特岗考试教育基础知识第二章

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1、第第 二二 章章教教 育目育目 的的 与与 制制 度度 第二章第二章 教育目的与教育制度教育目的与教育制度【学习要求学习要求】【】【客观题客观题】识记教育目的、德育、智育、体育、美育和劳动识记教育目的、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育、素质教育等概念以及技术教育、素质教育等概念以及建国后各个历史建国后各个历史时期的教育方针。时期的教育方针。理解德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的理解德育、智育、体育、美育和劳动技术教育的意义、任务、内容、实施的组织形式和途径。意义、任务、内容、实施的组织形式和途径。掌握有关教育目的确立的理论，即：掌握有关教育目的确立的理论，即：个人本位论、个人本位论、社

2、会本位论、马克思关于人全面发展的学说社会本位论、马克思关于人全面发展的学说。掌。掌握握素质教育素质教育的相关理论。的相关理论。第一节 教育目的概述1、教育目的：教育目的： 是社会对教育所要造就的社会个体的是社会对教育所要造就的社会个体的质量质量规格规格的总的设想或规定。其性质和方向由的总的设想或规定。其性质和方向由政政治经济制度治经济制度决定。决定。 教育目的要回答的一个根本问题是教育目的要回答的一个根本问题是：（：（ ） A.教育的方向教育的方向 B.教育为谁服务教育为谁服务 C.教育要培养什么样的人教育要培养什么样的人 D.教育怎样培养人教育怎样培养人中华人民共和国教育法中华人民共和国教育

3、法第五条第五条 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。发展的社会主义事业的建设者和接班人。 教育目的的内容构成：教育目的的内容构成：一一是是身身心心素素质质，即即对对教教育育对对象象应应形形成成何何种种素素质质结结构构的的规规定定；（个个人人发发展的需要）展的需要） （ 核心）核心）二二是是社社会会角角色色，即即对对培培养养何何种种社社会会成员的规定。（社会发展的需要）成员的规定。（社会发展的需要）教育目的教育目的的意义：（选择）的意义：

4、（选择）是一切教育工作的是一切教育工作的出发点出发点和和归宿归宿；是衡量和评价教育活动的尺度；是衡量和评价教育活动的尺度；决定着教学内容与教学方法的选择。决定着教学内容与教学方法的选择。教育目的的作用：教育目的的作用：导向、激励、评价导向、激励、评价。教育目的的系统层级教育目的的系统层级 （选择）（选择）课程的或教学的目标（课程的或教学的目标（简称教学目标）简称教学目标） 具具体体的的教教育育教教学学要要求求，也也就就是是课课堂堂教教学学所所要要达达到的要求到的要求试题链接：教育目的就是培养目标。（试题链接：教育目的就是培养目标。（ ）教育目的教育目的（国家的或思想家理想中的）（国家的或思想家

5、理想中的） 社会对教育的总需求，社会对教育的总需求，国家对培养人的总要求国家对培养人的总要求培养目标培养目标（各级各类学校的）（各级各类学校的） 对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人的质量规格的质量规格1、教育的最高理想是通过（）体现出来的。、教育的最高理想是通过（）体现出来的。A.课程目标课程目标 B.教育目的教育目的 C.教育目标教育目标 D.培养目标培养目标2、衡量评价教育实施效果的根本依据和标准是（）、衡量评价教育实施效果的根本依据和标准是（）A.教育目的教育目的 B.教育任务教育任务 C.教育规律教育规律 D.教育原则教育原则3、教育目的是

6、社会需求的集中反映，它集中体现了、教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了（）（）A.教育的性质教育的性质 B.教育的内容教育的内容 C.教育的规律教育的规律D.教育的任务教育的任务4、根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特、根据各级各类学校的任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做（）。殊要求叫做（）。A.教学目标教学目标 B.教育要求教育要求 C.教育目的教育目的 D.培养目标培养目标5、教育目的的层次包括（）、教育目的的层次包括（）A.国家的教育目的国家的教育目的 B.学生的学习目标学生的学习目标C.各级各类学校的培养目标各级各类学校的培养目标 D.教师的教学目标教师的教学目标E.社

