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1、第十二章第十二章民主式幼兒班級的經營民主式幼兒班級的經營民主式幼兒班級的經營 第一節 民主教室班級經營的理念 一、班級經營的定義 二、民主式班級經營的根本理念 1.理論基礎 民主式班級經營理念受人本主義與社會學習論的影響甚鉅 2.根本理念 重視發展幼兒的獨特潛能幫助幼兒成為同伴中受尊重、被接納、有責任的一份子民主式幼兒班級的經營3.教室氣氛 開放、獨立、溝通良好的教室氣氛 4.教師的角色 採民主領導方式的教室裡 5.教師的作法 教師會儘能够讓幼兒參與班級規則的訂定，並讓幼兒清楚規則訂定的理由。民主式幼兒班級的經營第二節 民主式幼兒班級風格與常規建立一、民主式幼兒班級風格特征 1.每個人都有被尊
2、重的權利 民主式的教室中，師生間是彼此尊重的，幼兒與幼兒之間也是相互尊重的，換句話說，每個人都有被尊重的權利。 2.師生共管課室 由於民主的教室是屬於師生共有的，當然教室中的常規事件也不應該只是由教師一個人管理，所以只需是全班的問題，就應該師生共同討論決定。民主式幼兒班級的經營3.共同執行常規 共同決定的常規需求共同遵守，沒有特權分子，即使是教師也不例外。 4.常規的改變需求徵求大家的赞同 既然常規是大家決定的，假设需求改變也需求徵求大家的赞同，即使教師也不例外。 5.具有互助协作、共同解決問題的共識與習慣 民主的教室是自在的而不是放任的，是相互协作而不是相互競爭的。民主式幼兒班級的經營二、民
3、主式幼兒班級風格的建立 1.考慮幼兒團體特質、發展年齡、才干、生活背景、性向 年齡較小、較沈默、自主力較弱的班級，教師則需求較多的引導。城鄉生活背景、或多種文化生活背景的班級，也會构成不同的班級風格。 2.留意教室環境規劃與動線安排 民主教室提供的是自主式的學習與自律的行為民主式幼兒班級的經營3.活動流程安排能考慮幼兒的自主性 團體討論的課程普通而言，一同開始一同結束應沒問題，但是有些活動，假设能在個別差異大的活動上，能考慮幼兒的自主性，事先安排好先完成任务的幼兒，有選擇下一個活動的機會，或有某些銜接活動可以安排。 4.課程內容規劃符合幼兒才干並能引起幼兒的興趣 推行民主教室假设課程內容規劃仍
4、以教師主導式，不考慮幼兒的興趣，不讓幼兒主選擇的機會，絕對無法達成真正的民主教室。民主式幼兒班級的經營5.盡量讓幼兒有參與討論，表達意見的機會幼兒愈有參與討論，表達意見的機會，對班級的向心力就愈強。 6.建立根本的課室行為技巧才干 假设幼兒缺乏這些才干，要求其遵守班級規則，是有些強其所難，也不容易推行真正的民主教室 7.爭取民主作風的行政援助 班級特征與園所風格是息息相關的。建立一個民主式的幼兒班級，先決條件就是要有一個具有民主作風的行政體系的援助。 民主式幼兒班級的經營三、師生共管課室意識的逐渐构成 一教師於帶領幼兒訂定常規前的思索問題1.園所的根本規範如何？這些園所對家長、幼兒的根本規範，
5、一定要透過班級教師傳遞訊息給幼兒與家長。民主式幼兒班級的經營2.教師本身對幼兒行為的期望為何？ 教師都一定教師期望對學生行為的影響，以及在教室行為管理的有效性與重要性。3.幼兒的基礎才干如何？ 訂定常規前一定要先瞭解幼兒目前的狀況。這些要素的瞭解有助老師訂定合理合宜的教室常規。民主式幼兒班級的經營 4.班級的根本組織為何？ 班級的根本組織結構會影響常規的運作。二師生共同建立班級常規的原則 1.建立班級意識 建立班級常規之前，需求先建立班級意識 民主式幼兒班級的經營2.師生共同討論面對全班性問題 民主氣氛的班級，教室常規應是師生共同訂定的。3.常規訂定要考慮可行性與個別差異性 訂定的常規要符合幼
6、兒的才干，假设幼兒提出的規定不合理，教師有權提出討論與修正。 民主式幼兒班級的經營4.常規的選擇強調對人尊重，對物愛惜 常規假设要訂定可以多如牛毛，如何選擇幾個對班級最適用的常規，則需求智慧。5.只需是正確的教育理念，也可以由引導訂定 根本上教室常規的建立應該徵求全班的意見，但假设幼兒年紀太小，無法清楚表達；或大部分幼兒有錯誤的觀念，特別是那些具領導力對班級有影響力的幼兒。民主式幼兒班級的經營 6.一次不要訂定太多規則 一次訂定太多規則就等於沒有訂定規則，甚至比沒訂定規則更糟糕，因為他無法真正執行，反而帶給幼兒另一個訊息：訂定的規則是可以不遵守的；規則是沒有效能的。 三常規的實施原則與技巧表：常規的實施原則與技巧 p:326
