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1、测验常模的建立测验常模的建立9/19/20241第一单元 常模团体常模团体一、常模团体的性质常模团体的性质1 1 1 1、是具有共同特征的人所组成的一个群体，、是具有共同特征的人所组成的一个群体，、是具有共同特征的人所组成的一个群体，、是具有共同特征的人所组成的一个群体，或者该群体的一个样本。或者该群体的一个样本。或者该群体的一个样本。或者该群体的一个样本。用一个标准的、规范的分数表示，以提供比较用一个标准的、规范的分数表示，以提供比较用一个标准的、规范的分数表示，以提供比较用一个标准的、规范的分数表示，以提供比较的基础。的基础。的基础。的基础。一个测验可能有多个常模团体一个测验可能有多个常模
2、团体WAIS-RC：分城乡、分年龄共16个常模团体MMPI：分男、女性别两个常模团体EPQ（成人）：分性别、分年龄12个常模团体9/19/20242常模团体对于编制测验时的意义常模团体对于编制测验时的意义常模的选择基于对实测对象的总体认识一般程序：确定一般总体确定目标总体确定样本一般总体：准备评价的对象群体目标总体：准备采样的范围人群常模样本：根据总体性质（如性别、年龄、文化程度等）确定的、有代表性的样本常模样本应能够代表一般总体，即具有充分的代表性。常模团体对于使用测验时的意义常模团体对于使用测验时的意义准备测评的对象的性质最近似哪个常模样本的特征（例：职业测评）被试的分数必须与合适的常模比
3、较。被试的分数必须与合适的常模比较。被试的分数必须与合适的常模比较。被试的分数必须与合适的常模比较。哪个常模分数最适合被测评对象（例：WAIS-RC或C-WISC）9/19/20243二、常模团体的条件二、常模团体的条件（一）群体的构成必须明确界定（一）群体的构成必须明确界定（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（二）常模团体必须是所测群体的代表性样本（三）样本的大小要适当（三）样本的大小要适当因为抽样误差与样本大小成反比，理论上样本越大越好，但也要考虑具体条件的允许。样本的数量总体数目小，全部作为样本。总体数目较大，样本也要大，30100人。全国常模20003000人。样本的代表性（四）标
4、准化样组是一定时空的产物（四）标准化样组是一定时空的产物9/19/20244取样即从目标人群中选择有代表性的样本取样即从目标人群中选择有代表性的样本随机取样随机取样根据随机的原则选择样本，在该范围内每个人被抽到的机会相等。常用的抽样方法常用的抽样方法（一）简单随机抽样：（一）简单随机抽样：利用随机数字表抽样、抽签（二）系统抽样（二）系统抽样在总体项目为N的情况下，选择K分之一的作为样本。K=NnK为组距N为总样本人数n 拟抽取样本量 举例：K为2：两个中抽1个，随机确定首个是谁，隔一个抽1个K为20：每隔20位抽1个从121名学生中抽40人作为调查样本 K=121403 若首位是第8号，则每隔
5、3位抽一个，即8、11、14三、取样的方法三、取样的方法9/19/20245（三）分组抽样（三）分组抽样当总体数目较大，无法进行编号，而群体又具多样性时采样先分组，再在组内随机抽样（四）分层抽样（四）分层抽样制定常模是最常用的方法先按某种（或几种）变量分层，然后在每层中随机抽取一定样本，组合成常模样本。A、分层比例抽样、分层比例抽样B、分层非比例抽样、分层非比例抽样9/19/20246四、常模分数与常模四、常模分数与常模（一）常模分数（一）常模分数施测常模样本被试后，将被试者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。导出分数具有一定的参照点和单位，实际上是一个有意义的测验量表，与原始分数等值，可
6、以进行比较。9/19/20247（二）常模（二）常模常模分数构成的分布，是解释心理测验分数的基础。一般常模：通常特殊常模：为非典型团体建立9/19/20248第二单元第二单元 常模的类型常模的类型一、发展常模一、发展常模许多心理特质是随时间（年龄）变化而发展的。将被测者的成绩与各种发展水平人群平均表现相比较，这种常模即发展常模发展常模，该量表亦称年龄量表年龄量表。9/19/20249（一）发展顺序量表（一）发展顺序量表测验条目（能力或行为）按出现的早晚排列，完成该条目说明达到相应的年龄水平。葛塞尔婴幼儿发育量表：葛塞尔婴幼儿发育量表：包括运动水平、适应性、语言、社会性四个方面。9/19/202
7、410（二）智力年龄（二）智力年龄一个人在采用年龄量表方式编制的智力测验上得到的分数，简称智龄。计算方法计算方法每个条目代表一定的年（月）龄，将所通过的条目折算出月龄，然后相加计算出智力年龄。如比内量表。以标准化样本每个年龄组平均原始分数作为常模，被试者从测验中得到原始分数与其比较，从而确定智龄。比内量表智龄计算举例比内量表智龄计算举例计算公式计算公式 IQ=MA（心理年龄）心理年龄）/CA（实足年龄）实足年龄）1009/19/202411心理年龄的分数计算心理年龄的分数计算确定基础年龄全部题目都通过的那组题目所代表的年龄确定心理年龄将在所有更高年龄水平上通过的题目,用月份计算,加在基础年龄上