7、会的价值取向社会的价值取向6、教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥（）、教育目的对整个教育工作的指导意义是通过发挥（）作用实现的。作用实现的。A.导向功能导向功能 B.激励功能激励功能 C.强制功能强制功能 D.示范功能示范功能E.评价功能评价功能二、教育方针二、教育方针教育方针教育方针是国家或政党根据一定时期政治、是国家或政党根据一定时期政治、经济发展的总路线、总任务规定的经济发展的总路线、总任务规定的教育工作教育工作的发展思路和发展方向的发展思路和发展方向，教育方针是教育工，教育方针是教育工作的作的总方向总方向和和根本指针根本指针，是教育政策的总概，是教育政策的总概括。括。例如我国现

8、阶段教育方针：例如我国现阶段教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人者和接班人。” 教育方针组成：教育方针组成：（1）教育的性质和方向；）教育的性质和方向； “为谁培养为谁培养”（2）教育的目的；）教育的目的；“培养什么样的人培养什么样的人”（3）实现教育目的的根本途径和方法）实现教育目的的根本途径和方法.怎样培养怎样培养教育目的和教育方针的关系：（选择）教育目的和教

9、育方针的关系：（选择） 教育方针教育方针是教育工作是教育工作宏观指导思想宏观指导思想，是，是总的教总的教育方向、目的和政策育方向、目的和政策。而教育目的是指培养人的。而教育目的是指培养人的质量和规格要求。质量和规格要求。 1 1、教育目的仅是教育方针的一部分，教育目的仅是教育方针的一部分，教育目的教育目的是教育方针的核心和基本内容。是教育方针的核心和基本内容。 2 2、教育目的的制定必须以教育方针为指导教育目的的制定必须以教育方针为指导，贯，贯彻和实现教育的基本方针。彻和实现教育的基本方针。三、教育目的的价值取向三、教育目的的价值取向1、个人本位论、个人本位论 2、社会本位论、社会本位论 3、

10、教育无目的论、教育无目的论 （杜威）（杜威）判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它看它是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展。三、教育目的的价值取向三、教育目的的价值取向1、个人本位论个人本位论个人本位论盛行于个人本位论盛行于1819世纪上半叶，以世纪上半叶，以卢卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛马斯洛萨特、斯宾塞萨特、斯宾塞等人为代表。等人为代表。“卢洛、裴福、马萨斯卢洛、裴福、马萨斯”其基本观点：其基本观点：（1）教育目的应当根据人的本性之需要）教育

11、目的应当根据人的本性之需要来确定，教育的根本目的在于使人的本来确定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展性得到最完善的发展（2）教育的个人价值高于社会价值；）教育的个人价值高于社会价值；（3）人生来就有健全的本能，教育的职）人生来就有健全的本能，教育的职能就在于使这种本能自由地得到发展。能就在于使这种本能自由地得到发展。 2、社会本位论、社会本位论代表人物有：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂代表人物有：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、纳托普尔干、孔德、迪尔凯姆、凯兴斯泰纳、纳托普等人为代表。等人为代表。社会本位论的观点社会本位论的观点1、主张教育目的应当根据社会的

12、要求来确、主张教育目的应当根据社会的要求来确定，教育目的的立足点是社会。定，教育目的的立足点是社会。2、社会价值高于个人价值。、社会价值高于个人价值。3、认为教育的根本目的在于使受教育者掌、认为教育的根本目的在于使受教育者掌握社会知识和规范从而使个体社会化，并握社会知识和规范从而使个体社会化，并为社会服务。为社会服务。“古之王者，建国军民，教学为先古之王者，建国军民，教学为先”体现了体现了捷克教育家夸美纽斯认为，捷克教育家夸美纽斯认为，“今生只是永今生只是永生的准备生的准备”这属于（）这属于（）杜威认为，杜威认为，“教育的过程在它自身之外没教育的过程在它自身之外没有目的；它就是自己的目的有目的

13、；它就是自己的目的”，这属于（），这属于（）A.教育无目的论教育无目的论 B.社会本位教育目的论社会本位教育目的论C.神学教育目的论神学教育目的论 D.个人本位教育目的论个人本位教育目的论B;C;A下列属于社会本位目的论的观点有（）下列属于社会本位目的论的观点有（）A.君子欲化民成俗，其必由学乎君子欲化民成俗，其必由学乎B.古之王者，建国军民，教学为先古之王者，建国军民，教学为先C.今生只是永生的准备今生只是永生的准备D.君子学道则爱人，小人学道则易使也君子学道则爱人，小人学道则易使也E.为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种力量，使人尽其才，能在社会上达

