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1、幼儿教育幼儿教育中的家园中的家园合作合作主讲人：刘经兰主讲人：刘经兰赣南师范学院教育科学学赣南师范学院教育科学学院副教授院副教授硕士生导师硕士生导师一、幼儿园教育和幼儿家庭教育一、幼儿园教育和幼儿家庭教育幼儿教育幼儿教育幼儿园幼儿园教育教育幼儿家庭幼儿家庭教育教育幼儿社区幼儿社区教育教育l幼儿园教育幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。 l作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。 u家庭
2、教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。u然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成或其他年长的家庭成员员)对年幼的孩子对年幼的孩子(三周岁至六七周岁三周岁至六七周岁)进行教育和进行教育和施加影响。施加影响。在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的教育要求，幼儿随着在
3、幼儿园中班级的升高升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需中，幼儿与父母有较为稳定的
4、亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。而喻的。陈鹤琴先生曾经说：“幼儿教育不是家庭或幼儿园哪一单方面可以单独胜任的。” 二、二、家园家园合作合作的概的概念、念、目的目的家园合作的概念家园合作，家园合作，是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了了解，相互配合，相互支持，幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。国家关于家园
5、合作的法律法规1 1、19961996年原国家教委颁布的年原国家教委颁布的幼儿园工作幼儿园工作规程规程中提出中提出：“幼儿园应主动与幼儿家幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育，庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务共同担负教育幼儿的任务”。2 2、20012001年教育部颁布的年教育部颁布的幼儿教育指导纲要幼儿教育指导纲要（试行）（试行）中指出：中指出：“幼儿园应与家庭、社会密幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学教师衔接，综合利用各种教育资切合作，与小学教师衔接，综合利用各种教育资源，
6、共同为幼儿的发展创造有利条件源，共同为幼儿的发展创造有利条件。”以及以及“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”等。等。这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭合作这些观点的提出，充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性。的必要性和现实性。3、2012年3-6岁幼儿学习与发展指南家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖关爱的家庭和集体生活氛围，
7、建立良好的亲子暖关爱的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系关系和师生关系，让幼儿在积极健康的人际关系中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良中建立安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，建立基本的认同感和归属感。立基本的认同感和归属感。国内外重要教育思想中的家园合作1、瑞吉欧教育观中的家园合作家长、教师、孩子都是主角，一起建立一个和谐的学校，它强调家庭和学校的互动关系和合作参与。儿童教育责任由学校和家庭共同承担，孩子在学校和在家庭的时间相等才更有利于孩子的成长。教师与家长有良
8、好的沟通平台。瑞吉欧教师与家长的互动交流有多种方式：展示记录、个别交谈、召开家长会、全体讨论平时注重沟通走廊2、华德福教育观中的家园合作它将家长和老师的合作放在一个极其重要位置，教育目标的实现需要家长支持，家长与老师应相互信任，培养融洽感情。家园合作具体表现：一起参加各种节日活动，如感恩节、万圣节、圣诞节等；参观孩子们的学习成果展示；每学年两天三次家长晚会；一年两次家长与老师还安排专门时间个别交谈，对孩子教育达成发展共识。3、日本：1986年，教育审议会指出，幼儿园、家庭和社区三位一体教育对幼儿的重要。1990年幼稚园教育要领指出三者的密切联系有利于幼儿成长。4、巴西：1993年全国全面关心儿
9、童和青少年计划强调家庭和社区要直接参与满足儿童和青少年的基本要求，促进儿童的发展是国家的责任。5、德国：1995年政府推行婴儿读书计划，免费提供图书和图书证，鼓励父母到国家图书馆借阅图书。6、陈鹤琴教育观中的家园合作幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭单方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两方面结合才能取得充分成效。对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的幼儿，家庭和幼儿园尤为重。家园合作的目的家园合作的目的向家长宣传幼儿教育的目标、要求、普及向家长宣传幼儿教育的目标、要求、普及科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变科学育儿和家庭教育知识，帮助家长转变教育观念，指导家长遵循家
