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1、它像一束阳光，温暖着我们的生活；它像一束阳光，温暖着我们的生活；它似一缕春风，轻拂着我们的心灵。它似一缕春风，轻拂着我们的心灵。它是一份真爱，拉近了你我的距离；它是一份真爱，拉近了你我的距离；它是一股力量，给我们信心和勇气。它是一股力量，给我们信心和勇气。它如此神奇！它如此美丽！它如此神奇！它如此美丽！让我轻轻地告诉你，它的名字叫掌声。让我轻轻地告诉你，它的名字叫掌声。掌声掌声高新区实验小学高新区实验小学 郭丽颖郭丽颖指导思想与理论依据指导思想与理论依据l依据依据课程标准课程标准中年级学生阅读的要求中年级学生阅读的要求:“能联系能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表上下文，理解词
2、句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。情达意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。体会文章表达的思想感情。”“能复述叙事性作品的能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。他人交流自己的阅读感受。” 教材分析教材分析l1、单元地位：、单元地位：l掌声掌声是人教版语文教材三年级上册第八单是人教版语文教材三年级上册第八单元的第一篇精读课文。本组教材以元的第一篇精读课文。本组教材以“关爱别人关爱别人”为单元主题。通过本课的学习让学生懂得怎为单元主
3、题。通过本课的学习让学生懂得怎样去爱别人和向别人献出自己的爱。样去爱别人和向别人献出自己的爱。教材分析教材分析l2、主要内容：、主要内容：l本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同是当一个人身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。教材分析教材分析l3、文本特点：、文本特点：l本文类似于一篇说理
4、性文章，教学中的重点就本文类似于一篇说理性文章，教学中的重点就是让学生真正理解课文内容，了解到是让学生真正理解课文内容，了解到“如何去如何去爱别人爱别人”，“爱是什么爱是什么”，并通过读中感悟，并通过读中感悟，能领悟文中的主旨。能领悟文中的主旨。学情分析学情分析l我班学生我班学生42人，学生的学习习惯较好，学生的人，学生的学习习惯较好，学生的理解能力、表现力都较强，但有部分学生对教理解能力、表现力都较强，但有部分学生对教师和同学们对自己的态度比较敏感。因此，我师和同学们对自己的态度比较敏感。因此，我一直很尊重学生，关注个体差异，在教学中采一直很尊重学生，关注个体差异，在教学中采用各种方式来激发
5、学生的学习兴趣，重视学生用各种方式来激发学生的学习兴趣，重视学生的点滴进步。的点滴进步。教学目标l1、通过抓住重点词句以及有感情的朗读，体、通过抓住重点词句以及有感情的朗读，体会人物的内心情感。会人物的内心情感。l2、懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要、懂得人与人之间需要相互尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人。主动去关爱别人，特别是对身处困境的人。教学重点l引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。前后的变化。教学难点l通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。设计思路l在教学时引导学
6、生在教学时引导学生“由外向内由外向内”感受英子感受英子“自自卑卑感激感激自信自信”的情感变化，通过外在的动的情感变化，通过外在的动作和神态描写感受英子在掌声前后的变化。作和神态描写感受英子在掌声前后的变化。教学流程l为了更好的突出重点突破难点，本节课安排了为了更好的突出重点突破难点，本节课安排了四大部分：四大部分：l创设情境、揭示课题（创设情境、揭示课题（2分钟）分钟）l前后对比、感受英子变化（前后对比、感受英子变化（10分钟）分钟）l进入情境、感悟品味（进入情境、感悟品味（25分钟）分钟）l总结升华、领会内涵（总结升华、领会内涵（3分钟）分钟）教学方法l教法：教法：l1、读写结合法、读写结合
7、法 2、电化教学法、电化教学法 3、朗读感、朗读感悟法悟法 4、师生互动法、师生互动法l学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生学法：采用自主合作探究的学习方式，让学生充分的读，充分的感知、感悟、思考语言材料，充分的读，充分的感知、感悟、思考语言材料，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。教学资源l多媒体课件。多媒体课件。教学过程l根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我对教学进行了如下的设计：我对教学进行了如下的设计：l一、创设情境、揭示课题一、创设情境、揭示课题l设计意图：激发学生的学习兴趣，充分调动学
8、设计意图：激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。生学习的积极性。l二、前后对比、感受英子变化二、前后对比、感受英子变化l这一部分是课文的教学重点，共安排了这一部分是课文的教学重点，共安排了2个环个环节：节：l1、以前的英子、以前的英子 l2、现在的英子、现在的英子l设计意图：新课标提出在阅读教学中应鼓励学设计意图：新课标提出在阅读教学中应鼓励学生的多元解读、尊重学生的独特体验。通过抓生的多元解读、尊重学生的独特体验。通过抓重点词语以及有感情的朗读让学生感受英子的重点词语以及有感情的朗读让学生感受英子的变化。变化。l（一）以前的英子（一）以前的英子l首先出示首先出示英子的来信英子的来信，
9、由掌声很自然的过渡到，由掌声很自然的过渡到英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？么？l接着创设情境（大屏幕），让学生感受那时的接着创设情境（大屏幕），让学生感受那时的英子是多么的自卑、忧郁和沉默。英子是多么的自卑、忧郁和沉默。l通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设情境，让学生真正走进英子的内心世界。情境，让学生真正走进英子的内心世界。 我永远不会忘记那掌声，我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并因为它使我明白，同学们并