14、到他应有力量，使人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的的地位。这就是教育的最终目的ABD为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种力量，使为人在世，可贵者在于发展个人天赋的各种力量，使人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育人尽其才，能在社会上达到他应有的地位。这就是教育的最终目的（）的最终目的（）A.教育无目的论教育无目的论 B.社会本位教育目的论社会本位教育目的论C.神学教育目的论神学教育目的论 D.个人本位教育目的论个人本位教育目的论涂尔干说：涂尔干说：“教育在于使青年社会化，在我们每个人教育在于使青年社会化，在我们每个人之中，造就一个社会的我。这边是教育的目的。

15、之中，造就一个社会的我。这边是教育的目的。”这句这句话体现出：（话体现出：（ ）A.教育无目的论教育无目的论 B.社会本位教育目的论社会本位教育目的论C.效能主义教育目的论效能主义教育目的论 D.个人本位教育目的论个人本位教育目的论客观客观 2、社会生产力、社会生产力四、确定教育目的的依据四、确定教育目的的依据 （客观题）（客观题） 3、一定的生产关系和以这种生产关系为一定的生产关系和以这种生产关系为 基础的政治观点、政治设施基础的政治观点、政治设施.主观主观 4、学校教育自身特点和受教育者身心发、学校教育自身特点和受教育者身心发 展规律展规律 1、教育目的观、教育目的观 五、我国的教育目的

16、（选择）1、我国制定教育目的的主要理论依据是：、我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说。马克思主义关于人全面发展的学说。2、教育与生产劳动相结合教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的是造就全面发展的人的唯一方法。唯一方法。3、在在共产主义社会共产主义社会人的全面发展才能完全实现。人的全面发展才能完全实现。4、人的全面发展最根本的是指、人的全面发展最根本的是指人的劳动能力的发人的劳动能力的发展。展。5、新中国第一个学制颁布于、新中国第一个学制颁布于1951年年关于学制改革的决关于学制改革的决定定。6、1958年，中共中央、国务院年，中共中央、国务院关于教育工作的指示关

17、于教育工作的指示中指出，中指出，“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”，“正确地解释了全面发展的涵义正确地解释了全面发展的涵义”，是我国，是我国“教育的目教育的目的的”。这是建国后对教育目的的第一次明确表述这是建国后对教育目的的第一次明确表述。7、1982年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了年，第五届全国人民代表大会第五次会议通过了中华人民共和国宪法中华人民共和国宪法。宪法宪法提出：提出：“国家培养国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”这是我国第一次从法律角度规定教育目的。这是我国第

18、一次从法律角度规定教育目的。8、1985年，年，中共中央关于教育体制改革的中共中央关于教育体制改革的决定决定，提出，提出“四有、两热爱、两精神四有、两热爱、两精神”。这是新。这是新的历史时期对教育目的的一次较为全面的概括。的历史时期对教育目的的一次较为全面的概括。并明确规定把发展基础教育的责任交给地方并明确规定把发展基础教育的责任交给地方。9、1986年第六届全国人大年第六届全国人大中华人民共和国中华人民共和国义务教育法义务教育法，是是我国第一个单行教育法我国第一个单行教育法。10、1999年年6月，月，中共中央国务院关于深化中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定教育改革全面推进

19、素质教育的决定中指中指出：出：“实施素质教育实施素质教育，就是全面贯彻党的教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养以培养学生的创新精神和实践能力为重点学生的创新精神和实践能力为重点，造就造就有有理想、有道德、有文化、有纪律理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。人。”六、我国教育目的的精神实质六、我国教育目的的精神实质它们却有着它们却有着共同的共同的精神实质精神实质。 （1）社会主义是我国教育性质的根本所在）社会主义是我国教育性质的根本所在（2）使受教

