《微课程初步认识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《微课程初步认识（62页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、微微 课课 程程内容提要微课程评优微课程介绍第一部分：微课程介绍3一、微课程的理念一、微课程的理念从翻转课堂说开去“翻转课堂式教学模式”是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。-百度百科自主学习，自定进度整理收获，提出问题课堂外课堂内展示交流，协作探究科学实验，作业反馈新课导入，知识讲解，布置作业完成作业（含复习和了解性预习）翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较课堂内课堂外学习知识内化知识学习知识内化知识翻转课堂的典型做法是什
2、么？翻转课堂的典型做法是什么？翻转课堂翻转课堂翻转课堂提高学习质量的依据是什么？让学生按照自己的步骤学习教师给予学生个性化指导人性化学习提高学习绩效8用视频再造教育用视频再造教育人性化学习人性化学习信息化教学前移信息化教学前移9信息化教学前移的心理学依据：一对一效应有没有心理学依据？有没有心理学依据？10通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，最多只要20分钟左右的时间就可以完成。这是这是“一对一教学一对一教学”效率特别高的主要原因效率特别高的主要原因因为在一对一的补课中学生学习态度特别诚恳受环境干扰最少，注意力特别集中11信息化教学前移有没有有没有“一对一一对一”优势？优势？12信息化教学前移
3、具有人机一对一的特征就会抓住学生：注意力特别集中受环境干扰很少就像单独开小灶学习效果良好重要性趣味性只要有足够的13二、微课程的属性与定义二、微课程的属性与定义（一）微课程的属性（一）微课程的属性课程开发课程设计课程实施课程评价1.课程属性2.技术属性观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化学习微视频但不要绝对化173.资源属性学习内容与学习方式整合为一体的新型资源学习内容与学习方式整合为一体的新型资源18尽可能纳入云教育范畴4.时代属性移动终端桌面19（二）微课程的定义（二）微课程的定义是将原课程按照学生学习规律，分解成为一系列具有目标、任务、方法、资源、作业、互动与反思等在内
4、的微型课程体系微课程1.1.什么是微课程什么是微课程以课时为单位的教学活动以课时为单位的教学活动而不是一个被孤零零地拆散的知识点2.2.微课程的研究对象微课程的研究对象课前课内以课时为单位的教学活动课堂教学方式创新课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）23微课是微型课，是课的精华部分的浓缩。技术特点：微视频一般不超过10分钟3.3.微课程与微课的关系微课程与微课的关系24视觉驻留规律 10分钟在“微课”框架下（10分钟以内），不会给学生视觉驻留带来任何消极影响。25三、微课程教学法及其教学模型26课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）课堂教学方式创新完成任务，达成目标深度拓展教学相长通过任
5、务单指导自主学习检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展检测、作业、静观倾听、问题引导观看微课 借鉴其他资源制作微课 准备其他资源学生成为主动的学习者、知识意义的建构者教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者27第二部分：微课程评优一、微课程评优项目一、微课程评优项目1、设计自主学习任务单2、提供配套微型教学资源（即“微课”）29（一）“自主学习任务单”设计 1.1.设计设计“任务单任务单”的意义的意义提供学生自主学习的支架通过设计任务单指导自主学习通过设计任务单指导自主学习2.2.设计设计“任务单任务单”的方法的方法关键是把教学重点、难点关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问
6、题及其他知识点转换化为问题任务驱动、问题导向3.3.设计设计“任务单任务单”的好处的好处帮助学生发展自主学习、独立思考能力4.4.“任务单任务单”的结构的结构一、学习指南 1.课程名称 2.达成目标 3.学习方法建议 4.课堂学习形式预告 二、学习任务 三、困惑与建议5.5.“任务单任务单”的质量评价的质量评价相同之处有明确的目标、任务与信息反馈重视自主学习能力培养重视自学之后的即时测试关注课堂教学预告6.6.“任务单任务单”与导学案比较与导学案比较序号导学案任务单1教师指导作用比较显性（教师导、学生学）教师指导作用比较隐性（任务驱动、自主学习）2重视教学行政管理重视学习方法指导3教师为主学生
7、为本4教学效果的不确定性教学效果明显不同之处尊重使用对象-学生重视学习方法建议别把任务变作业（尤其忌讳试卷型作业）明确课堂教学预告的作用7.7.“任务单任务单”设计中要注意的问题设计中要注意的问题（二）制作配套学习资源（微课）优选资源检查修改上传终端制作微课观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习用视频再造教育需要的时间不一样掌握同样的学习材料不同的学生视频对学习者而言，可以有一个自定进度的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。1.微课的类型（1）课程精讲类陆纪燕气候（2）实验探究类马马光莉光莉-实验实验（3
8、）操作示范类（4）虚拟面批类（5）游戏学习类2.微视频（微课）开发方法录屏软件+（PPT、几何画板）手写板（数位板、电子白板写字板、录课笔）录像（摄像机、手机、相机）如何数食物链条数手机拍摄孙繁杰-课堂实录王亮的微课视频格式暂停后退重复向前3.视频要求：(1)图像稳定，色彩正常；(2)话筒录音，声音清晰，无现场杂音；(3)录屏作品做到：视听同步，不干扰可视化学习；(4)拍摄作品做到：单机拍摄稳定，多机拍摄的镜头衔接自然；(5)制作设备与软件不限（如DV摄像机、数码摄像头、数码相机、手机、写字板、录课笔、录屏软件等均可）；(6)视频要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息；(7)主要教学内容和环
9、节有字幕提示或说明；(8)视频格式为：MPEG，WMV，分辨率720576，时间一般为8分钟，最长不超过10分钟；决赛展示作品应该采用视频原始分辨率，以保证投影效果；序号“自主学习任务单”配套教学视频（微课）评价指标分值1逻辑性：思路清晰，视听同步（10分）2合理性：解决教学重点、难点问题的技巧（10分）3趣味性：吸引学生学习的程度（10分）4科学性：讲解规范，无科学性错误（10分）5有效性：提纲挈领，简洁鲜明，画面吸引学生注意力（20分）6帮助学生完成自主学习任务单任务的可能性（40分）总分配套教学视频（微课）综合评分（备注：视频长度超过10分钟予以扣分）4.微课评价表（四）课堂教学方式创新
10、课前自主学习任务单配套学习资源（微课等）课堂教学方式创新完成任务，达成目标深度拓展教学相长通过任务单指导自主学习检测、作业、研讨展示、质疑、阐释内化、拓展检测、作业、静观倾听、问题引导观看微课 借鉴其他资源制作微课 准备其他资源学生成为主动的学习者、知识意义的建构者教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者微课程将带来微课程将带来新教师发展观新的资源观 教学观 教师发展观（一）新的资源观：大力开发课程资源55变教师上课资源为学生学习资源 56（二）新的教学观：信息化教学前移57让学生按照自己的步骤学习教师给予学生一对一个性化指导人性化学习提高学习绩效前移式人机一对一学习58（三）新的教师发展观：从（三）新的教师发展观：从“演员演员”向向“导演导演”转型转型自主学习任务单设计的启示：转型60教师不再需要去演完剧本教案重要的是精心设计好学习任务单，准备好发展高级思维能力的学习资源，设计好主体为学生的课堂学习形式，准备好指导学有困惑的学生教师职能转变 “转型”呼之欲出61谢谢 谢谢 指指 导导
