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1、241 1. .理解课文内容理解课文内容, ,写出对怀特森写出对怀特森老师的老师的评价评价。2.2.了解怀特森老师独特的教育方了解怀特森老师独特的教育方法、思想及其对学生的深远影响。法、思想及其对学生的深远影响。学会学会质疑质疑与与探究探究的方法。的方法。3.3.体会体会侧面描写侧面描写人物的作用。人物的作用。学学 习习 目目 标标生字：蒂生字：蒂 觑觑 叉叉 捶捶 黠黠 抿抿 驳驳形近字：形近字：觑（觑（ ） 黠（黠（ ） 抿（抿（ ）虚（虚（ ） 黯黯 ( ) 泯泯 （ ） 复习字词复习字词词语理解词语理解：面面相觑面面相觑你看我你看我,我看你我看你,形容大家因惊惧或形容大家因惊惧或无可奈
2、何而互相望着无可奈何而互相望着,都不说话。觑：看都不说话。觑：看,瞧。瞧。绝迹绝迹断绝踪迹，完全不出现。断绝踪迹，完全不出现。正视正视用严肃认真的态度来对待，不躲用严肃认真的态度来对待，不躲避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。避，不敷衍。课文指严肃认真地看着。郑重其事郑重其事 形容态度非常严肃认真。形容态度非常严肃认真。郑重：严肃认真。郑重：严肃认真。狡黠狡黠狡诈。黠：聪明而狡猾。狡诈。黠：聪明而狡猾。首页一、复习，导入新课一、复习，导入新课 今天，我们继续学习今天，我们继续学习一个这一个这样的老师样的老师。谁来说说课文主要写。谁来说说课文主要写了什么？了什么？ 通过这件事，可以看出怀特通过这件
3、事，可以看出怀特森老师是一个怎样的老师？森老师是一个怎样的老师？ 你们是从哪儿得到这么多感受你们是从哪儿得到这么多感受？作者又是怎样把？作者又是怎样把“这样这样”一个一个老师展现出来的呢？这节课我们老师展现出来的呢？这节课我们深入学习。深入学习。 怀怀特森老师是一特森老师是一个（个（ ）的老师的老师。 自主自主合作合作探究探究一一。 怀怀特森老师笑了笑，特森老师笑了笑，“那是一种那是一种夜行兽，在夜行兽，在冰川冰川期无法适应环境的变期无法适应环境的变化而绝迹了。化而绝迹了。”说着，他说着，他从讲从讲桌里拿桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种出一件动物头骨，向我们解释起这种动动物的物的特征来。
4、讲完，他把头骨交给特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让前排的同学，让大家大家轮流观察一下。轮流观察一下。怀特森老师是一个怀特森老师是一个与众不同的与众不同的的老师的老师。怀特森老师是一个怀特森老师是一个戏弄学生戏弄学生的老师。的老师。 “很简单，很简单，”怀特森老师眼里闪过狡怀特森老师眼里闪过狡黠的黠的光芒光芒，解释道，解释道，“有关凯蒂旺普斯有关凯蒂旺普斯的一切都是我编的一切都是我编造的造的，这种动物从来就，这种动物从来就没有过。你们笔记里记的没有过。你们笔记里记的都是都是错的，错错的，错的当然就不能得分了。的当然就不能得分了。”怀特森老师是一个怀特森老师是一个教会我们怀疑教会我们怀疑的
5、老师的老师。 怀怀特森老师摆摆手，让大家平静下特森老师摆摆手，让大家平静下来：来：“难道难道你们你们自己没有自己没有想吗？既想吗？既 然然 是是绝迹绝迹了，那就什么也了，那就什么也没留下。我没留下。我向你向你们描述它的夜间视力、皮毛们描述它的夜间视力、皮毛的颜色，的颜色，以及以及许多根本不存在许多根本不存在的现象的现象，还给它起，还给它起了个可笑的了个可笑的名字名字，你们竟一点也没有起，你们竟一点也没有起疑心，这就是你们不及格疑心，这就是你们不及格的原的原因。因。” 不不是知识性的，而是没有对老师是知识性的，而是没有对老师说的话做认说的话做认真的真的考虑，发现其中的考虑，发现其中的疑点。疑点。
6、 怀特森老师认为我们不及格的怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？原因是什么？怀特森老师是一个（怀特森老师是一个（ ）的老师。的老师。总结总结 冰冰川期绝迹川期绝迹动物头骨动物头骨 冰冰川期绝迹的动物留下来的应该是川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！化石而绝不是头骨！ 默读课文默读课文1-10自然段。自然段。思考：思考： 在经历的这些事件中，我对怀特森在经历的这些事件中，我对怀特森老师的老师的情感情感发生了怎样的发生了怎样的变化变化？请？请在文中标画出来在文中标画出来。自主自主合作合作探究探究我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 可是，当试
7、卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 “那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？要考试？这种老师算什么老师？”一股怒火升上了我的心一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。他希望我们从这件事上学到点什么。他希望我们从这件事上学到点什么。喜欢喜欢