20、育者德、智、体、美等方面全面发展。）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。（3）教育与生产劳动相结合教育与生产劳动相结合，是培养全面，是培养全面发展人的唯一方法发展人的唯一方法.（4）培养劳动者培养劳动者是社会主义教育目的的总是社会主义教育目的的总要求。要求。（1）社会主义社会主义是我国教育性质的根本所在。是我国教育性质的根本所在。（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展。发展。1、考虑受教育者的身心发展规律是制定教育目的、考虑受教育者的身心发展规律是制定教育目的的（）的（）A.主观依据主观依据 B.主要依据主要依据 C.客观依据客观依据 D.唯一依据

21、唯一依据2、根据马克思的观点，造成人片面发展的根本原、根据马克思的观点，造成人片面发展的根本原因是（）因是（）A.畸形劳动畸形劳动 B.私有制私有制 C.社会制度社会制度 D.旧式社会分工旧式社会分工3、我国社会主义教育目的的理论基础是、我国社会主义教育目的的理论基础是4、我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年、我国目前主要由下列哪一主体承担普及九年义务教育的责任？义务教育的责任？A.地方地方 B.中央中央 C.社会力量社会力量 D.学生家长学生家长5、颁布、颁布中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法是在（）是在（）年。年。A.1985年年 B. 1986年年 C.1990年年 D.

22、1993年年6、修订的、修订的中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法颁布颁布于（）。于（）。A.1985年年 B.1986年年 C.1987年年 D.2006年年七、补充：素质教育七、补充：素质教育 1、素质教育的本质特征？（素质教育的本质特征？（两全两全+个性个性+创新创新）素质教育是素质教育是面向全体学生面向全体学生的教育。的教育。素质教育是素质教育是全面发展全面发展的教育。的教育。素质教育是素质教育是个性发展个性发展的教育的教育素质教育是素质教育是以培养创新精神为重点以培养创新精神为重点的教育。的教育。重视创新能力的培养重视创新能力的培养，也是现代教育，也是现代教育与传统教育的

23、根本区别所在。与传统教育的根本区别所在。中共中央国务院关于深化教育改革中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定全面推进素质教育的决定进一步强进一步强调指出：全面推进素质教育根本上要调指出：全面推进素质教育根本上要靠靠法制、制度法制、制度来保障。来保障。试题链接试题链接：1. 实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，重点培以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，重点培养学生的养学生的( ). A.良好习惯和自主意识良好习惯和自主意识 B.创新精神和实践能力创新精神和实践能力 C.良好个性和品德良好个性和品德 D.

24、学习能力和生活能力学习能力和生活能力 2. 以下属于素质教育的特点的是（）以下属于素质教育的特点的是（）. A.培养学生在德智体美劳等方面全面发展培养学生在德智体美劳等方面全面发展 B.教学过程中，强调发现知识的过程教学过程中，强调发现知识的过程 C.重视创新能力的培养重视创新能力的培养 D.强调掌握知识的数量和准确性强调掌握知识的数量和准确性 E.要坚持面向全体学生要坚持面向全体学生ABCE3. 马克思主义关于人的全面发展学说在马克思主义关于人的全面发展学说在20世纪末中国教育界的具体实践是：（世纪末中国教育界的具体实践是：（ ） A.新课标改革新课标改革 B. 素质教育运动素质教育运动 C

25、.教育的国际化走势教育的国际化走势 D. 教育改革的实践教育改革的实践七、我国教育目的的基本构成七、我国教育目的的基本构成 （选择）（选择）1、德育：、德育： （首要首要）（灵魂方向）（灵魂方向）2、智育：发展学生的智力、智育：发展学生的智力 （核心核心）3、体育：增强学生的体质（根本任务）、体育：增强学生的体质（根本任务） （基础基础）4、美育：欣赏美、感受美、美育：欣赏美、感受美、创造美创造美5、劳动技术教育：、劳动技术教育： 试题链接：试题链接：1、教育者通过创设一定的情境以提升教育对象的教育者通过创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育称为（）智慧水平为目标的教育称为（）2、

