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1、蓬安县教研室 李益春2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1 1Tel 18990796686Tel 18990796686E-mail E-mail 高效课堂概念高效课堂概念 高效课堂被形象地描述为高效课堂被形象地描述为“知识的超市，生命的狂欢知识的超市，生命的狂欢”。有的。有的称为称为“理想课堂理想课堂”，从这个意义讲，从这个意义讲高效课堂是一种追求和目标。高效课堂是一种追求和目标。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2 2一、高效一、高效课堂的定堂的定义广广义：高效的：高效的课堂教学、堂教学
2、、浓厚的厚的课改改（文化）（文化）氛氛围、科学的、科学的评价体系。价体系。狭狭义：以模式：以模式驱动，以，以导学案学案统领，以，以小小组组织为抓手，以自主、合作、探抓手，以自主、合作、探究究为本本质，以教学，以教学“三三维目目标”为目目标，以，以发展学生展学生为方向的方向的 一种新的一种新的课堂教学技堂教学技术。进而而实现效率与效益上效率与效益上的的“高效高效”、承、承载新新课改和素改和素质教育教育的的诸多要旨和教学相多要旨和教学相长三大目三大目标。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩3 3二、狭二、狭义高效高效课堂的特征堂的特征1、核心理念：自主、合作、探究、
3、核心理念：自主、合作、探究2、价、价值理念：教育即解放、教理念：教育即解放、教师即开即开发、学生即学生即创造、教室即成造、教室即成长3、师生关系：学生主体（自主性生关系：学生主体（自主性 、独特、独特性性 、能、能动性性 、创造性造性 、整体性、整体性 ），教），教师主主导（指（指导者者 、组织者者 、激励者、激励者 ）4、基本表象：先学后教，以学定教基本表象：先学后教，以学定教5、关注重心：三性二意（高效性、生成性、关注重心：三性二意（高效性、生成性、解放性；知解放性；知识的意的意义、生、生长的意的意义 ）课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4 46、课堂目标
4、：三高目标（高效率、高效益、高效果）（从时间、过程、效果看）7、评价原则：四看（看氛围、看状态、看能力、看成绩）8、追求目标：三个解放（解放学生、解放教师、解放学校）9、学生表现：“三动”-身动、心动、神动“三学”-肯学、想学、学会“三量”-思维量、信息量、训练量“三特点”-立体式、快节奏、大容量课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩5 5坚定信心坚定信心课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6 6坚定信心一、一、为什么要什么要进行高效行高效课堂堂实践活践活动？1、继承承传统2、大、大势所所趋3、形、形势所迫所迫4、他山之石、他山之石
5、课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩7 7坚定信心二、充分二、充分认识高效高效课堂堂实践活践活动的的艰巨性和曲折性巨性和曲折性1、充分、充分认识曲曲线理理论对高效高效课堂堂实践活践活动的指的指导意意义2、恰当运用、恰当运用“抱扶指抱扶指领放放”来来界定界定课改的改的阶段性工作段性工作课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩8 8坚定信心3、克服不必要的担心、克服不必要的担心1）怀旧情旧情结2）畏）畏难情情绪3）恐）恐败心理心理（课改十四怪）硬件缺乏，无法启改十四怪）硬件缺乏，无法启动课改；学生太差，不改；学生太差，不能适能适应课改；社
6、会和家改；社会和家长质疑，不敢推行疑，不敢推行课改；自身素改；自身素质局局限，不会限，不会课改；改；课改工作量大，任改工作量大，任务重，无精力搞重，无精力搞课改；改；“我都教不会，学生自学我都教不会，学生自学讨论能会？能会？”，怀疑疑课改；假如学生改；假如学生成成绩下降下降谁负责？畏手畏脚害怕？畏手畏脚害怕课改；改；“我的学生成我的学生成绩好，好，考考评我居前我居前”，不屑，不屑课改；同行不配合，冷嘲改；同行不配合，冷嘲热讽，犹豫，犹豫课改；缺乏勇于探索，敢改；缺乏勇于探索，敢为人先的人先的锐气，拖沓跟气，拖沓跟进缓慢改；慢改；这不好那不不好那不对，吹毛求疵，抵制，吹毛求疵，抵制课改；改；热血
7、沸血沸腾，力，力图十全十十全十美，不愿从点滴做起，摸索着搞美，不愿从点滴做起，摸索着搞课改；担心投入，推改；担心投入，推诿搪塞搪塞躲课改；只改；只讲形式不重形式不重实效假效假课改改 课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩9 9课改名校课改名校陕西省宜川中学真正的真正的课改没有改没有风险 中国教师报中国教师报：一些学校：一些学校“试水水”课改半途而改半途而废，都是因，都是因为成成绩的滑坡，您的滑坡，您对这种种现象怎么看？象怎么看？孙明贤孙明贤：质量下滑，我量下滑，我认为这不是不是课改的原因，而恰恰改的原因，而恰恰说明没有明没有实实在在地搞在在地搞课改，只是作秀，没有
8、把改，只是作秀，没有把课改的核心改的核心问题抓住，脱离了抓住，脱离了课改的本改的本质。真正的真正的课改要符合教和学的改要符合教和学的规律，要注重学生的个律，要注重学生的个人体人体验，体，体验越多，学越多，学习兴趣就越大，学趣就越大，学习能力的能力的提升就越快。学提升就越快。学习能力的提升反能力的提升反过来又作用于学来又作用于学习兴趣的持趣的持续，能力与，能力与兴趣相趣相辅相成，互相成，互为支撑，高支撑，高考成考成绩怎么会差？只会越来越好。怎么会差？只会越来越好。课改有没有改有没有风险？这是个是个认识问题。现在在我看来，在在我看来，课改没有改没有风险，宜川中学走的路，宜川中学走的路证明，在教学上
9、，明，在教学上，只要只要让学生越来越自主，学学生越来越自主，学习效果就越来越好；在效果就越来越好；在管理上，只要管理上，只要让学生越来越自主，学生出彩的地方学生越来越自主，学生出彩的地方就越来越多。就越来越多。2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1010课改名校陕西省宜川中学宜川，黄河之宜川，黄河之滨人口人口仅12万的小万的小县。这里有咆里有咆哮奔哮奔腾的的壶口瀑布，有博大厚重的黄土文明，口瀑布，有博大厚重的黄土文明，有有奋进崛起的宜川中学。崛起的宜川中学。宜川中学不搞宜川中学不搞纯粹的粹的“应试”，却在高考，却在高考创造造了
10、了许多多“应试名校名校”难以企及的升学神以企及的升学神话：2010年本科上年本科上线率达率达90.4%；2011年本科上年本科上线率达率达98%（一本上（一本上线364人，二本上人，二本上线1154人，三本上人，三本上线2126人），高分段考生增人），高分段考生增幅达幅达73%（有两人达清（有两人达清华、北大、北大录取取线，一，一人被清人被清华录取，取，实现零的突破）。零的突破）。2004年高年高考二本上考二本上线人数人数187人，以后逐年攀升人，以后逐年攀升为202人、人、322人、人、405人、人、610人、人、802人、人、1102人、人、1154人，高考人，高考连续6年年6项指指标排名
11、延安排名延安市各市各县区第一。区第一。2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1111课改名校陕西省宜川中学陕西省宜川中学是公立学校西省宜川中学是公立学校课改成功的改成功的样板。以教板。以教育部育部长袁袁贵仁仁为代表的高代表的高层，多次，多次对宜川中学的宜川中学的课改模式改模式进行了考察，行了考察，给予鼓励和肯定。省、市、予鼓励和肯定。省、市、县三三级政府的政府的领导同志也非常肯定宜川中学的同志也非常肯定宜川中学的课改模式。改模式。2011年年11月月25日，日，陕西省普通高中教学西省普通高中教学改革与学生改革与学生发展展现场会在
