《《水结冰了》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《水结冰了》（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、王金凤王金凤均川二小均川二小平川乐雅小学平川乐雅小学 陈胜奎陈胜奎义务教育课程标准实验教科书六年级第四单元第三课说说课课流流程程教材分析教材分析教法学法教法学法教学准备教学准备教学过程教学过程教学反思教学反思本节课内容是以本节课内容是以“水结冰水结冰”这一自然现这一自然现象入手，引导学生探索冰的三态变化。本课象入手，引导学生探索冰的三态变化。本课是在学生学习了一年中气温变化的基础上，是在学生学习了一年中气温变化的基础上，进而了解冰与水之间的变化关系。在本单元进而了解冰与水之间的变化关系。在本单元中可谓承上启下，因而是十分重要的一课。中可谓承上启下，因而是十分重要的一课。 知识与技能目标知识与技
2、能目标 ： 知道物质有三种常见的状态：固态、液态和气态，知道物质有三种常见的状态：固态、液态和气态，并能用图表的方式表述并能用图表的方式表述“冰冰”的三态变化过程。的三态变化过程。过程与方法目标：过程与方法目标： 能通过做形成霜的模拟实验知道温度的改变可使物能通过做形成霜的模拟实验知道温度的改变可使物质的状态发生变化。质的状态发生变化。情感态度和价值观目标：情感态度和价值观目标： 愿意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观愿意与同学合作交流，能倾听和尊重其他同学的观点和评议，乐于发表自己的看法。点和评议，乐于发表自己的看法。SEST目标：目标： 乐于参加科学探究活动，善于用学到的科学知识解乐
3、于参加科学探究活动，善于用学到的科学知识解决生活中的问题。决生活中的问题。教学重点：教学重点： 能通过做形成霜的模拟实验知道温度的改变能通过做形成霜的模拟实验知道温度的改变可使物质的状态发生变化。可使物质的状态发生变化。教学难点：教学难点： 善于用学到的科学知识解决生活中的问题。善于用学到的科学知识解决生活中的问题。联系生活法联系生活法问题讨论法问题讨论法游戏激趣法游戏激趣法实实验验探探究究法法学法学法学法学法教具方面：教具方面： 深色搪瓷杯、冰、盐、温度计深色搪瓷杯、冰、盐、温度计学具方面：学具方面： 深色易拉罐。深色易拉罐。设景激趣设景激趣联系生活联系生活指导实验指导实验课堂小结课堂小结导
4、入新课 发现科学 科学探究 拓展探究 （一）设境激趣（一）设境激趣 导入新课导入新课看上去亮晶晶，看上去亮晶晶， 摸上去冷冰冰。摸上去冷冰冰。 走上去滑溜溜，走上去滑溜溜， 烧热了水淋淋。烧热了水淋淋。 冰冰( (固固态态的的水水) )水水0 0。C C以下以下受冷受冷冰冰（二）联系生活（二）联系生活 探究科学探究科学讨论：讨论：（1 1）想一想为什么）想一想为什么“冰烧热了水淋淋冰烧热了水淋淋”？冰和水是什么关系呢？联系生活或本课图冰和水是什么关系呢？联系生活或本课图片说一说。片说一说。（2 2）老师来自安徽北部，在往年深冬的时）老师来自安徽北部，在往年深冬的时候，老师结冰的衣服没有变成水衣
5、服就干候，老师结冰的衣服没有变成水衣服就干了，那它到哪里去了呢？了，那它到哪里去了呢？冰升华变成了水蒸气冰升华变成了水蒸气水水冰冰水蒸气水蒸气加热加热降降温温加热加热降降温温加高热加高热降低温降低温（三）指导实验（三）指导实验 科学探究科学探究 第一、第一、模拟霜的形成模拟霜的形成（1 1）、分组探究，确定方案）、分组探究，确定方案（2 2）、自主实验，教师指导）、自主实验，教师指导第二、探究霜的形成原因第二、探究霜的形成原因（1 1）、师发问：）、师发问：这些冰晶是由什么变成的？这些冰晶是由什么变成的？ （2 2）、师追问：实验中我们发现）、师追问：实验中我们发现杯外壁没有杯外壁没有水？那是
6、不是有水的其他形态呢？水？那是不是有水的其他形态呢？（3 3）、合作探究，得出结论）、合作探究，得出结论霜霜（四）课堂小结（四）课堂小结 拓展探究拓展探究 1、小结、小结2、拓展、拓展（1）、课外兴趣组）、课外兴趣组（2）、选题：）、选题： A,认识其他物体的形态变化？认识其他物体的形态变化？ B,雪是如何形成的？雪是如何形成的？（四）课堂小结（四）课堂小结 拓展探究拓展探究 1、小结、小结2、拓展、拓展（1）、课外兴趣组）、课外兴趣组（2）、选题）、选题 A,认识其他物体的形态变化？认识其他物体的形态变化？ B,露珠或雪是如何形成的？露珠或雪是如何形成的？ 在本课教学中，我期望以新课标理念在本课教学中，我期望以新课标理念为指导思想，运用动手操作、联系生活、为指导思想，运用动手操作、联系生活、小组协作的方式，充分发挥学生的主体作小组协作的方式，充分发挥学生的主体作用。以看一看、议一议、做一做调动学生用。以看一看、议一议、做一做调动学生的多种感官，从而极大地提高学生的学习的多种感官，从而极大地提高学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快，达到事半兴趣，让学生学得轻松、愉快，达到事半功倍的教学效果。还不够充分功倍的教学效果。还不够充分。