26、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识、培养学生良好的卫生习惯，了解科学营养知识属于普通中学在哪一方面的要求（）属于普通中学在哪一方面的要求（）3、培养学生正确的价值观、人生观、世界观的教、培养学生正确的价值观、人生观、世界观的教育属于（）育属于（）A.德育德育B.智育智育C.体育体育D.美育美育E.劳动技术教育劳动技术教育B;C;A1、美育的最高层次是（）、美育的最高层次是（）A.培养学生鉴赏美的能力培养学生鉴赏美的能力 B.形成学生创造美的形成学生创造美的能力能力 C.提高学生感受美的能力提高学生感受美的能力 D.培养学生健康培养学生健康的审美观的审美观2、具有美学的基础知识，懂得各种类

27、型美的特、具有美学的基础知识，懂得各种类型美的特性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和境界，性与形态的丰富性，领悟美所表达的意蕴和境界，从而达到从而达到”物我统一物我统一”的审美境界，并使人格和的审美境界，并使人格和境界得到陶冶，这属于（）境界得到陶冶，这属于（）A.感受美感受美 B.鉴赏美鉴赏美 C.创造美创造美 D.领悟美领悟美3、有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望并养成、有浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望并养成良好的学习习惯，具有终身学习的愿望和能力，良好的学习习惯，具有终身学习的愿望和能力，这属于（）这属于（）A.体育方面的要求体育方面的要求 B.智育方面的要求智育方面的要求C.德育方面的

28、要求德育方面的要求 D.美育方面的要求美育方面的要求第第 二二 节节教教 育育 制制 度度 机构或组织系统机构或组织系统 制度制度 管理规则管理规则一、教育制度的含义一、教育制度的含义 （选择）（选择）教育制度是指一个国家教育制度是指一个国家各级各类各级各类教育机教育机构与组织的构与组织的体系体系及其及其管理规则管理规则。各级各类教育机构与组织体系各级各类教育机构与组织体系 教育机构与组织体系赖以存在和运行的一教育机构与组织体系赖以存在和运行的一整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例整套规则，如各种各样的教育法律、规则、条例等。等。 试题链接：试题链接：下列不属于广义教育制度范畴的是（）下

29、列不属于广义教育制度范畴的是（）A.学校学校 B.教材教材 C.少年宫少年宫 D.教育考试制度教育考试制度客客观观性性取取向向性性历历史史性性强强制制性性教教 育育 制制 度度 的的 特特 点点试题链接：试题链接：教育制度随着时代和文化背景的变化而变教育制度随着时代和文化背景的变化而变化，这说明教育制度具有（）化，这说明教育制度具有（）A.客观性客观性 B.强制性强制性 C.取向性取向性 D.历史性历史性 二、现代学校教育制度现代学校教育制度 （选择）（选择）现代教育制度的核心部分是现代教育制度的核心部分是学校教育制学校教育制度。度。学校教育制度简称学制学校教育制度简称学制，是指一个国家是指一

30、个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的定着各级各类学校的性质、任务、入学条性质、任务、入学条件、修业年限件、修业年限以及它们之间的关系。以及它们之间的关系。 学制的建立学制的建立是是制度化教育的典型表征制度化教育的典型表征。 学校教育制度在形式上的发展包括：学校教育制度在形式上的发展包括：前制度化教育、制度化教育、非制前制度化教育、制度化教育、非制度化教育度化教育等几个阶段。等几个阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（年的（“废科举，兴学校废科举，兴学校”）以及颁布了全国以及颁布了全国统一的

31、教育宗旨和近代学制。统一的教育宗旨和近代学制。 我国现代学制的沿革我国现代学制的沿革（重点（重点 ） 1902年年壬寅学制壬寅学制 ，中国，中国首次颁布（但未实施）首次颁布（但未实施）的第一个现代学制。的第一个现代学制。1904年年癸卯学制癸卯学制：中国：中国第一个实行第一个实行的现代学制，以的现代学制，以日本日本为蓝本，为蓝本，明显反映明显反映“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”的思想。的思想。1912年辛亥革命后，南京临时政府颁布的年辛亥革命后，南京临时政府颁布的“壬子壬子癸丑学制癸丑学制”，在一定程度上标志着中国教育开始走向现代化。在一定程度上标志着中国教育开始走向现代化。首次规定了

