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1、音乐之声节选节选【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件学习目标学习目标1.1.了解影视剧本的特点，了解了解影视剧本的特点，了解音乐之声音乐之声的剧的剧情。情。2.2.把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其把握主要人物形象玛丽亚的性格特点，感受其形象美。形象美。3.3.结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学结合影视剧本的特点，赏析其画面美，培养学生阅读影视剧本的兴趣。生阅读影视剧本的兴趣。4.4.揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽揣摩文中的两个场景，感知主要人物形象玛丽亚，体会课文是如何运用正面描写和侧面描写来亚，体会课文是如
2、何运用正面描写和侧面描写来刻画玛丽亚的形象的。刻画玛丽亚的形象的。5.5.引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚引导学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物情操的陶冶，在潜移默化中培养对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。对美好未来的向往与追求。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件预习与交流预习与交流给生字注音给生字注音鳞次鳞次栉栉比（比（ ） 伫伫立（立（ ） 山山麓麓（ ）众说纷众说纷纭纭（ ）嬷）嬷嬷嬷（
3、 ） 按按捺捺（ ）峥嵘峥嵘（ ） 涟漪涟漪（ ）忏忏悔（悔（ ） 虔虔诚（诚（ ） 远远眺眺（ ）解释词语解释词语 流连忘返：流连忘返：通宵达旦：通宵达旦：遐思：遐思：肃穆：肃穆：款步：款步：虔诚：虔诚：zhzhzhzhllynynm mom monnzhng rngzhng rnglin lin yychnchnqinqintiotio留恋不止，舍不得离去。留恋不止，舍不得离去。从天黑到天亮。从天黑到天亮。悠远的思索或想象。悠远的思索或想象。严肃安静。严肃安静。缓慢地步行。缓慢地步行。恭敬而有诚意。恭敬而有诚意。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初
4、中九年级下册语文课件预习与交流预习与交流按捺：按捺：窥视：窥视：老成持重：老成持重：不动声色：不动声色：固执己见：固执己见：忍俊不禁：忍俊不禁：众说纷纭：众说纷纭：抑制。抑制。暗中察看。暗中察看。阅历多，办理稳中。阅历多，办理稳中。不说话，不流露感情。形容态度镇静。不说话，不流露感情。形容态度镇静。坚持自己的见解，不肯改变。坚持自己的见解，不肯改变。忍不住笑。忍不住笑。各种说法又多又杂，很不一致。各种说法又多又杂，很不一致。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件背景链接背景链接 音乐之声讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：
5、萨尔茨堡地方有个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：音乐之声孤独的牧羊女雪绒花多来咪晚安，再见 等。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件文体链接文体链接 电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术电影文学剧本是专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称的重要组成部分，也称电影文学电影文学。电影文学剧本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，电影文学剧本跟小说、戏剧
6、一样需要塑造人物、交代情节，其容量也像戏剧一样受到时间的限制其容量也像戏剧一样受到时间的限制(摄制完成的电影一般放摄制完成的电影一般放映两小时左右映两小时左右)。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧。但电影文学剧本又不同于小说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于中人物对白繁多，侧重于听觉听觉表现；表现；“电影语言电影语言”则是连续不则是连续不断的银幕画面，侧重于断的银幕画面，侧重于视觉视觉表现，不以人物对话为主。在电影表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都中，人物性格的刻画，场景背景的交代情节的发展，一切都需化为需化为画面和动作画面和动作，很少以叙述
7、人的，很少以叙述人的“画外音画外音”(或字幕或字幕)表述。表述。电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头镜头”为为单位，用单位，用“蒙太奇蒙太奇”手法按情节的发展以及观众的注意力和关手法按情节的发展以及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为称为“分镜头剧本分镜头剧本”。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件整体感知整体