10、庭教育的基本教育观念，指导家长遵循家庭教育的基本规律，提高家庭教育能力，以便家园配合，规律，提高家庭教育能力，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康和谐发展。形成合力，促进孩子身心健康和谐发展。 案例案例1 1： 我们班的明明妈妈是医院的助产我们班的明明妈妈是医院的助产士，同时也是我们班士，同时也是我们班“家长助教家长助教“的积极参与的积极参与者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切者。为此，我想利用这个家长的优势资源，切合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动合幼儿的实际认知，和家长一起设计了活动”我从哪里来？我从哪里来？”让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里让幼儿知道胎儿在妈妈肚子里的生长过程以及以
11、及如何出生。课堂上，的生长过程以及以及如何出生。课堂上，“医医生老师生老师”身穿白大褂，结合形象的图片，给幼身穿白大褂，结合形象的图片，给幼儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好儿作了生动的讲解，孩子们听的津津有味，好奇心得到了极大的满足。奇心得到了极大的满足。“医生老师医生老师”还让孩还让孩子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐子们戴着听诊器，相互听听心跳，在轻松快乐的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。的游戏中获得了知识，教育效果非常理想。 三、家园合作的意义 案例2：大班主题活动牙齿咔咔咔在一次的谈话活动中，偶然听到有一个小朋友说：在一次的谈话活动中，偶然听到有一个小朋友说：“我爸我
12、爸爸是牙科医生爸是牙科医生”。想到将其父亲请进了活动室发挥他医生的优势，让他来给想到将其父亲请进了活动室发挥他医生的优势，让他来给小朋友讲解认识牙齿的名称、牙齿的基本结构、牙齿的作小朋友讲解认识牙齿的名称、牙齿的基本结构、牙齿的作用和如何保护牙齿等多方面的知识。用和如何保护牙齿等多方面的知识。医生爸爸几乎将他的牙医诊所搬进了我们的活动室，还为医生爸爸几乎将他的牙医诊所搬进了我们的活动室，还为所有的小朋友检查牙齿和教他们正确的涮牙方法。而作为所有的小朋友检查牙齿和教他们正确的涮牙方法。而作为孩子，为自己的爸爸能来教室为同伴带来快乐和帮助而自孩子，为自己的爸爸能来教室为同伴带来快乐和帮助而自豪。豪
13、。分析：此处家园合作有什么意义？ 1 1、家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园家长是幼儿园宝贵的教育资源，可以使幼儿园从家长那里获得人力、物力的支持。从家长那里获得人力、物力的支持。2 2、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切、家长参与幼儿园的教育活动，可以让家长密切亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的亲子关系，改进家庭教育。家长有机会了解自己的孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子孩子在幼儿园的生活与学习，更好地认识自己孩子的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的特点，同时，也使幼儿有机会了解自己的父母亲的工作与的工作与“本领本领”，对家长产生敬佩、尊敬的情感。，
14、对家长产生敬佩、尊敬的情感。 3 3、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学、通过家园合作，家长也可以从幼儿园获得科学育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可育儿的专业知识，通过配合幼儿园的教育工作，可以提高和改善家庭教育的质量。以提高和改善家庭教育的质量。家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件家园合作，为幼儿身心健康发展创造良好的条件家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件家园合作，为幼儿园教育工作创造有利的条件家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育家园合作，可以密切亲子关系，改善家庭教育家园合作的意义家长进课堂家长进课堂携手助成长携手助成长四、家园合作的原则案例案例3 3： 小
15、班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则小班幼儿的家长会，年轻的父母济济一堂；到了大班，出席家长会的则大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：大多是被委以重任的祖辈。对此，一些教师感慨：“现在的家长越来越不重现在的家长越来越不重视家园共育了。视家园共育了。”是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？是什么原因使家长渐渐失去了参与幼儿园活动的热情呢？ 一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：一个朋友向我抱怨，说幼儿园的家长会令人迷茫：“家长会像教家长会像教师的工作计划交流会。教师把自己的教学计划读一遍，其中还有许多你们的师的工作计划交流会。教师把自己的教学计划