12、宜川中学隆重召开。会在宜川中学隆重召开。 各各大新大新闻媒体全程跟踪媒体全程跟踪报道道该校校课改的成功改的成功经验。，。，宜中的秘宜中的秘诀在在“改改”。首先是改。首先是改课堂，其次是改思堂，其次是改思想，改文化。从想，改文化。从2008年年课改的全面改的全面铺开，到如今开，到如今学校成学校成为陕北地区知名教育品牌，宜川中学的管北地区知名教育品牌，宜川中学的管理理经验和育人教和育人教书模式，成模式，成为同行同行竞相学相学习和效和效仿的榜仿的榜样，吸引了周，吸引了周边县区区2000多名学生慕名就多名学生慕名就读，每月有近，每月有近2000人次的同行前往取人次的同行前往取经学学习。 2024/9/
13、222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1212课改名校课改名校新绛中学新绛中学思考感悟思考感悟+写好备忘录写好备忘录=落实落实新绛中学课改经验材料新绛中学课改经验材料一、学案课堂八字方针一、学案课堂八字方针新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。新绛中学的学案课堂由师生的一系列活动组成。1教师教师编、验、点、导编、验、点、导编编科学编写学案科学编写学案 验验验收学习报告验收学习报告点点科学点评展示科学点评展示 导导引导学生思考引导学生思考落实警示：落实警示：科学编写学案科学编写学案+不验收学生报告不验收学生报告=0验收学习报告验收学习报告+
14、不让学生充分展示不让学生充分展示=0让学生充分展示让学生充分展示+不点评学生展示不点评学生展示=0点评学生展示点评学生展示+引导学生总结引导学生总结=落实落实2学生学生学、做、展、悟学、做、展、悟学学学案引领学习学案引领学习 做做做好学习报告做好学习报告展展课堂尽情展示课堂尽情展示 悟悟冷静思考感悟冷静思考感悟落实警示：落实警示：在学案引领下学习在学案引领下学习+不做好学习报告不做好学习报告=0做好学习报告做好学习报告+不展示学习过程不展示学习过程=0展示学习过程展示学习过程+不思考感悟不思考感悟=02024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变
15、而 精 彩1313课改名校课改名校新绛中学新绛中学自自2008年年10月份开始，山西省新月份开始，山西省新绛县新新绛中学，中学，在在该校校校校长宁致宁致义的倡的倡导下，在被下，在被视为“改改革禁区革禁区”的高中的高中彻底底颠覆覆传统教学模式，教学模式，顶着社会上的非着社会上的非议和部分学生家和部分学生家长的上告，从的上告，从课堂的流程再造开始，大胆堂的流程再造开始，大胆实践践问题解决式解决式教学，教学，实现三年高中三年三年高中三年读，在生源数量和，在生源数量和质量基本固定的情况下，量基本固定的情况下，经过近三年的近三年的实践，践，这所中学的高考升学率不降反升，每年高考所中学的高考升学率不降反升
16、，每年高考二本上二本上线率都大幅提高。率都大幅提高。2011年的高考成年的高考成绩更更实现了了质的的飞跃， 继2010年高考取得二年高考取得二本达本达线比前年再增比前年再增102人的人的硕果后，今年果后，今年该校校800多名多名应届考生中，二本届考生中，二本线以上人数又达到以上人数又达到了了创纪录的的548人，比去年增加人，比去年增加348人，整整人，整整增增长了一倍了一倍还多。多。2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1414234高效课堂流程高效课堂流程课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩15
17、15234234高效课堂模式高效课堂模式基本内涵：基本内涵：培养学生培养学生终身学身学习和自主管理和自主管理“两种两种能力能力”，实现解放学生、解放教解放学生、解放教师、解放学校解放学校“三个目三个目标”，落，落实自主自主预习合作探究合作探究展示点展示点拨训练达达标“四个四个环节”。同。同时也指也指时间分配的分配的“234”分割，即学生分割，即学生课内自主学内自主学习、合作探究、展示点合作探究、展示点评时间20分分钟，教教师引引导、点、点拨、讲解解15分分钟，当，当堂达堂达标检测和反和反馈10分分钟。2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变
18、而 精 彩1616234高效课堂流程学生自主学学生自主学习，教，教师导学督促学督促学生合作探究，教学生合作探究，教师参与引参与引领学生展示点学生展示点评，教，教师点点拨激励激励学生达学生达标检测，教，教师测评反思反思课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1717学生自主学习，教师导学督促要求学生以要求学生以“导学案学案”为抓手，以抓手，以发现问题、解、解决决问题为主主线，根据，根据导学案中的学学案中的学习目目标、导学学问题、学、学习方法，方法，尝试运用已有知运用已有知识经验充充分利用教材、工具分利用教材、工具书、家庭、伙伴、互、家庭、伙伴、互联网、网、图书馆等学等
19、学习资源自主展开独立学源自主展开独立学习、独立思、独立思考。考。自主学自主学习可采用可采用课本本标记法、温故知新法、法、温故知新法、扫除除障碍法、障碍法、尝试解解题法。教法。教师还可以根据学科特可以根据学科特点和学点和学习内容，建内容，建议学生采用其它学生采用其它预习形式，形式，如如语文文预习可以是听听、可以是听听、读读、写写、想想、写写、想想、说说、背背、背背数学数学预习可以是可以是读读、算算、算算、想想、想想、摆摆、做做、做做教教师在在这一一环节主要主要发挥导学、督促作用，学、督促作用，2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩
20、1818学生合作探究，教师参与引领合作探究学合作探究学习达成的目达成的目标是：是：一是在自学基一是在自学基础上以小上以小组为单位位对学学互学，解互学，解决决导学案中学案中预设的自学互学没能解决的的自学互学没能解决的问题和和这一一过程生成的程生成的问题。二是二是发现收集整理收集整理问题，做好小，做好小组展示准展示准备。三是三是让学生学生经历知知识的探究的探究过程，逐步程，逐步获得探得探究与究与创造的感性造的感性经验，理解掌握知，理解掌握知识生成的生成的思想方法，形成探究和解决思想方法，形成探究和解决问题的能力。的能力。教教师在在这一一环节应体体现组织、引、引导、合作、激、合作、激励、解疑等作用。
21、教励、解疑等作用。教师全方位参与学生学全方位参与学生学习过程，形成程，形成师生互教互学形成真正的学生互教互学形成真正的学习共共同体。同体。2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩1919学生展示点评，教师点拨激励展示点展示点评环节A、展示的、展示的题目、展示小目、展示小组、点、点评人人B、展示的方式（口、展示的方式（口头、书面）、位置、内容面）、位置、内容（必（必须是小是小组结论，而不是个人意，而不是个人意见）、准）、准确与确与简洁、是否需要脱稿。、是否需要脱稿。C、点、点评的准确与的准确与简洁（说清楚清楚“对不不对”、“错在哪在
22、哪”、“如何改如何改”、“还可以怎么做可以怎么做”）教教师的的调控和及控和及时点点拨错误点、未透点、未透彻点、关点、关键点、重点、重难点点升升华技巧，技巧，总结规律律2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2020学生达标检测，教师测评反思学生：每天上完学生：每天上完课后要及后要及时整理整理导学案，将出学案，将出错问题整理到整理到纠错本或本或导学案学案纠错栏上，做上，做好学好学习反思，并在反思，并在导学案上列出心得、学案上列出心得、问题或困惑；或困惑；导学案中的达学案中的达标检测部分，要在部分，要在课内独立按内独立按时完成，不准学