8、感知分角色朗读课文分角色朗读课文 文中共有文中共有8个人物，包括旁白有个人物，包括旁白有9位同学位同学朗读：朗读：旁白 玛利亚 院长 贝尔塔 玛格丽塔 贝尔尼斯 卡塔林 阿格塔 索非亚 【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件本文讲述了一个怎样的故事，用简洁语本文讲述了一个怎样的故事，用简洁语言复述故事。言复述故事。少女玛丽亚当了见习修女后仍不改他少女玛丽亚当了见习修女后仍不改他热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游院做日常功课，例行宗教时，跑到野外游玩，后来想起此时
9、应做日常功课，匆忙赶玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院，而此时，修道院正乱作一团，回修道院，而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽娅，并谈论他是否适众嬷嬷正在寻找玛丽娅，并谈论他是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时他们也结合当修女，当玛丽亚突然赶回时他们也结束了对玛丽亚的议论。束了对玛丽亚的议论。整体感知整体感知【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件整体感知整体感知课文可分为几个场景？每个场景写什课文可分为几个场景？每个场景写什么？么？全文共有两个场景，分别是：全文共有两个场景，分别是：第一场景：第一场景：第二场景：第二
10、场景：（开头至（开头至“急速地跑下山来急速地跑下山来”）在在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱。上的风光，纵情歌唱。（“古老的修道院古老的修道院”至结尾）至结尾）在修在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件仔细品读第一个场景描写，仔细品读第一个场景描写，并用自己的语言描述这一画并用自己的语言描述这一画面，感受其诗情画意面，感受其诗情画意。赏析作品的画面美赏析作品的画面美深层探究深层探究【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐
11、之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山巍峨峥蝾的阿尔卑斯山上，挺拔的松树漫山遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。遍野。树林中不时传来云雀的歌声，婉转悠扬。高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪高高的山巅上尚未化尽的点点残雪，在阳光下闪闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，闪发光，如温润的白玉般，摄人心魄。山风呼啸，松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。松涛阵阵，和着乐声，回响在旷野上。山脚下，萨尔茨堡群峰相拥，绿水环绕。山脚下，萨尔茨堡群峰相拥，绿水环绕。极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉比。一座庄严极目远眺，高高低低的房屋鳞次栉
12、比。一座庄严肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿肃穆的修道院在绿树浓阴中静静矗立，山坡上绿草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。草葳蕤，树林茂密，小溪潺潺，真乃人间仙境也。场景描写的作用：场景描写的作用：这一段环境描写，由远及这一段环境描写，由远及近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人近，层次清晰，动静结合，色彩和谐。作为主人公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘公出现和活动的背景，与人物相映衬，有力地烘托出人物的内心世界。托出人物的内心世界。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件深层探究深层探究课文中哪些地方是对
13、女主人公形象的正面描写？哪些是课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是课文中哪些地方是对女主人公形象的正面描写？哪些是侧面描写？有什么艺术效果侧面描写？有什么艺术效果侧面描写？有什么艺术效果侧面描写？有什么艺术效果? ?第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院回到修道院回到修道院回到修道院时的时的时的时的情形情形情形情形，是，是，是，是对玛丽亚形象的对玛丽亚形象的对玛丽亚形象的对玛丽亚形象的正面描写正面描写正面描写正面描写；第二个场景
14、中；第二个场景中；第二个场景中；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话院长与众嬷嬷的对话院长与众嬷嬷的对话院长与众嬷嬷的对话和和和和对唱对唱对唱对唱，则是，则是，则是，则是侧面描写侧面描写侧面描写侧面描写。第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重第一个场景描写玛丽亚在野外歌唱的情形，其中歌词的内容着重展示了她的内心情感和精神世界；第一、二个场景中对玛丽亚的展示了她的内心情感和精神世界；第一、二个场景中对玛丽亚的展示了她的内心情感和精神世界；第一、二个场景中对玛丽亚的展示了她的