32、男女同校。首次规定了男女同校。1922年年壬戌学制壬戌学制，又称，又称新学制新学制或或六三三制六三三制，以，以美国学制美国学制为蓝本，一为蓝本，一直沿用到解放初期。直沿用到解放初期。1951年年10月，中央人民政府政务院颁布了月，中央人民政府政务院颁布了关关于改革学制的决定于改革学制的决定，提出了中华人民共和国的，提出了中华人民共和国的新学制。新学制。1958年年9月，中共中央和国务院发布了月，中共中央和国务院发布了关于教关于教育工作的指示育工作的指示，提出了对学制的改革。，提出了对学制的改革。 “两条腿走路两条腿走路”“三结合三结合”“六个并举六个并举” -P331985年颁布的年颁布的中共

33、中央关于教育体制改革的决中共中央关于教育体制改革的决定定提出：提出：实行九年义务教育实行九年义务教育；学制改革的核心学制改革的核心是把发展基础教育的责任交给地方，有步骤的实是把发展基础教育的责任交给地方，有步骤的实行九年义务教育。行九年义务教育。1993年颁布的年颁布的中国教育改革和发展纲要中国教育改革和发展纲要-“两基两基” “两全两全”“两重两重”两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青年文盲。两基：基本普及九年义务教育，基本扫除青年文盲。两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。两全：全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。两重：建设好一批重点学校和重点学科。两重：建设好一批重点学校和

34、重点学科。1999年年中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定素质教育的决定，第一次明确提出了，第一次明确提出了”终身教育终身教育“。20世纪教育发展总目标中的世纪教育发展总目标中的“两基两基”是（是（ ）A、基础知识和基本技能、基础知识和基本技能B、基本普及九年义务教育，基本扫除青壮、基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲年文盲C、基本普及九年义务教育，基本实现素质、基本普及九年义务教育，基本实现素质教育教育D、基础知识和基本素质、基础知识和基本素质B2、我国颁布但是并未实施的第一个现代学制（）。、我国颁布但是并未实施的第一个现代学制（

35、）。3、我国颁布并实施的第一个现代学制是（）、我国颁布并实施的第一个现代学制是（）4、( )第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学第一次规定了男女同校，废除读经，充实自然科学的内容，将学堂改为学校。的内容，将学堂改为学校。5、体现张之洞、体现张之洞“中学为体，西学为用中学为体，西学为用”思想的学制是（）。思想的学制是（）。6、（）以美国学制为蓝本，一直沿用到解放初期。、（）以美国学制为蓝本，一直沿用到解放初期。A.壬寅学制壬寅学制 B.癸卯学制癸卯学制 C.壬子癸丑学制壬子癸丑学制 D.壬戌学制壬戌学制三、现代学校制度的类型三、现代学校制度的类型（一）双轨学制（一）双轨学制 西欧西欧（纵

36、向划分的（纵向划分的学校系统占绝对优势）学校系统占绝对优势） （二）二）单轨型学制单轨型学制美国美国（横向划分的学横向划分的学校系统占绝对优势）校系统占绝对优势） （三）分支型学制分支型学制苏联苏联（介于两者之间的学制介于两者之间的学制结构结构） 1、现代教育制度的核心部分是（）。、现代教育制度的核心部分是（）。2、我国采用的是（）、我国采用的是（）3、美国现行学制属于（）、美国现行学制属于（）A.单轨学制单轨学制 B.双轨学制双轨学制 C.分支型学制分支型学制D.从单轨从单轨制发展而来的分支型学制制发展而来的分支型学制4、下列国家中国民教育制度具有典型的双轨制、下列国家中国民教育制度具有典型

37、的双轨制特征是（）特征是（）A.日本日本 B.美国美国 C.英国英国 D.中国中国5、中国现代学制在近百年的发展历史中，主要、中国现代学制在近百年的发展历史中，主要表现为三大基本问题（）表现为三大基本问题（）A.单轨与双轨单轨与双轨 B.长与短长与短 C.统一性与灵活性统一性与灵活性D.以上答案都是以上答案都是学校教育制度的内容：1、按教育的纵向等级分类：、按教育的纵向等级分类： （1）学前教育机构（幼儿园）学前教育机构（幼儿园） （2）初等教育机构（小学）初等教育机构（小学） （3）中等教育机构（初中、高中和中等专业）中等教育机构（初中、高中和中等专业学校）学校） （4）高等教育机构（专科学