8、某儿童6岁组题目全部通过，7岁组通过4题， 8岁组通过3题， 9岁组通过2题。（1936年陆志韦修订版）智龄：6+4 2+ 32+22=6岁岁+18月月=7岁岁6个月个月9/19/202412（三）年级当量（三）年级当量又称年级量表又称年级量表测验结果说明属哪一年级的水平测验结果说明属哪一年级的水平如：算术如：算术6年级水平、阅读是年级水平、阅读是4年级水平等年级水平等在教育成就测验中最常用在教育成就测验中最常用团体常模通常是各年级常模样本的平均原始分团体常模通常是各年级常模样本的平均原始分数。数。其单位通常为其单位通常为10个月间隔个月间隔9/19/202413百分位常模包括百分等级、百分点
9、、四分位数和十分位数。（一）百分等级（一）百分等级百分等级是应用最广泛的表示测验分数的方法百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置百分等级的计算百分等级的计算未分组资料未分组资料 PR=100-(100R-50)NR 指某人原始分排列的顺序数N 指样本总人数举例：小东在30名同学中语文成绩是80分，排列第5名，其百分等级多少？ PR=100-(1005-50)30=85分组资料的百分等级求法，意义与未分组一样二、百分位常模二、百分位常模9/19/202414（二）百分点（二）百分点百分点用于计算处于某一百分比例的人相对应的测验分数是多少,因而在分数量表上,相对于某一百分等级的分数点就叫百分点
10、或百分位数公式：公式：C 指上限百分等级SC 上限百分等级对应的分数F 指下限百分等级SF 下限百分等级对应的分数X 已知百分等级PP 根据已知百分等级，要求的对应分数9/19/202415计算方法（直线内插法）计算方法（直线内插法）举例：举例：已知高考的最高分为695，其百分等级为100，最低分为103分，百分等级为1，录取20%的学生进入大学，求百分等级80所对应的分数是多少？PP=575.4想要录取想要录取20%的学生，的学生，总分数线为总分数线为575分分9/19/202416（三）四分位数和十分位数（三）四分位数和十分位数四分位数和十分位数只是百分位数（百分等级）的两个变式。举例举例
11、百分位数（百分等级）百分位数（百分等级）：将量表分成100等份四分位数：四分位数：将量表分4等份，125、2650、5175和76100四段。十分位数：十分位数：将量表分成10份，110为第一段，91100为第十段。9/19/202417标准分标准分是将原始分数与平均数的距离以标准差是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。为单位表示出来的量表。标准分的基本单位是标准分的基本单位是标准差标准差。常见的标准分数有常见的标准分数有z分数、分数、Z分数、分数、T分数、标准分数、标准九分数、离差智商（九分数、离差智商（IQ）等。）等。三、标准分常模三、标准分常模9/19/202418根据
12、转换方式的不同，标准分可分为：（一）线性转换的标准分：（一）线性转换的标准分： z分数、Z分数、T分数（二）非线性转换的标准分：（二）非线性转换的标准分： z分数当原始分不成常态分布，需进行转换使之成为常态分布转换方法转换方法（百分等级法）1、对每个原始分计算累计百分比2、在常态曲线面积表中，求出对应于该百分比的z分数转换后的z分数称为z分数9/19/202419常见的标准分形式常见的标准分形式基本形式基本形式 z分分：z=(XX)/SDX 为任一原始分X 为样本平均数SD 为样本标准差常用标准分常用标准分Z分数分数 Z=A+BzA 为量表的平均数（根据需要指定的常数）B 为量表的标准差（根据
13、需要指定的常数）z 为基本形式的z分举例：举例：韦氏智力量表智商的平均值为100(A)，标准差为15(B)。某人的全量表分高于常模1个标准差，问其FIQ应为多少？115(IQ)=100+1519/19/202420T分数分数T分数由麦克尔于1939年提出，有纪念推孟和桑代克之意T分数目前表示任何常态化和非常态化的转换标准系统，量表分平均值固定为50，量表分标准差固定为10。许多人格问卷均采用T分量表，如MMPI、EPQ T=50+10 (XX)/SD 或 T=50+10z50(A)为T分数（量表分）的平均值10(B)为T分数（量表分）的标准差标准九分标准九分19分的九级分数量表，平均值为5、标
14、准差为2。 标准标准9分分=5+2 (XX)/SD 或标准标准9分分=5+2z9/19/202421标准九分和常态曲线面积的关系以及与平标准九分和常态曲线面积的关系以及与平均数的距离均数的距离标准九分标准九分本段面积本段面积累加面积累加面积本段中值与平均点距离本段中值与平均点距离94100大于2.0SD87961.5SD712891.0SD617770.5SD520600SD417400.5SD312231.0SD27111.5SD144大于2.0SD9/19/202422标准十分标准十分110分的十级分数量表，平均值为5、标准差为1.5。卡特尔16PF 标准标准10分分=5+1.5 (XX)