8、吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心还能从哪感受到怀特森老师要教会还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑？我们怀疑？从考试成绩登记在册教会我们必须学从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑。会怀疑。喜欢喜欢吃惊吃惊愤怒愤怒领会良苦用心领会良苦用心 上怀特森老师的课，每一节都是上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。怀特森老师不寻常的探索。怀特森老师还还教会了教会了我们什么？我们什么？给我们带来了哪些深远影给我们带来了哪些深远影响呢？响呢？请自读请自读11-14自然段，自然段，思考思考：我们我们”行为的行为的“变化过程变化过程 不习惯质疑不习惯质疑学会了新怀疑主义学会了新怀疑主义把新怀疑主义
9、带进了所有的课堂把新怀疑主义带进了所有的课堂 把新怀疑主义带进了我们的生活，把新怀疑主义带进了我们的生活，感受怀特森老师是一个对我们影响深远感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师的老师 一一个莫须有的凯蒂旺个莫须有的凯蒂旺普斯，普斯，让让我们懂得了我们懂得了要用要用“怀疑怀疑”的眼的眼光去看待书本上的内容和老师光去看待书本上的内容和老师说说的。我们应该时刻保持警惕，用的。我们应该时刻保持警惕，用事实、科学的方法，纠正错误，事实、科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。我而且应当有坚持真理的毅力。我们把这种学习方法称为们把这种学习方法称为“新怀疑新怀疑主义主义”。小结：小结： 学到这里
10、我有个问题，这后三个段落看学到这里我有个问题，这后三个段落看似多余，能否删去呢？似多余，能否删去呢？ 不能，它是对不能，它是对“怀特森怀特森”老师教育结果的深入老师教育结果的深入描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写。这正是文章写作的一大特点，这叫侧面描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，描写，也叫间接描写。指不从正面描写人物，而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染而是通过有关的人、事、景、物的描写，渲染气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这气氛，烘托出所要描写的人物的性格特征。这样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产样可以丰富读者的想象，引起读者的共鸣，产生身临其境、烘云托月的
11、效生身临其境、烘云托月的效果，尤其在难于正果，尤其在难于正面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。面描写人物时，侧面描写更有其特殊的功用。拓展延伸一： 怀特森老师用自己独特的教学方式教怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子会了孩子们怎样学习，这不仅改变了孩子们的学习方式，也改变了他们的生活方式。们的学习方式，也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫这篇文章的作者是美国著名作家大卫欧欧文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。文，他写的第一家爸爸银行风靡全球。这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧这本书是家庭教育类书籍，主要讲述了欧文在家里开银行的故事。这家私
12、人银行的文在家里开银行的故事。这家私人银行的客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。客户只有两人，那就是欧文的儿子和女儿。欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两欧文在书中介绍了自己如何教育自己的两个孩子理财，成为积极的储户，理性的消个孩子理财，成为积极的储户，理性的消费者。费者。 试想试想，如果他在少年时代没有遇到怀特森如果他在少年时代没有遇到怀特森老师，那么他还是今天的大卫老师，那么他还是今天的大卫欧文吗？欧文吗？拓展延伸二：不迷信书本、不迷信权威的不迷信书本、不迷信权威的科学家：科学家：1、伽利略实验得出两个铁球、伽利略实验得出两个铁球同时着地，推翻了亚里士多同时着地，推翻了亚里士多德的结论。德的结论。2、哥白尼不迷信地心说，观、哥白尼不迷信地心说，观测得出了日心说。测得出了日心说。作业作业 1、练习书写本课的生字、练习书写本课的生字新词。新词。 2、写一写你的老师，他、写一写你的老师，他或她有什么与众不同的地或她有什么与众不同的地方？方？