16、读一遍，其中还有许多你们的行话，比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。行话，比如角色意识、区角活动等，我们听不懂，所以很没劲。” ” 又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：又一个朋友向我道出逃避参加家长会的无奈：“每次家长会像是每次家长会像是开批斗会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我开批斗会，我家小囡很顽皮，老师讲着讲着就把他当反面材料提出来，让我很难堪也很失望。很难堪也很失望。” ” 还有朋友告诉我：还有朋友告诉我：“开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议开家长会就是老师的报告会，轮到我们家长提建议的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散
17、会了。的时候，老师一般没有认真听，我们还没有说完就宣布散会了。” 思考思考：结合：结合幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）中关于中关于“幼儿园与家庭合作幼儿园与家庭合作”的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？的原则，试分析此处家园合作中教师是否遵循了相应原则？ 幼儿园与家庭合作应遵循的原则幼儿园与家庭合作应遵循的原则平等平等 把家长看作平等的合作伙伴。把家长看作平等的合作伙伴。尊重尊重 尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，尊重家长作为教育者的主体地位和人格尊严，不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助不能居高临下地把家长当作教育对象和教师工作的助手。手。
18、责任分担责任分担 幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有幼儿园和家庭在幼儿的教育问题上负有共同的责任。共同的责任。互惠互惠 在争取获得家长财力、物力、人力支持的同在争取获得家长财力、物力、人力支持的同时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教时，要让家长参与幼儿园活动，让家长获得正确的教育观念和教育方法。育观念和教育方法。教师与家长合作共育的角色及扮演教师与家长合作共育的角色及扮演教师是学前教育机构的迎宾者教师是儿童家庭隐私的保护者教师是儿童家长心声的倾听者教师是儿童家长意见的采纳者教师是儿童家长施教的合作者教师是儿童家庭教育的指导者教师是儿童家教指导的研究者教师是儿童家长参教的评价者案例案例
19、4 4： 一位家长抱怨道：一位家长抱怨道：“我的孩子在幼儿园已经很长我的孩子在幼儿园已经很长时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。时间了。说真的，我现在对孩子在园情况很不了解。孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就孩子每天在幼儿园八个小时，晚上接回家和家长也就呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老呆上两个小时。孩子回家不太说幼儿园的情况，问老师，老师总说师，老师总说挺好的挺好的。真不知这。真不知这挺好的挺好的到底到底好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？好到什么程度，我们家长该为孩子做哪些准备？”言言语之间，充满了对孩子教育的焦虑，对了解孩子在园语之间，充满了对孩子
20、教育的焦虑，对了解孩子在园情况的渴望，对情况的渴望，对“挺好的挺好的”的困惑。的困惑。思考思考：1 1、请问此处家园合作了没有？、请问此处家园合作了没有？2 2、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？、你认为幼儿园与家庭合作的内容有哪些？总结要点 分析：分析：此处家园没有合作。此处家园没有合作。 因为幼儿园老师没有给予家长对因为幼儿园老师没有给予家长对孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把孩子在幼儿园的知情权，即没有及时把幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没幼儿在幼儿园的表现反馈给家长，也没有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习有给家长了解幼儿在幼儿园生活和学习情况的机会。这样做就把幼儿园教育和情况的机会
21、。这样做就把幼儿园教育和家庭教育截然分开，致使家园分离，未家庭教育截然分开，致使家园分离，未能形成教育合力。能形成教育合力。五家园合作的内容主动向家长了解孩子出生、成长的情况主动向家长了解孩子出生、成长的情况和个性特征和个性特征保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现保障家长的知情权，让家长了解幼儿在园的一日生活及具体表现保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督保障家长的参与权，让家长参与幼儿园管理决策与监督在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资在幼儿园课程建设中吸纳家长的意见，并充分利用家长的教育资源源向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的