23、生完成，不准学生讨论及抄及抄袭。教教师：检测形式要灵活多形式要灵活多样，检测题目目设计体体现分分层次原次原则，呈，呈现方式不拘一格；密切关方式不拘一格；密切关注弱注弱势群体，帮助学生群体，帮助学生顺利利实现检测。反思。反思是教是教师对教学教学实践的再践的再认识再思考，并以此再思考，并以此总结经验教教训，认识和改和改变自己，培养良好自己，培养良好思思维模式，提升解决模式，提升解决问题能力和教育教学水能力和教育教学水平，教平，教师应通通过教育案例、教育故事、教育教育案例、教育故事、教育心得等形式提高教学反思心得等形式提高教学反思质量。量。 2024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变
24、 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2121配套跟进配套跟进课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2222配套跟进1、文化建、文化建设（小（小组文化、班文化、班级文化、文化、教教师文化、管理文化、学校文化等）文化、管理文化、学校文化等）2、评价体系的建立及完善（尤其是价体系的建立及完善（尤其是对教教师的的评价及鼓励）价及鼓励）3、德育（学生日常行、德育（学生日常行为规范）工作范）工作课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩23232424德育为先，自主管理德育为先，自主管理宜川中学：最大的特色不在宜川中学：最大的特色不在课堂，
25、而是学生的堂，而是学生的自主管理。自主管理。孙明明贤：真正把学生当人看，除了体：真正把学生当人看，除了体现在在课堂堂上，上，还应该体体现在学生管理方面，不在学生管理方面，不应该以以约束、束、压制，甚至粗暴的方式来管理学生。制，甚至粗暴的方式来管理学生。应该让学生有自主意学生有自主意识，自主管理，通，自主管理，通过各各种活种活动，营造一种造一种积极极奋进的氛的氛围，使学生，使学生受到感染。自主不受到感染。自主不仅是教学的核心，而且是是教学的核心，而且是教育的核心。整个教育的核心。整个课改，要从改，要从课堂上升堂上升为课程。程。 课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩
26、2424高效课堂高效课堂学习小组的建设学习小组的建设课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩25252024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2626小小组组学学习习很很好好的的体体现现了了新新课课改改的的核核心心 自主、合作、探究。自主、合作、探究。学学习习小小组组的的建建设设是是打打造造高高效效课课堂堂的的灵灵魂，小组学习决定成败。魂，小组学习决定成败。小小组组合合作作学学习习真真正正实实现现了了学学生生的的自自主主管理、自主学习、自我教育。管理、自主学习、自我教育。学习小组学习小组动车组动车组“三定
27、三加三定三加强”三定：定三定：定组长、定、定组员、定、定组规三加三加强：加：加强对小小组长的的单独培独培训、加、加强对小小组的的评价、加价、加强对小小组的激励的激励（科学分（科学分组、明晰、明晰职责、高效管理）、高效管理）学习小组建设的原则课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2727学习小组建设的要点：学习小组建设的要点：一、确立学习小组组长一、确立学习小组组长二、学习小组的分组办法二、学习小组的分组办法三、学习小组内的分工三、学习小组内的分工四、学习小组的培训四、学习小组的培训五、学习小组的评价与激励五、学习小组的评价与激励课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课
28、 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2828一、确立学习小组长一、确立学习小组长一、确立学习小组长一、确立学习小组长1 1 1 1、定位、定位、定位、定位： 学习领袖、助手、学习英雄学习领袖、助手、学习英雄学习领袖、助手、学习英雄学习领袖、助手、学习英雄 。2 2 2 2、要要要要求求求求： 态态态态度度度度积积积积极极极极、率率率率先先先先垂垂垂垂范范范范。态态态态度度度度决决决决定定定定一一一一切切切切，学学学学习习习习组组组组长长长长要要要要以以以以身身身身示示示示范范范范，事事事事事事事事争争争争先先先先，处处处处处处处处起起起起模模模模范范范范带带带带头头头头作作作作用用用用，以以以以自
29、自自自己己己己最最最最大大大大的的的的热热热热情情情情带带带带动动动动每每每每位位位位同同同同学学学学自自自自主主主主学学学学习习习习、合合合合作作作作学习和高效学习。学习和高效学习。学习和高效学习。学习和高效学习。 学学学学习习习习习习习习惯惯惯惯好好好好、学学学学习习习习能能能能力力力力强强强强。“要要要要想想想想帮帮帮帮助助助助别别别别人人人人，首首首首先先先先强强强强大大大大自自自自己己己己”每每每每位位位位学学学学习习习习组组组组长长长长首首首首先先先先要要要要有有有有良良良良好好好好的的的的学学学学习习习习习习习习惯惯惯惯，能能能能够够够够自自自自主主主主学学学学习习习习、合合合合
30、作作作作学学学学习习习习和和和和高高高高效效效效学学学学习习习习，自自自自己己己己站站站站的的的的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩2929 乐乐乐乐于于于于助助助助人人人人、负负负负责责责责任任任任。担担担担任任任任组组组组长长长长的的的的同同同同学学学学一一一一定定定定最最最最热热热热心心心心、最最最最有有有有责责责责任任任任心心心心的的的的，能能能能主主主主动动动动
31、帮帮帮帮助助助助组组组组内内内内其其其其他他他他同同同同学学学学搞搞搞搞好好好好学学学学习习习习、答答答答疑疑疑疑解解解解惑惑惑惑，帮帮帮帮助助助助基基基基础础础础差差差差的的的的同同同同学学学学提提提提高高高高成绩。成绩。成绩。成绩。 组组组组织织织织、管管管管理理理理能能能能力力力力强强强强。组组组组织织织织、管管管管理理理理能能能能力力力力强强强强，能能能能及及及及时时时时向向向向班班班班主主主主任任任任和和和和老老老老师师师师反反反反馈馈馈馈同同同同学学学学意意意意见见见见，向向向向同同同同学学学学们们们们传达老师意见，起好桥梁作用。传达老师意见，起好桥梁作用。传达老师意见，起好桥梁作
32、用。传达老师意见，起好桥梁作用。 集集集集体体体体荣荣荣荣誉誉誉誉感感感感强强强强。组组组组长长长长要要要要有有有有强强强强烈烈烈烈的的的的上上上上进进进进心心心心和和和和集集集集体体体体荣荣荣荣誉誉誉誉感感感感，不不不不仅仅仅仅自自自自己己己己要要要要争争争争优优优优，还还还还要要要要率率率率领领领领本本本本组组组组争争争争优。优。优。优。 宽宽宽宽容容容容、包包包包容容容容、有有有有耐耐耐耐心心心心，性性性性格格格格不不不不宜宜宜宜太太太太急急急急躁躁躁躁；乐乐乐乐观观观观、自信、有魄力和有良好的同学基础。自信、有魄力和有良好的同学基础。自信、有魄力和有良好的同学基础。自信、有魄力和有良好
33、的同学基础。 公平公正。公平公正。公平公正。公平公正。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩30303 3 3 3、职责、职责、职责、职责 组组组组织织织织好好好好小小小小组组组组成成成成员员员员自自自自主主主主自自自自习习习习，完完完完成成成成训训训训练练练练学学学学案案案案，协协协协助助助助学学学学科科科科组组组组长长长长收收收收齐齐齐齐检检检检查查查查后后后后上上上上交交交交，并并并并把把把把检检检检查查查查情情情情况况况况反反反反馈馈馈馈给给给给老老老老师师师师，便便便便于于于于老师以学定教。老师以学定教。老师以学定教。老师以学定教。 帮助帮助帮助帮助B