38、校、大学本科学校）高等教育机构（专科学校、大学本科学校） （5）研究生机构）研究生机构2、按教育的横向结构分类、按教育的横向结构分类（1）普通教育系统（初等教育、中等教育和普）普通教育系统（初等教育、中等教育和普通高等教育）通高等教育）（2）师范教育系统）师范教育系统（3）职业技术教育系统）职业技术教育系统（4）成人教育系统）成人教育系统教育制度确立的依据教育制度确立的依据: （了解）（了解）1、生产力发展水平和科学技术发展状况、生产力发展水平和科学技术发展状况2、社会政治经济制度、社会政治经济制度3、青少年身心发展规律、青少年身心发展规律4、人口发展状况、人口发展状况5、本国学制的历史发展和

39、国外学制的影响、本国学制的历史发展和国外学制的影响四、我国当前的学制改革和发展趋势（简答）四、我国当前的学制改革和发展趋势（简答）1.加强加强学前教育学前教育，重视与小学衔接，重视与小学衔接 2.强化普及义务教育（强化普及义务教育（初等教育初等教育）、延长义务）、延长义务教育年限教育年限3.普通普通教育教育与职业教育相互渗透与职业教育相互渗透4.高等教育高等教育多样化多样化 马丁马丁特罗特罗 精英、大众化、普及化精英、大众化、普及化5.终身教育体系的建立终身教育体系的建立第三节第三节 非正式教育非正式教育一、非正式教育概述一、非正式教育概述1、非正式教育具有、非正式教育具有潜在性、弥漫性、随机

40、性潜在性、弥漫性、随机性特点。特点。2、学记学记指出：指出：“时教必有正业，退息必时教必有正业，退息必有居学。有居学。”说明古代学校说明古代学校既有正课学习，既有正课学习，又有课余生活。又有课余生活。3、课外活动、校外活动的特点：、课外活动、校外活动的特点：自愿性、自愿性、实践性、灵活性。实践性、灵活性。4、课外活动的主体是：、课外活动的主体是：学生学生。5、课外小组互动主要可以分为、课外小组互动主要可以分为学科小组、学科小组、技术活动、艺术小组和体育小组技术活动、艺术小组和体育小组 6、家庭教育的特点：、家庭教育的特点：生活化；情感化；多生活化；情感化；多样化、权威性、灵活性、针对性。样化、

41、权威性、灵活性、针对性。（多选）（多选）二、学校、家庭和社会的三结合（即教育的二、学校、家庭和社会的三结合（即教育的合力）合力） P401、定义、定义2、学校教育为主体学校教育为主体，家庭教育为基础家庭教育为基础，社会教育为依托社会教育为依托1、在课堂任务以外，有目的、有计划、在课堂任务以外，有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为（）。动称为（）。A.体育活动体育活动 B.课余活动课余活动 C.课外活动课外活动D.群众活动群众活动2、课外活动不包括（）、课外活动不包括（）A.社会活动社会活动 B.科技活动科技活动 C.文学艺术活动文学艺术

42、活动D.选修课选修课3我国社会主义教育目的的总要求是（我国社会主义教育目的的总要求是（ ）A德、智、体等方面全面发展德、智、体等方面全面发展 B坚持社会主义方坚持社会主义方向向 C培养劳动者培养劳动者 D推进素质教育推进素质教育 4、“应试教育应试教育”重视重视( )。 A.少数少数“尖子生尖子生” B.大多数学生大多数学生 C.少数后进生少数后进生 D.中等生中等生 5、社会本位教育目的论的代表人物是、社会本位教育目的论的代表人物是( )A.涂尔干涂尔干 B.卢梭卢梭 C.赞科夫赞科夫 D.福禄倍尔福禄倍尔6、智育的根本任务是、智育的根本任务是( )A.发展学生的智力发展学生的智力 B.培养

43、学生的自主性培养学生的自主性 C.提高学生的生活情趣提高学生的生活情趣 D.形成学生的品行形成学生的品行7、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有、与一般身体锻炼相比，学校体育更具有( )A.随意性随意性 B.娱乐性娱乐性 C.自觉性自觉性 D.系统性系统性8.英国近代学校教育制度是一种典型的英国近代学校教育制度是一种典型的( )A.双轨制双轨制 B.单轨制单轨制 C.分支制分支制 D.中间型学制中间型学制9、马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指、马克思主义认为，人的全面发展最根本的是指 A德、智、体、美、劳全面发展德、智、体、美、劳全面发展 B劳动能力的全面发展劳动能力的全面发展 C有社会主