22、能力向家长传递科学的教育理念与方法，提高其养育孩子的能力分享故事分享故事分享爱分享爱父亲节父亲节华城实验幼儿园 讨论：讨论：新入园幼儿适应期家园合作新入园幼儿适应期家园合作 每年九月开学期间，对新入园的幼儿来说是人生每年九月开学期间，对新入园的幼儿来说是人生的一个转折，对家长也是一种考验，对幼儿园、的一个转折，对家长也是一种考验，对幼儿园、教师更是一种耐力的锻炼：全园上下齐动手，协教师更是一种耐力的锻炼：全园上下齐动手，协助班级接待幼儿；孩子拼命排斥老师，哭喊着拉助班级接待幼儿；孩子拼命排斥老师，哭喊着拉住家长不肯放手，教师硬将幼儿接下，家长不忍住家长不肯放手，教师硬将幼儿接下，家长不忍离开，
23、有的孩子哭家长也跟着哭，教师哄了这个离开，有的孩子哭家长也跟着哭，教师哄了这个哄那个，但效果甚微哄那个，但效果甚微。分组讨论：如何开展家园合作？（方式、方法）新入园幼儿适应期家园合作 .ppt分享：分享：大班幼儿大班幼儿“幼小衔接幼小衔接”工作中的工作中的家园合家园合作作1、情感衔接家园合作激发孩子对校园的向往之情2、作息衔接家园协调适当改变孩子的作息制度3、“意识”衔接家园互动培养幼儿的任务意识和规则意识4、习惯衔接家园一致养成良好的学习习惯5、行为衔接家园共同进行安全意识教育，增强自我保护能力。 大班幼儿大班幼儿“幼小衔接幼小衔接”工作中工作中的家园合作的家园合作案例案例5 5： 我班有个
24、小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为什么呢，首先，她我班有个小女孩叫王洁，从一进园就引起了我的注意，为什么呢，首先，她比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段时间从没主动说过话，对比别的幼儿晚来了几天，最重要的是从开学以后很长一段时间从没主动说过话，对小朋友也如此。这是我参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又小朋友也如此。这是我参加工作几年来第一次碰到的怪小孩。接着更多的新问题又出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要出现在她的身上。如：每天午睡尿床、遇到事情爱哭、老师的语气稍微重了点就要使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。
25、一天，好久没来接她的妈妈终于使小性子；弄得我都不知从入手来引导、改变她。一天，好久没来接她的妈妈终于来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈来接她了，我马上叫住她的妈妈，想从她的身上多了解王洁的情况。当我与她的妈妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领妈一交谈，我便为她的爱心所感动。原来，王洁从小是个弃婴，是她的妈妈把她领养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感养的。虽然她不是亲生的，但她妈妈比自己亲生孩子还要疼她、爱她。这时，我感到了她妈妈的伟大。因为从平时对王洁的态度以及王洁看到她妈妈的高兴劲，
26、旁人到了她妈妈的伟大。因为从平时对王洁的态度以及王洁看到她妈妈的高兴劲，旁人是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意，是绝对不会想到这不是她亲生的女儿。而且我还了解到王洁的父母长期在外做生意，所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我好好帮助她所以在生活习惯方面难免会比其他小朋友差。临走时，她妈妈一直请我好好帮助她的女儿。的女儿。 思考思考：1 1、此处家园合作采取了哪种方式？、此处家园合作采取了哪种方式？ 2 2、你还知道哪些家园合作的方式？、你还知道哪些家园合作的方式？ 六、家园合作的方式家园合作的方式 个别方式集体方式家庭访问 个别谈话
27、 电话 .观察记录 书信、便笺家园联系手册 园长信箱 个别个别方式方式 家长学校 家长会 幼儿园开放日 亲子活动 社会活动家庭教育宣传橱窗 网上教育论坛家长助教家庭教育讲座家园合作的集体方式思考与练习 家园合作中，教师与家长沟通的技巧有哪些？参考与建议教师与家长沟通的技巧教师与家长沟通的技巧用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语用日常普通语言与家长交谈，切忌使用专业术语要用平等的身份与家长交谈要用平等的身份与家长交谈交谈时不要谈及别的幼儿交谈时不要谈及别的幼儿谈幼儿缺点时注意方式方法：借助儿童发展的知识来表达；先肯定幼儿的谈幼儿缺点时注意方式方法：借助儿童发展的知识来表达；先肯定幼儿的优点和进步，再婉转提出问题要求。描述时不加任何评价，反对告状式描优点和进步，再婉转提出问题要求。描述时不加任何评价，反对告状式描述孩子行为。述孩子行为。积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因积极倾听。要敏感地觉察与体验到家长的情绪，以及引起这种情绪的原因幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的幼儿在场时，教师要注意谈话的内容，以免影响幼儿的自尊心和家长的威信。威信。抓住家长性格特点抓住家长性格特点实现家园有实现家园有效沟通效沟通