34、B B B、C C C C层，真正实现层，真正实现层，真正实现层，真正实现 “小组共同进步小组共同进步小组共同进步小组共同进步”。 组组组组织织织织好好好好每每每每节节节节课课课课的的的的课课课课前前前前准准准准备备备备、课课课课堂堂堂堂自自自自主主主主学学学学习习习习、讨讨讨讨论论论论、展展展展示示示示和和和和评评评评价价价价，协协协协助助助助学学学学科科科科组组组组长长长长检检检检查查查查小小小小组组组组成成成成员员员员课课课课堂堂堂堂学学学学习习习习情情情情况况况况和和和和每每每每天天天天学学学学习习习习内内内内容容容容的的的的落落落落实实实实情情情情况况况况，学学学学习习习习内内内内容
35、容容容堂堂堂堂堂堂堂堂清清清清、日日日日日日日日清清清清、周周周周周清和月月清。周清和月月清。周清和月月清。周清和月月清。 在在在在班班班班级级级级总总总总的的的的学学学学习习习习小小小小组组组组评评评评价价价价方方方方案案案案框框框框架架架架下下下下，主主主主动动动动建建建建立立立立起起起起针针针针对对对对小小小小组组组组成成成成员员员员学学学学习习习习态态态态度度度度和和和和学学学学习习习习效效效效果果果果的的的的评评评评价价价价制制制制度度度度，每每每每周周周周总总总总结结结结公公公公布布布布，以以以以督督督督促促促促小小小小组组组组成成成成员员员员不不不不断断断断反反反反思思思思不不不
36、不断断断断进进进进步步步步，组组组组内内内内评评评评价价价价制制制制度度度度应应应应该该该该组组组组内内内内成成成成员员员员讨讨讨讨论论论论通通通通过过过过，解解解解决决决决小小小小组组组组长长长长因因因因权权权权力力力力过过过过大大大大而而而而产产产产生生生生的的的的负面影响问题。负面影响问题。负面影响问题。负面影响问题。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩3131 记录好每天记录好每天记录好每天记录好每天积分记录积分记录积分记录积分记录。附附附附积分记录积分记录积分记录积分记录：小组成员积分评价指标：小组成员积分评价指标：小组成员积分评价指标：小组成员积分评
37、价指标课前准备、导学案完成情况（课前准备、导学案完成情况（课前准备、导学案完成情况（课前准备、导学案完成情况（0-50-5分）分）分）分）课堂参与度（课堂参与度（课堂参与度（课堂参与度（0-50-5分）分）分）分）课堂、自习纪律（课堂、自习纪律（课堂、自习纪律（课堂、自习纪律（0-20-2分）分）分）分）作业完成（作业完成（作业完成（作业完成（0-20-2分）分）分）分）课后的反思（课后的反思（课后的反思（课后的反思（0-20-2分）分）分）分）卫生状况（卫生状况（卫生状况（卫生状况（0-20-2分）分）分）分）日常行为习惯方面（日常行为习惯方面（日常行为习惯方面（日常行为习惯方面（0-20-
38、2分）分）分）分）参考上述参考上述参考上述参考上述7 7项指标每日对小组成员打分量化。项指标每日对小组成员打分量化。项指标每日对小组成员打分量化。项指标每日对小组成员打分量化。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩32324 4 4 4、组长的产生、组长的产生、组长的产生、组长的产生 对对对对于于于于刚刚刚刚组组组组建建建建的的的的新新新新班班班班级级级级来来来来讲讲
39、讲讲，学学学学生生生生之之之之间间间间并并并并不不不不怎怎怎怎么么么么了了了了解解解解，所所所所以以以以很很很很难难难难用用用用选选选选举举举举的的的的方方方方式式式式产产产产生生生生组组组组长长长长。可可可可以以以以采采采采用用用用自自自自我我我我推推推推荐荐荐荐法法法法，让让让让学学学学生生生生通通通通过过过过上上上上台台台台自自自自我我我我介介介介绍绍绍绍的的的的方方方方式式式式毛毛毛毛遂遂遂遂自自自自荐荐荐荐，这这这这样样样样产产产产生生生生的的的的组组组组长长长长积积积积极极极极性性性性比比比比较较较较高高高高、胆胆胆胆子子子子比比比比较较较较大大大大、做做做做事事事事比比比比较较较
40、较热热热热情情情情，只只只只要要要要同同同同学学学学乐乐乐乐意意意意就就就就是是是是不不不不二二二二人人人人选选选选了了了了。当当当当然然然然也也也也可可可可以以以以让让让让班班班班主主主主任任任任自自自自己己己己来来来来定定定定，通通通通过过过过平平平平时时时时的的的的观观观观察察察察，对对对对组组组组织织织织能能能能力力力力强强强强、做做做做事事事事积积积积极极极极地地地地学学学学生生生生，合合合合理理理理分分分分配配配配到到到到每每每每个个个个组组组组，然然然然后后后后让让让让他他他他们们们们做做做做见见见见习习习习组组组组长长长长，如如如如果果果果合合合合格格格格就就就就认认认认命命命
41、命为为为为正正正正式式式式组组组组长长长长，否否否否则则则则改改改改选选选选。也也也也可可可可采采采采用用用用民民民民主主主主选选选选举举举举，班班班班主主主主任任任任适适适适当当当当干干干干预预预预二、分组原则：组内异质，组间同质。二、分组原则：组内异质，组间同质。1 1 1 1、科学划分及座位调整：、科学划分及座位调整：、科学划分及座位调整：、科学划分及座位调整：六人一组，学习成绩均衡，分六人一组，学习成绩均衡，分六人一组，学习成绩均衡，分六人一组，学习成绩均衡，分为为为为AAAAAAAA、BB BB BB BB 、 CCCCCCCC三层，便于各小组公平竞争三层，便于各小组公平竞争三层，便
42、于各小组公平竞争三层，便于各小组公平竞争 。合理搭配，合理搭配，合理搭配，合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。员，达到能力互补，性别互补，性格互补。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩33332 2、起一个响亮的名字。、起一个响亮的名字。、起一个响亮的名字。、起一个响亮的名字。让
43、每组成员集思广益、共让每组成员集思广益、共让每组成员集思广益、共让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意、响同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意、响同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意、响同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意、响亮的名字，这有利于凝集人心，形成小组目标和亮的名字，这有利于凝集人心，形成小组目标和亮的名字，这有利于凝集人心，形成小组目标和亮的名字，这有利于凝集人心，形成小组目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的
44、机会，学生的潜能和智慧必能得到淋生以表现的机会，学生的潜能和智慧必能得到淋生以表现的机会，学生的潜能和智慧必能得到淋生以表现的机会，学生的潜能和智慧必能得到淋漓尽致地发挥。比如我班学生给自己小组起的名漓尽致地发挥。比如我班学生给自己小组起的名漓尽致地发挥。比如我班学生给自己小组起的名漓尽致地发挥。比如我班学生给自己小组起的名称：必胜、奋进、天下第一、壮志凌云等称：必胜、奋进、天下第一、壮志凌云等称：必胜、奋进、天下第一、壮志凌云等称：必胜、奋进、天下第一、壮志凌云等3 3、制组牌。、制组牌。、制组牌。、制组牌。组牌上有各小组自己对本小组的取名、组牌上有各小组自己对本小组的取名、组牌上有各小组自