15、/SD 或标准标准10分分=5+1.5z举例：（16PF）30岁女性被试乐群性得分为15分，常模平均值为10.90、标准差3.23，其量表分是多少？标准二十分标准二十分119分的分数量表，平均值为10、标准差为3。韦氏智力量表 标准标准20分分=10+3 (XX)/SD 或标准标准20分分=10+3z举例：（WAIS-RC）16岁被试算术分测验得分为15分，常模平均值为12.73、标准差3.55，其量表分是多少？9/19/202423注意事项注意事项发展常模换算及解释时需要注意的问题发展常模换算及解释时需要注意的问题只适用于所测特质随年龄发生系统变化的情况只适用于在典型环境下生长的儿童发展量表
16、的单位在各年龄并不相等，因为各年龄发展速度不同百分位常模换算及解释时需要注意的问题百分位常模换算及解释时需要注意的问题各百分位单位不相等，不能加、减、乘、除原始分转换为百分等级时，靠近中央的分数其差异被夸大，靠近两极的分数其差异被缩小。（见后附表）不同被试之间不能精确比较标准分常模换算及解释时需要注意的问题标准分常模换算及解释时需要注意的问题计算非线性转换的标准分数时，要求所测特质本质上应是常态分布。来自不同测验的离差智商，只有标准差相同或相近时，才可进行比较9/19/202424最早的比内最早的比内西蒙量表用心理年龄来表示智西蒙量表用心理年龄来表示智力的高低力的高低测验题目的安排完全按难度排
17、列，某条目在某年龄组中50能通过，该条目就被当成该年龄组的题目。（一）比率智商（一）比率智商（一）比率智商（一）比率智商比率比率IQ=MA（心理年龄）（心理年龄）/CA（实足年龄）（实足年龄）100比率智商的不足之处个体智力的增长与年龄的关系并非一直呈直线关系，因此不适合于成人。比率智商的分数在不同年龄组具有不同的意义。四、智商的计算及其意义四、智商的计算及其意义9/19/202425（二）离差智商（二）离差智商是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数，为了使其与传统的比率智商基本一致，一般研究者将离差智商的平均值定为100。韦克斯勒智力量表的标准差定在15IQ=100+15 (XX)/SD 或
18、 IQ=100+15z斯坦福-比内量表的标准差定在16IQ=100+16 (XX)/SD 或 IQ=100+16z9/19/202426常模标准分转换表常模标准分转换表在实际工作中，测验编制者会采用某种标准分在实际工作中，测验编制者会采用某种标准分公式计算出与原始分相对应的标准分，并编制公式计算出与原始分相对应的标准分，并编制成原始分转换标准分等值表，附在手册上方便成原始分转换标准分等值表，附在手册上方便使用。使用。每个测验采用何种标准分，以及量表分的平均每个测验采用何种标准分，以及量表分的平均值和标准差均可从测验手册中查到。值和标准差均可从测验手册中查到。举例（举例（C-WYCSI）4岁城市
19、儿童，言语分量表得分岁城市儿童，言语分量表得分42分，常模平分，常模平均值为均值为49.94、标准差、标准差11.58，其言语，其言语IQ是多是多少？少？9/19/202427以以100100为平均数不同标准差条件下每一组距正态为平均数不同标准差条件下每一组距正态曲线下个案百分比曲线下个案百分比分组分数分组分数百分数分布百分数分布SD=12SD=14SD=16SD=18130以上0.71.63.15.11201294.36.37.58.511011915.216.015.815.410010929.826.123.621.0909929.826.123.621.0808915.216.015.
20、815.470794.36.37.58.570以下0.71.63.15.1总计100.0100.0100.0100.09/19/2024289/19/202429WAIS-RC智商和百分位的关系（城市）智商和百分位的关系（城市）（摘自修订韦氏成人智力量表手册）（摘自修订韦氏成人智力量表手册）百分位百分位IQ百分位百分位IQ百分位百分位IQ991337010920889812965107158497128601051080961275510357395125501004729312345993719012040972688511735951648011430927511225919/19/202
21、430第三单元第三单元 常模分数的表示方法常模分数的表示方法一、转换表法一、转换表法一、转换表法一、转换表法又称常模表，最简单、基本的表示方法。将测验的原始分转换成相对应的常模分数（如百分位、标准分、T分等）举例举例简单转换表：将单一测验原始分转换成一种或几种分数。如：p346页表5-2、全量表IQ复杂转换表：包括几个分测验或几种常模团体的原始分与导出分数的对应关系。如：p.224页表13-4、韦氏智力测验粗分等值量表分转换表、MMPI T分转换表等。9/19/2024312 2 2 2、剖面图法、剖面图法、剖面图法、剖面图法剖面图是将分数的转换关系用图形表示出来剖面图能直观地表示出被试在各分测验上的表现及相对位置有的剖面图直接可作为粗分等值量表分转换表用，如韦氏成人智力测验记录纸的剖面图WISC-R剖面图举例: 图5-1总智商在平均值以上言语智商相当高，操作智商一般。9/19/2024329/19/202433