15、内心情感和精神世界；第一、二个场景中对玛丽亚的动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场动作、表情的描写，则从外在形象上展现了她的性格。第二个场景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为景中描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对
16、她的看法、举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。课文对女主人公的课文对女主人公的课文对女主人公的课文对女主人公的正面描写正面描写正面描写正面描写和和和和侧面描写侧面描写侧面描写侧面描写，相辅相成相辅相成相辅相成相辅相成，从不同角度，从不同角度，从不同角度，从不同角度塑造塑造塑造塑造了玛丽亚的了玛丽亚的了玛丽亚的了玛丽亚的人物形象人物形象人物形象人物形象。其中的侧面描写
17、很见艺术功力：它丰。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰。其中的侧面描写很见艺术功力：它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛
18、。增添了轻松欢快的喜剧气氛。增添了轻松欢快的喜剧气氛。增添了轻松欢快的喜剧气氛。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件感受形象美感受形象美（1）品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，）品读描写玛丽亚野外歌唱的情形的语句，分析人物的性格特征。（玛丽亚的唱词和动作描分析人物的性格特征。（玛丽亚的唱词和动作描写的语句。）写的语句。）玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现玛丽亚的歌唱具有很强的抒情性，不仅表现了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的了她对音乐的热爱和天赋，而且展露了她丰富的情感、美好的心灵，揭示了她情感、美好的心灵，揭示了她自
19、由活泼自由活泼的天性。的天性。玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会玛丽亚远眺群山，轻盈地跳跃、旋转，一会儿穿过小树林，一会儿奔到小溪旁儿穿过小树林，一会儿奔到小溪旁拍额头、拍额头、拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象拔腿跑、捡外衣、惊呼等动作描写，从外在形象上层现了她上层现了她纯真快乐、无拘无束纯真快乐、无拘无束的性格。的性格。人物赏析人物赏析【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件(2)(2)课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛课文第二个场景是众修女七嘴八舌评说玛丽亚，说说众人眼中的玛丽亚是个怎样的人。丽亚，说说众人眼中的玛丽
20、亚是个怎样的人。在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热在众嬷嬷眼中，玛丽亚天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真爱歌唱，不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐：她十分可爱又让是给别人带来快乐：她十分可爱又让人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与人头痛。玛丽亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求极不协调，因此修道院的环境和要求极不协调，因此她们认为她不适合当修女。她们对玛她们认为她不适合当修女。她们对玛丽亚非常喜爱而又无所适从。丽亚非常喜爱而又无所适从。人物赏析人物赏析【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-
21、新人教版初中九年级下册语文课件语言品析语言品析赏读下面的句子，说说下面的句子运用了什么修辞手法，有什么表达作用。（1）叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？（2）叫人拿玛丽亚怎么办？叫人怎么能抓住皎洁的月光？运用了比喻的修辞手法，意思是说拿玛丽亚毫无运用了比喻的修辞手法，意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎洁的月光皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁皎洁的月光的月光”“天上的云彩天上的云彩”，生动而恰当地表现了，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的玛丽亚自由活泼的性格，