45、己对本小组的取名、组牌上有各小组自己对本小组的取名、活动口号、组训等活动口号、组训等活动口号、组训等活动口号、组训等4 4、在教室内给各组划分一块展示平台。、在教室内给各组划分一块展示平台。、在教室内给各组划分一块展示平台。、在教室内给各组划分一块展示平台。 让每组让每组让每组让每组成员对本组的展示平台进行构思、从而培养学习成员对本组的展示平台进行构思、从而培养学习成员对本组的展示平台进行构思、从而培养学习成员对本组的展示平台进行构思、从而培养学习小组的凝集力小组的凝集力小组的凝集力小组的凝集力课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩3434三、学习小组内分工三、学
46、习小组内分工 分工原则：每名学生承担一定角色、担负一定责任分工原则：每名学生承担一定角色、担负一定责任分工原则：每名学生承担一定角色、担负一定责任分工原则：每名学生承担一定角色、担负一定责任1 1、每小组设常务组长、学科组长。、每小组设常务组长、学科组长。、每小组设常务组长、学科组长。、每小组设常务组长、学科组长。2 2、常务组长抓常规，分工合作。、常务组长抓常规，分工合作。、常务组长抓常规，分工合作。、常务组长抓常规，分工合作。3 3、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工、学科组长每学科一名，具体负责本学科的各项学习工、学科组长每学科
47、一名，具体负责本学科的各项学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。作，用以调动、激发每个学生的积极性。作，用以调动、激发每个学生的积极性。作，用以调动、激发每个学生的积极性。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩3535四、学习小组的培训四、学习小组的培训四、学习小组的培训四、学习小组的培训: :培训就是最好的管理。培训就是最好的管理。培训就是最好的管理。培训就是最好的管理。1 1、粉笔字的培训。、粉笔字的培训。、粉笔字的培训。、粉笔字的培训。 高效课堂学生到展板书写的机会大大增加，为了授课需高效课堂学生到展板书写的机会大大增加，为了授课需高效课堂学生到展板书写
48、的机会大大增加，为了授课需高效课堂学生到展板书写的机会大大增加，为了授课需要，同时为了每一个孩子都能写一手漂亮的字，因此对写要，同时为了每一个孩子都能写一手漂亮的字，因此对写要，同时为了每一个孩子都能写一手漂亮的字，因此对写要，同时为了每一个孩子都能写一手漂亮的字，因此对写粉笔字的训练就显得特别重要。我的做法是：黑板用记号粉笔字的训练就显得特别重要。我的做法是：黑板用记号粉笔字的训练就显得特别重要。我的做法是：黑板用记号粉笔字的训练就显得特别重要。我的做法是：黑板用记号笔画出格，格宽为笔画出格，格宽为笔画出格，格宽为笔画出格，格宽为6 6厘米，左右厘米，左右厘米，左右厘米，左右5050厘米为一
49、个人练字的范厘米为一个人练字的范厘米为一个人练字的范厘米为一个人练字的范围，并用竖线隔开，提出围，并用竖线隔开，提出围，并用竖线隔开，提出围，并用竖线隔开，提出“ “一、五、八一、五、八一、五、八一、五、八“ “原则，即每一行原则，即每一行原则，即每一行原则，即每一行写八个字，每个字五厘米见方，两个字之间的间隔为写八个字，每个字五厘米见方，两个字之间的间隔为写八个字，每个字五厘米见方，两个字之间的间隔为写八个字，每个字五厘米见方，两个字之间的间隔为1 1厘厘厘厘米。每天早饭后有十分钟练字时间，汉字和英语隔天交换，米。每天早饭后有十分钟练字时间，汉字和英语隔天交换，米。每天早饭后有十分钟练字时间
50、，汉字和英语隔天交换，米。每天早饭后有十分钟练字时间，汉字和英语隔天交换，即如果今天练汉字，则明天练英语。即如果今天练汉字，则明天练英语。即如果今天练汉字，则明天练英语。即如果今天练汉字，则明天练英语。2、培训学生高质量的预习能力、培训学生高质量的预习能力：预习深入是课上高：预习深入是课上高：预习深入是课上高：预习深入是课上高效的前提。效的前提。效的前提。效的前提。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为
51、单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。以一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩36363 3 3 3、培训学生定计划的习惯：、培训学生定计划的习惯：、培训学生定计划的习惯：、培训学生定计划的习惯：定计划是合理分配自主时间定计划是合理分配自主时间定计划是合理分配自主时间定计划是合理分配自主时间、提高效率的保证。、提高效率的保证。、提高效率的保证。、提高效率的保证。 先巩固上一节学习内容后预习下一节学习内容，先巩固上一节学习内容后预习下一节学习内容，先巩固上一节学习内容后预习下一节学习内容
52、，先巩固上一节学习内容后预习下一节学习内容，先复习后作业。先复习后作业。先复习后作业。先复习后作业。 学会学习反思与总结学会学习反思与总结学会学习反思与总结学会学习反思与总结4 4 4 4、培训学生强烈的目标意识、效率意识、培训学生强烈的目标意识、效率意识、培训学生强烈的目标意识、效率意识、培训学生强烈的目标意识、效率意识：学生的强烈：学生的强烈：学生的强烈：学生的强烈目标意识、效率意识是目标意识、效率意识是目标意识、效率意识是目标意识、效率意识是“高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂”实现的根本。实现的根本。实现的根本。实现的根本。 目标意识：目标意识：目标意识：目标意识：A A A A层要有拓
53、展，目标达成层要有拓展，目标达成层要有拓展，目标达成层要有拓展，目标达成120%120%120%120%，B B B B层目标达层目标达层目标达层目标达成成成成100%100%100%100%，C C C C层目标达成超过层目标达成超过层目标达成超过层目标达成超过80%80%80%80%，全力以赴投入学习，不，全力以赴投入学习，不，全力以赴投入学习，不，全力以赴投入学习，不浪费一分钟。浪费一分钟。浪费一分钟。浪费一分钟。 效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的效率意识：在各个环节中，清晰认识自我，有明确的效率意识：在各个环节中，清晰认识自我
54、，有明确的目标追求，确保当堂内容当堂解决。目标追求，确保当堂内容当堂解决。目标追求，确保当堂内容当堂解决。目标追求，确保当堂内容当堂解决。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩37374、培训展示点评能力、培训展示点评能力： “ “高效课堂高效课堂高效课堂高效课堂” ”的核心环节。的核心环节。的核心环节。的核心环节。 展示：展示：展示：展示： 口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。量多的概括要点。量多的概
55、括要点。量多的概括要点。多用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多。多用书面展示，书面展示人尽量多。迅速到迅速到迅速到迅速到“ “聚焦处聚焦处聚焦处聚焦处” ”，积极、有序。，积极、有序。，积极、有序。，积极、有序。非展示的同学要学非展示的同学要学非展示的同学要学非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评：点评：点评：点评： 点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮，点评要规范：声音洪亮
