的方面；内不能要求幼儿注意更多的方面；l2、在呈现挂图或者其他直观教具时，、在呈现挂图或者其他直观教具时，同时出现同时出现的刺激物的数目不能太多的刺激物的数目不能太多，而且排列应当规律，而且排列应当规律有序，不可杂乱无章；有序，不可杂乱无章；l3、要、要采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方法采用各种幼儿喜闻乐见的方式和方
27、法，帮，帮助幼儿获得更富的知识经验，以逐渐扩大他们助幼儿获得更富的知识经验，以逐渐扩大他们注意的范围。注意的范围。三、注意的稳定性与幼儿的活动三、注意的稳定性与幼儿的活动l注意的注意的稳定性稳定性：指注意在集中于：指注意在集中于同一对象同一对象或同或同一活动中一活动中所能持续的时间所能持续的时间。l幼儿注意的稳定性幼儿注意的稳定性受注意对象受注意对象及及幼儿自身状态幼儿自身状态影响。影响。l注意对象：注意对象：单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意单调无变化，不符合幼儿的兴趣，注意稳定性就低；对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，稳定性就低；对象新颖生动，活动方式适宜、有趣，注意稳定性就高。注意稳定性
28、就高。游戏是幼儿最感兴趣的活动形式游戏是幼儿最感兴趣的活动形式，在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间比一般条件下在游戏条件下，幼儿注意稳定的时间比一般条件下要长得多。要长得多。l自身状态：自身状态：注意的稳定性岁年龄增长而增长。注意的稳定性岁年龄增长而增长。组织活动时一定要做到：组织活动时一定要做到：l1、教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展、教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平；水平；l2、教育教学方式方法要新颖多样，富于变化；、教育教学方式方法要新颖多样，富于变化；l3、幼儿小、中、大班的作业时间应当长短有别、幼儿小、中、大班的作业时间应当长短有别。四、注意的分配与幼儿活动四、注意的分
29、配与幼儿活动l注意的分配注意的分配：指在同一时间内，注意指向于两：指在同一时间内，注意指向于两种或几种不同的对象与活动。种或几种不同的对象与活动。l注意分配的注意分配的基本条件：基本条件：同时进行的两种或几种同时进行的两种或几种活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化活动中至少有一种非常熟练，甚至达到自动化的程度。的程度。l幼儿有意注意、自我控制力差，更缺乏必幼儿有意注意、自我控制力差，更缺乏必要的技能技巧，因此，幼儿注意的分配较要的技能技巧，因此，幼儿注意的分配较差，常常顾此失彼。差，常常顾此失彼。l另外，在良好的教育条件下，随着年龄的另外，在良好的教育条件下，随着年龄的增长，幼儿注意分配的
30、能力逐渐地提高。增长，幼儿注意分配的能力逐渐地提高。启示：l1、要通过各种活动，培养幼儿有意注意、要通过各种活动，培养幼儿有意注意以及自我控制能力；以及自我控制能力；l2、加强动作和活动练习，使幼儿对所进、加强动作和活动练习，使幼儿对所进行的活动比较熟练，至少对其中的一种活行的活动比较熟练，至少对其中的一种活动掌握的比较熟练；动掌握的比较熟练；l3、要使同时进行的两种或几种活动，在、要使同时进行的两种或几种活动，在幼儿头脑中形成密切的联系。幼儿头脑中形成密切的联系。回顾本章内容：回顾本章内容：l注意的概念与特点（注意的概念与特点（重点掌握重点掌握）l注意在学前儿童心理发展中的作用（熟悉）注意在学前儿童心理发展中的作用（熟悉）l学前儿童注意发展的趋势（学前儿童注意发展的趋势（重点掌握重点掌握）l各年龄阶段幼儿注意发展的特征（各年龄阶段幼儿注意发展的特征（重点掌重点掌握握）