22、以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。由衷喜爱而又无所适从。【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件剧本在刻画人物形象方面有哪些独到之处?课文运用人物的语言描写和动作，神态描写课文运用人物的语言描写和动作，神态描写以及环境描写，并将正面描写（如第一个场以及环境描写，并将正面描写（如第一个场景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的景以及第二个场景结尾玛丽亚回到修道院的情形。）与侧面描写（如第二个场景中院长情形。）与侧面描写（如第二个场景中院长与众嬷嬷对话和对唱。）相结合，栩栩如生与众嬷嬷对话和对唱。）相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热
23、爱歌唱、心灵美好、地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位活泼自由、纯真快乐的性格，使玛丽亚这位女主人公的形象宛然在目。女主人公的形象宛然在目。写法分析写法分析【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写剧中为什么没有对玛丽亚的心理描写?画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本画面感，是影视剧本区别于其他文学体裁的基本特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与特点。影视作为视觉艺术，是由画面构成的。与之相应，影视剧本除了人物语言描写之外，主要之相应，影视剧本除了人物语言描
24、写之外，主要运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人运用环境描写和人物动作，表情描写，来刻画人物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉物和表现事件，使之能转化为影视中实际的视觉形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们形象或读者头脑中想象的视觉形象，这就是我们所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野所说的影视剧本的画面感。课文中对玛丽亚在野外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷外放声歌唱时的环境描写，以及对玛丽亚和众嬷嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。嬷的动作、神态描写，都具有生动的画面感。心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到心理描写难以转化为视觉形象，观众看不到。写法分析写
25、法分析【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件萨尔茨堡萨尔茨堡景物烘托人景物烘托人第一第一野外美景野外美景物内心世界物内心世界天真活泼天真活泼场景场景玛丽亚在玛丽亚在正面正面热爱唱歌热爱唱歌纵情歌唱纵情歌唱描写描写不守常规不守常规院长与众修女们院长与众修女们侧面侧面无拘无束无拘无束第二第二对玛丽亚的议论对玛丽亚的议论描写描写纯真快乐纯真快乐场景场景玛丽亚回玛丽亚回正面正面心灵美好心灵美好到修道院到修道院描写描写板书设计板书设计【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件拓展延伸拓展延
26、伸你喜欢音乐吗？关于音乐你有哪些回忆？你对音乐你喜欢音乐吗？关于音乐你有哪些回忆？你对音乐有哪些理解？说出来与大家分享。有哪些理解？说出来与大家分享。说起音乐，我根本就不懂音乐；没有乐感，说起音乐，我根本就不懂音乐；没有乐感，连乐谱都不认识；我喜欢听音乐的理由很简连乐谱都不认识；我喜欢听音乐的理由很简单；音乐节奏柔和，主要还是喜欢音乐里的单；音乐节奏柔和，主要还是喜欢音乐里的唱词；词，简单、明了、有丰富的内涵、表唱词；词，简单、明了、有丰富的内涵、表达的意思很精粹，词句之间有一种微美的柔达的意思很精粹，词句之间有一种微美的柔情；心里默默的用漫漫的语速朗诵，加上思情；心里默默的用漫漫的语速朗诵，
27、加上思想跟随词的每一个字符，再慢慢地闭上眼睛；想跟随词的每一个字符，再慢慢地闭上眼睛；这个时候你会觉得世界是你的，很大！你会这个时候你会觉得世界是你的，很大！你会感觉你此刻进入了一个歌词所描述的境界，感觉你此刻进入了一个歌词所描述的境界，很美！很美！【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件拓展延伸拓展延伸你喜欢音乐吗？关于音乐你有哪些回忆？你对音乐你喜欢音乐吗？关于音乐你有哪些回忆？你对音乐有哪些理解？说出来与大家分享。有哪些理解？说出来与大家分享。音乐，我喜欢听，我喜欢唱词，很精粹！音音乐，我喜欢听，我喜欢唱词，很精粹！音乐，我喜欢听
28、，我喜欢温柔的节拍，很柔情！乐，我喜欢听，我喜欢温柔的节拍，很柔情！音乐，我喜欢听，我喜欢和谐的旋律，很浪音乐，我喜欢听，我喜欢和谐的旋律，很浪漫！我现在几乎分秒都沉醉于音乐，我伤感漫！我现在几乎分秒都沉醉于音乐，我伤感了，我向它投诉；我孤寂了，我有它牵伴；了，我向它投诉；我孤寂了，我有它牵伴；我时尚了，我拥有它；我快乐了，我和它一我时尚了，我拥有它；我快乐了，我和它一起分享！身边有音乐的留意，我是快乐的、起分享！身边有音乐的留意，我是快乐的、时尚的、自由的！生活有音乐的在意，我是时尚的、自由的！生活有音乐的在意，我是幸福的、知足的、浪漫的！幸福的、知足的、浪漫的！【最新】九年级语文下册第四单元第16课音乐之声（节选）课件新人教版-新人教版初中九年级下册语文课件