56、，点评要规范：声音洪亮，“ “讲讲讲讲” ” 不是不是不是不是“ “背背背背” ” ；面向；面向；面向；面向同学，微笑点评；注意点评过渡语言。教会学生常用点评同学，微笑点评；注意点评过渡语言。教会学生常用点评同学，微笑点评；注意点评过渡语言。教会学生常用点评同学，微笑点评；注意点评过渡语言。教会学生常用点评方式如方式如方式如方式如“ “我代表我们小组汇报，我们小组的观点是我代表我们小组汇报，我们小组的观点是我代表我们小组汇报，我们小组的观点是我代表我们小组汇报，我们小组的观点是-；我来补充第一位同学说的；我来补充第一位同学说的；我来补充第一位同学说的；我来补充第一位同学说的-；我来评价一下他们
57、的；我来评价一下他们的；我来评价一下他们的；我来评价一下他们的发言发言发言发言 点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。应该怎么做；最后总结规律方法。应该怎么做；最后总结规律方法。应该怎么做；最后总结规律方法。 点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；课 堂 ， 因 改 变 而 精
58、 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩3838遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。胆质疑。胆质疑。胆质疑。5、培训学生的表达能力：消灭语病、培训学生的表达能力：消灭语病每节课对每个展示者反复纠正和强调。每节课对每个展示者反复纠正和强调。每节课对每个展示者反复纠正和强调。每节课对每个展示者反复
59、纠正和强调。周六晚值周班长班会制度周六晚值周班长班会制度周六晚值周班长班会制度周六晚值周班长班会制度举办感恩演讲、有奖知识抢答、梦想在这里起飞举办感恩演讲、有奖知识抢答、梦想在这里起飞举办感恩演讲、有奖知识抢答、梦想在这里起飞举办感恩演讲、有奖知识抢答、梦想在这里起飞要求：要求：要求：要求：1 1、脱稿，有激情。、脱稿，有激情。、脱稿，有激情。、脱稿，有激情。2 2、自然、流畅。、自然、流畅。、自然、流畅。、自然、流畅。3 3、声音洪亮。、声音洪亮。、声音洪亮。、声音洪亮。4 4、题目板书在黑板左边。、题目板书在黑板左边。、题目板书在黑板左边。、题目板书在黑板左边。5 5、同学们认真听讲，鼓掌
60、感谢。、同学们认真听讲，鼓掌感谢。、同学们认真听讲，鼓掌感谢。、同学们认真听讲，鼓掌感谢。周六周六周六周六“ “展示之星展示之星展示之星展示之星” ”、“ “点评之星点评之星点评之星点评之星” ”、演讲制、演讲制、演讲制、演讲制度。度。度。度。课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩39396 6 6 6、课堂常规培训。、课堂常规培训。、课堂常规培训。、课堂常规培训。 学生由于他们没有接触过这种课堂模式，所以开学的第一周老学生由于他们没有接触过这种课堂模式，所以开学的第一周老学生由于他们没有接触过这种课堂模式，所以开学的第一周老学生由于他们没有接触过这种课堂模式，所
61、以开学的第一周老师必须讲清课堂的基本环节，最好观看录像课，边看边讲解各个环师必须讲清课堂的基本环节，最好观看录像课，边看边讲解各个环师必须讲清课堂的基本环节，最好观看录像课，边看边讲解各个环师必须讲清课堂的基本环节，最好观看录像课，边看边讲解各个环节怎样做。培训学生独学、对学、合作学、共同展示节怎样做。培训学生独学、对学、合作学、共同展示节怎样做。培训学生独学、对学、合作学、共同展示节怎样做。培训学生独学、对学、合作学、共同展示 。7 7 7 7、组长的单独培训。、组长的单独培训。、组长的单独培训。、组长的单独培训。真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，真正好的组长不是选出来的，也不是天生的
62、，真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，真正好的组长不是选出来的，也不是天生的，而是靠老师培养出来的。在培训组长前一定要做好小组长的思想工而是靠老师培养出来的。在培训组长前一定要做好小组长的思想工而是靠老师培养出来的。在培训组长前一定要做好小组长的思想工而是靠老师培养出来的。在培训组长前一定要做好小组长的思想工作，让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这作，让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这作，让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这作，让小组明确担任组长是对自己能力的一种培养与锻炼，只有这样才会使自己变得更加优秀，应该好好的把握这样的机会。样
63、才会使自己变得更加优秀，应该好好的把握这样的机会。样才会使自己变得更加优秀，应该好好的把握这样的机会。样才会使自己变得更加优秀，应该好好的把握这样的机会。解决好解决好解决好解决好组长工作的四大矛盾组长工作的四大矛盾组长工作的四大矛盾组长工作的四大矛盾自己的学习与服务大家的矛盾；自己的学习与服务大家的矛盾；自己的学习与服务大家的矛盾；自己的学习与服务大家的矛盾；自己的工自己的工自己的工自己的工作与常规组长和学科组长工作的和谐；作与常规组长和学科组长工作的和谐；作与常规组长和学科组长工作的和谐；作与常规组长和学科组长工作的和谐；学习小组内同学们的常规学习小组内同学们的常规学习小组内同学们的常规学习
64、小组内同学们的常规管理、感情建立与各学科学习的矛盾；管理、感情建立与各学科学习的矛盾；管理、感情建立与各学科学习的矛盾；管理、感情建立与各学科学习的矛盾；要处理好组内成员的合作要处理好组内成员的合作要处理好组内成员的合作要处理好组内成员的合作与组间竞争的矛盾。与组间竞争的矛盾。与组间竞争的矛盾。与组间竞争的矛盾。让学习组长真正成为小组的主人。通过培训使让学习组长真正成为小组的主人。通过培训使让学习组长真正成为小组的主人。通过培训使让学习组长真正成为小组的主人。通过培训使组长具备以下方面的能力：会组织、会协调、会维持、会监辅、能组长具备以下方面的能力：会组织、会协调、会维持、会监辅、能组长具备以
65、下方面的能力：会组织、会协调、会维持、会监辅、能组长具备以下方面的能力：会组织、会协调、会维持、会监辅、能示范、能协助、能反馈示范、能协助、能反馈示范、能协助、能反馈示范、能协助、能反馈课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4040五、小组评价与激励五、小组评价与激励 1 1、对个体的评价。、对个体的评价。、对个体的评价。、对个体的评价。教师对个人进行评价以正面评价为主，教师对个人进行评价以正面评价为主，教师对个人进行评价以正面评价为主，教师对个人进行评价以正面评价为主，用榜样的力量去影响、去教育、去感染其他同学，让每位用榜样的力量去影响、去教育、去感染其他同学，
66、让每位用榜样的力量去影响、去教育、去感染其他同学，让每位用榜样的力量去影响、去教育、去感染其他同学，让每位学生体验到表扬的滋味，享受到学习的乐趣、成功的快乐，学生体验到表扬的滋味，享受到学习的乐趣、成功的快乐，学生体验到表扬的滋味，享受到学习的乐趣、成功的快乐，学生体验到表扬的滋味，享受到学习的乐趣、成功的快乐，从而为形成良好学习氛围的学习小组服务。比如可以用到从而为形成良好学习氛围的学习小组服务。比如可以用到从而为形成良好学习氛围的学习小组服务。比如可以用到从而为形成良好学习氛围的学习小组服务。比如可以用到“ “你的发言很精彩，谢谢你你的发言很精彩，谢谢你你的发言很精彩，谢谢你你的发言很精彩
67、，谢谢你” ”，“ “让我们来分享你的快乐让我们来分享你的快乐让我们来分享你的快乐让我们来分享你的快乐” ”等教学新用语等教学新用语等教学新用语等教学新用语2 2、对小组合作的评价。、对小组合作的评价。、对小组合作的评价。、对小组合作的评价。教师要把课堂教学的着重点放在教师要把课堂教学的着重点放在教师要把课堂教学的着重点放在教师要把课堂教学的着重点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来。关注学习小