44、义觉悟有文化的劳动者有社会主义觉悟有文化的劳动者 D既能从事体力劳动又能从事脑力劳动既能从事体力劳动又能从事脑力劳动 10、广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。、广泛意义上的教育目的存在于（）活动之中。家庭教育家庭教育 社会教育社会教育 学校教育学校教育 一切教育一切教育11、培养学生审美（）能力是美育过程的起点。、培养学生审美（）能力是美育过程的起点。感知感知 理解理解 判断判断 创造创造12在教育活动中居于主导地位，对整个教育在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（活动起指导作用的是（ ）。）。A教育内容教育内容 B教育方法教育方法 C教育目的教育目的 D教学组织形式教

45、学组织形式13以涂尔干为代表的教育目的观是（以涂尔干为代表的教育目的观是（ ）。）。A个人本位个人本位 B指导性指导性C现代现代 D社会本位社会本位14斯宾塞提出的教育目的是（斯宾塞提出的教育目的是（ ）。）。A多元化多元化 B个体本位个体本位C完满生活完满生活 D社会本位社会本位15从教育法所规定的教育方针看，我国教育从教育法所规定的教育方针看，我国教育工作的性质和任务是（工作的性质和任务是（ ）。）。A教育必须为社会主义现代化建设服务教育必须为社会主义现代化建设服务 B教育必须与生产劳动相结合教育必须与生产劳动相结合C教育必须体现马克思主义关于人的全面发展教育必须体现马克思主义关于人的全面

46、发展的学说的学说 D教育必须培养劳动者教育必须培养劳动者16我国教育目的建立的理论基础是（我国教育目的建立的理论基础是（ ）。）。A教育必须为社会主义现代化建设服务的学说教育必须为社会主义现代化建设服务的学说 B教育必须与生产劳动相结合的学说教育必须与生产劳动相结合的学说C马克思主义关于人的全面发展的学说马克思主义关于人的全面发展的学说 D教育必须培养劳动者的学说教育必须培养劳动者的学说17教育目的是三层次结构中，最低层次是（教育目的是三层次结构中，最低层次是（ ）。）。A培养目标培养目标 B教学目标教学目标 C课程目标课程目标 D课堂目标课堂目标18个人本位论强调教育目的应当注重（个人本位论

47、强调教育目的应当注重（ ）。）。A社会需要社会需要 B人的需要人的需要 C人的情感人的情感 D人的个性人的个性19、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是（教育目的）结果是（教育目的） 1、学制是（）的简称，是一个（）各级各类的、学制是（）的简称，是一个（）各级各类的学校体系，它规定了（）的学校性质、任务，入学校体系，它规定了（）的学校性质、任务，入学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。学条件，修业年限以及彼此之间的相互关系。 2、我国近年学制的开始是由（）和（）、我国近年学制的开始是由（）和（） 3、壬寅学制又名（）、壬寅学制又名（） 4、癸卯

48、学制又名（）、癸卯学制又名（） 5、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（）、壬寅和癸卯学制的制定参照的是（） 6、首次规定男女同校的学制是（）、首次规定男女同校的学制是（） 7、德国教育家（、德国教育家（福禄贝尔福禄贝尔）被称之为）被称之为“幼儿园幼儿园之父之父”。8、壬戌学制借鉴的是（）、壬戌学制借鉴的是（） 9、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子、近代颁的两个学制是（癸卯学制）（壬子-癸丑学制）癸丑学制） 10、初等教育又称（）、初等教育又称（） 11、教育目的可以发挥（）（）（）作用。、教育目的可以发挥（）（）（）作用。12、义务教育法义务教育法规定小学入学的年龄是（岁）规定小学入学的年龄是（岁） 13、中等教育分为二级（）（）、中等教育分为二级（）（） 14、学制的三种类型是：、学制的三种类型是：15、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（）为主要目标的学校教育。内容，以（）为主要目标的学校教育。