68、组合作学习状让学生动起来，让课堂活起来。关注学习小组合作学习状让学生动起来，让课堂活起来。关注学习小组合作学习状让学生动起来，让课堂活起来。关注学习小组合作学习状况，及时作出合理的评价是达到这一目标的有效手段况，及时作出合理的评价是达到这一目标的有效手段况，及时作出合理的评价是达到这一目标的有效手段况，及时作出合理的评价是达到这一目标的有效手段3 3、小组评价常用方法、小组评价常用方法、小组评价常用方法、小组评价常用方法-“-“五步评价法五步评价法五步评价法五步评价法” ”。课堂评价课堂评价课堂评价课堂评价- -每周评价每周评价每周评价每周评价- -每月评价每月评价每月评价每月评价- -学期评
69、价学期评价学期评价学期评价- -学年评价学年评价学年评价学年评价课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩41414 4 4 4、评价内容：、评价内容：、评价内容：、评价内容： 学习成绩、导学案完成情况、小组成员积分、演讲学习成绩、导学案完成情况、小组成员积分、演讲学习成绩、导学案完成情况、小组成员积分、演讲学习成绩、导学案完成情况、小组成员积分、演讲与课外活动等也进行小组捆绑式评价。与课外活动等也进行小组捆绑式评价。与课外活动等也进行小组捆绑式评价。与课外活动等也进行小组捆绑式评价。 学习成绩：学习成绩：学习成绩：学习成绩：45%45%45%45%（整体成绩（整体成
70、绩（整体成绩（整体成绩 25% ;25% ;25% ;25% ;学习成绩进步与下学习成绩进步与下学习成绩进步与下学习成绩进步与下降降降降 20%20%20%20%） 课堂展示与讨论：课堂展示与讨论：课堂展示与讨论：课堂展示与讨论：25% 25% 25% 25% 小组积分记录：小组积分记录：小组积分记录：小组积分记录：10%10%10%10% 班干部对学习小组评价：班干部对学习小组评价：班干部对学习小组评价：班干部对学习小组评价：10% 10% 10% 10% 演讲与课外活动：演讲与课外活动：演讲与课外活动：演讲与课外活动：10%10%10%10%5 5 5 5、激励方式：、激励方式：、激励方式
71、：、激励方式：流动红旗、最佳小组、最佳位置、物质奖励流动红旗、最佳小组、最佳位置、物质奖励流动红旗、最佳小组、最佳位置、物质奖励流动红旗、最佳小组、最佳位置、物质奖励课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4242六、课改初期可能遇到的问题六、课改初期可能遇到的问题1 1、小组内无人发言、小组内无人发言 2 2、课堂不但形散而且神也散、课堂不但形散而且神也散3 3、学生不能按时按质完成导学案、学生不能按时按质完成导学案课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4343导学案的编制使用导学案的编制使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂
72、， 因 改 变 而 精 彩4444导导 学学 案案指导学生自主学习的方案指导学生自主学习的方案 学生学习活动的学生学习活动的“线路图线路图” 高效课堂成功的前提。高效课堂成功的前提。导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4545导学案的编制和使用导学案的编制和使用一、一、导学案编制的指导思想导学案编制的指导思想二、导学案的形式二、导学案的形式三、导学案的编制三、导学案的编制四、四、 导学案的使用导学案的使用 导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4646一、导学案
73、编制的指导思想一、导学案编制的指导思想 导学案是学案是对教材的翻教材的翻译和二度和二度创作，要在作，要在 “导”、“学学”、“案案”三个字上下更夫；三个字上下更夫； 体体现“知知识问题化、化、问题层次化次化”两个原两个原则； 导学案学案设计要立足学情，要立足学情，贯彻分分层学学习、分、分层达达标的原的原则； 设计的探究的探究问题要有要有层次感、立体感、新次感、立体感、新颖感，与感，与生活生活实际结合，激合，激发学生学生强烈的求知欲。烈的求知欲。导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4747 二、导学案的形式二、导学案的形式主要包
74、括以下五部分：主要包括以下五部分：1.导学案信息和学案信息和评价区价区2.使用使用说明与学法指明与学法指导3.学学习目目标4.自主学自主学习 5.合作探究合作探究导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4848 1. 1.导学案信息和评价区导学案信息和评价区导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩4949使用使用说明明:明确明确课前自学的内容，自学所用的前自学的内容，自学所用的时间（约15分分钟），），A、B、C三三层学生分学生分别要完成的要完成的题目及使用目及使用要
75、求。要求。学法指学法指导:对自主学自主学习的方法的方法给予指予指导和帮助，如何自学，和帮助，如何自学，何何时完成完成导学案。学案。2.2.使用说明与学法指导使用说明与学法指导导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩5050 2. 2.使用说明与学法指导使用说明与学法指导数数学学历历史史导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩51513.3.学习目标学习目标1.学学习目目标要按新要按新课程三程三维目目标准确准确设定。定。2.板板书学学习目目标，体，体现知知识、能力、能力
76、、过程方法、情感程方法、情感态度三位一体。度三位一体。3.老老师对目目标的解析要具体，有启的解析要具体，有启发性，能引起学生注性，能引起学生注意。意。4.整整节课都都围绕目目标达成展开。达成展开。5.既要重既要重视既定目既定目标的达成，又要注重生成目的达成，又要注重生成目标的生成的生成和挖掘，和挖掘，这些都取决于老些都取决于老师的判断、理解和技巧。的判断、理解和技巧。学习目标是高效课堂的学习目标是高效课堂的 “方向盘方向盘”导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩52523.3.学习目标学习目标语文语文数学数学导学案的编制和使用导
77、学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩5353学习目标1.1.知知识与技能：与技能： 熟熟练掌握离子反掌握离子反应应用的几种常用的几种常见情况和情况和 题型。型。 2.2.过程与方法：程与方法： 积极极讨论，踊，踊跃展示，通展示，通过实验，比，比较总 结出离子出离子检验和和鉴别的的实验方法及中和滴方法及中和滴 定定实验的注意事的注意事项。 3.3.情感情感态度与价度与价值观：激情投入，全力以赴，体激情投入，全力以赴，体验学学习的快的快乐。 化化学学导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精
78、彩5454课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩5555 4.4.自主学习：自主学习：自学指自学指导：“自学指自学指导”指指导的是方法、思路，的是方法、思路，在自学在自学过程中掌握一种能力。将基程中掌握一种能力。将基础知知识设计成成问题导学形式，引学形式，引导学生梳理、理解；学生梳理、理解；课本本难度度较大的地方要分解、大的地方要分解、细化，大化，大问题分解成分解成小小问题，便于学生自学。，便于学生自学。一定要明确自主学一定要明确自主学习的的时间及要求，老及要求，老师布置布置 的任的任务一定要具体。一定要具体。教教师要在各小要在各小组间巡巡视，针对学学习过程程中出
79、中出现 的各种的各种问题进行及行及时引引导。导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩56564.4.自主学习自主学习历史历史导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩57574.4.自主学习自主学习数学数学导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩58584.4.自主学习自主学习物理物理导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩5959政治主要从四
80、个方面设计：主要从四个方面设计：题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目本上能直接找出答案的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的文题；多设计与生活有关的问题，不设计，克服多而杂的文题；多设计与生活有关的问题，多联系生活实际多联系生活实际注重典题分析和解题方注重典题分析和解题方法的总结（一题多解）法的总结（一题多解）注重实验方案的设计与注重实验方案的设计与实验问题分析实验问题分析注重类似问题的比较拓展注重类似问题的比较拓展5.5.合作探究合作探究导学案的编制和使用导学案的编制和使用课
81、堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6060几个不设计的题目：不设计纯知识性题目不设计不需要讨论的题目不设计多而杂的题目少设计在教材能直接标出答案的题目合作探究涉及的知识为学生通过合作与探究学习后能掌握的内容导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6161几个多几个多设计的的题目：目：多多设计有利于能力养成的有利于能力养成的题目目注重典型分析和解注重典型分析和解题方法的方法的总结、注重、注重实验方案的方案的设计和和实验问题的分析。的分析。多多设计类似的似的问题的比的比较拓展拓展设计时应考考虑课堂展示与堂
82、展示与评价，利于价，利于课堂堂操作操作导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩62625.5.合作探究合作探究语文语文导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩63635.5.合作探究合作探究历史历史导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6464合作探究：合作探究：10分钟分钟+5分钟分钟内内容容要要求求1离离子子检检验验简简答答题题的的答答题题步步骤骤和和注注意意事事项项及与气体检验的区别及与气体检验的
83、区别1.积极迅速，重点积极迅速，重点突出，先一对一讨突出，先一对一讨论，论，C1准备展示，准备展示，B2准备点评，准备点评，A层层搞好拓展。搞好拓展。2.组长负责组织，组长负责组织，确保每个同学积极确保每个同学积极高效，高效，并分配好任并分配好任务。务。2酸碱中和滴定实验步骤、终点描述、数酸碱中和滴定实验步骤、终点描述、数据处理、误差分析原理据处理、误差分析原理3有效训练有效训练3、4拓展：物质纯度测定（沉淀法）拓展：物质纯度测定（沉淀法）导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6565三、导学案的编制三、导学案的编制（一）（一）
84、导学案学案编制的分工制的分工（二）（二）导学案学案编制的流程制的流程导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6666（一）学案编制的分工（一）学案编制的分工1.1.提前计划，整体安排。提前计划，整体安排。2.2.新老结合，分组合作。新老结合，分组合作。 高一语文第二学期教学进度及安排高一语文第二学期教学进度及安排 2009.2.15 2009.2.15 周次时间学习重点编制人文萃22.16-2.22肖邦故园 专题一练习 离骚 写作李明莲 张莹孟爱秀32.23-3.1指南录后序 五人墓碑记宋秀宏 邢玉浩韩建刚43.2-3.8老王 拿
85、来主义 写作 徐灵云 亓卫星刘强53.9-3.15烛之武退秦师 谏太宗十四疏刘树利 彭伟宋秀宏63.16-3.22廉颇蔺相如列传 写作毛连锋 时连湘邢玉浩73.23-3.29鸿门宴 伶官传序 文言文练习李俊岱 葛春海刘树利83.30-4.5必修三练习 季氏 寡人 写作 刘云友 李申磊彭伟94.6-4.12在马克思墓前 我有一个梦想张研博 郭树芬李俊岱104.13-4.19雷雨 一滴眼泪换一滴水 刘强 韩建刚郭树芬114.20-4.26蜀道难 登高 琵琶行李明莲 张莹张研博124.27-5.3虞美人 雨霖铃 写作宋秀宏 邢玉浩徐灵云 导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而
86、 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩6767学案编制走程序，保证学案优质高效学案编制走程序，保证学案优质高效。主备人提前备主备人提前备课，形成初稿课，形成初稿学科研究小组研究学科研究小组研究主备人修改，主备人修改，形成修订稿形成修订稿任课教师通研任课教师通研主备人再修改，主备人再修改，形成定稿形成定稿包科领导把关签字包科领导把关签字印刷、学生使用印刷、学生使用电子稿上传、资源共享电子稿上传、资源共享 （二）学案编制的流（二）学案编制的流程程导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩68681.1.导学案必须限时闭卷、有发必收、
87、有收导学案必须限时闭卷、有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。必批、有批必评、有评必纠。2.2.提前提前1-21-2天发给学生，自主学习时间预天发给学生，自主学习时间预习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次习自学，后由学科班长收齐上交；教师第一次批阅，批阅，导学案没批阅的不准上课导学案没批阅的不准上课。3.3.课下课下学生学生整理落实，整理落实，用双色笔修改用双色笔修改。学。学生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。生订正完成后收齐上交，教师第二次批阅。四、导学案的使用四、导学案的使用导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩69
88、694.4.两次批阅都给出评价，两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对课前要进行反馈，对各小组量化各小组量化，督促学生落实，督促学生落实。5.5.年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行年级组对学生导学案的完成及批阅定期进行检查，测评，量化。检查，测评，量化。6. 6. 学校每学期进行导学案的检查评比，发现学校每学期进行导学案的检查评比，发现典型，推广经验，表彰先进，激励后进。典型，推广经验，表彰先进，激励后进。四、导学案的使用四、导学案的使用导学案的编制和使用导学案的编制和使用课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩70702024/9/222024/9/22课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩课 堂 ， 因 改 变 而 精 彩7171谢 谢！