10、没有歧视我。大家的掌声给没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。勇气微笑着面对生活。l（一）以前的英子（一）以前的英子l首先出示首先出示英子的来信英子的来信，由掌声很自然的过渡到，由掌声很自然的过渡到英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？么？l接着创设情境（接着创设情境（大屏幕大屏幕），让学生感受那时的），让学生感受那时的英子是多么的自卑、忧郁和沉默。英子是多么的自卑、忧郁和沉默。l通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和
11、创设通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设情境，让学生真正走进英子的内心世界。情境，让学生真正走进英子的内心世界。l（一）以前的英子（一）以前的英子l首先出示首先出示英子的来信英子的来信，由掌声很自然的过渡到，由掌声很自然的过渡到英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示英子以前的生活，学习课文第一自然段。出示问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什问题：想一想英子以前是个怎样的女孩？为什么？么？l接着创设情境（接着创设情境（大屏幕大屏幕），让学生感受那时的），让学生感受那时的英子是多么的自卑、忧郁和沉默。英子是多么的自卑、忧郁和沉默。l通过抓住重点词句、充分的感知、感悟和创设通过抓住重点词句
12、、充分的感知、感悟和创设情境，让学生真正走进英子的内心世界。情境，让学生真正走进英子的内心世界。l（二）现在的英子（二）现在的英子l后来，英子变成了一个什么样的人？引导学生后来，英子变成了一个什么样的人？引导学生从文中找出写英子发生变化的句子，通过学生从文中找出写英子发生变化的句子，通过学生有感情的朗读感受英子的自信和开朗。有感情的朗读感受英子的自信和开朗。l接着让学生对比读第接着让学生对比读第1自然段和第自然段和第4自然段，感自然段，感受英子的变化。受英子的变化。l掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走掌声真的有那么神奇的力量吗？让我们再次走进那天的故事会吧！自然过渡到第三大部分。进那天的
13、故事会吧！自然过渡到第三大部分。l三、进入情境、感悟品味三、进入情境、感悟品味l这部分是本节课的难点，我设计了三个环节的这部分是本节课的难点，我设计了三个环节的教学活动来突破难点。教学活动来突破难点。l第一个环节：借英子行动，感英子内心；第一个环节：借英子行动，感英子内心；l第二个环节：两次第二个环节：两次“掌声掌声”，英子变了；，英子变了；l第三个环节：再感变化，体会关爱。第三个环节：再感变化，体会关爱。l第一个环节：借英子行动，感英子内心。第一个环节：借英子行动，感英子内心。l设计意图：通过对英子神态、动作的描写来体会英子的心理变化。设计意图：通过对英子神态、动作的描写来体会英子的心理变化
14、。让学生在读的基础上，发挥想象力，挖掘教材空白处，抒发内心让学生在读的基础上，发挥想象力，挖掘教材空白处，抒发内心情感，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。情感，发表独立见解，揣摩人物内心，产生情感共鸣。l读一读课文的读一读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多自然段，划出描写英子神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉大家。读几遍！把你的感受告诉大家。l（出示句子）（出示句子）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。个角落，英子立刻把头低了下去。”l“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红
15、的。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”l“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。”l例如对这个句子的理解：例如对这个句子的理解：“英子犹豫了一会儿，英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”l现在越来越多的学生不会表达自己的爱，为了现在越来越多的学生不会表达自己的爱，为了让学生学会表达爱，我设计了这样的一个情境：让学生学会表达爱，我设计了这样的一个情境：如果你就是英子，英子：你在犹豫什么呢？英如果你就是英子，英子：你在犹豫什么呢？英子，你为什么慢吞吞的站起来？英子，你的眼子，你为什么
16、慢吞吞的站起来？英子，你的眼圈儿怎么红了？圈儿怎么红了？l这个环节学生汇报交流，在朗读的基础上理解，这个环节学生汇报交流，在朗读的基础上理解，在理解的基础上再读出自己的体会。在理解的基础上再读出自己的体会。l第二个环节：两次第二个环节：两次“掌声掌声”，英子变了。，英子变了。l设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在自主阅读，自由交流，自悟两次掌声所表达在自主阅读，自由交流，自悟两次掌声所表达的情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文的情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。素养。l引导学生思考：同学们的两次掌声表达的情感引导学生思考：同学们的两次掌
17、声表达的情感是否相同？很快学生从交流中体会到两次掌声是否相同？很快学生从交流中体会到两次掌声的不同：第一次掌声中有同情、支持、鼓励、的不同：第一次掌声中有同情、支持、鼓励、加油声加油声第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、第二次掌声里有赞许、表扬、夸奖、佩服佩服l设计情境：假如你就是那个在掌声中饱含热泪设计情境：假如你就是那个在掌声中饱含热泪向同学们鞠躬的英子，此时此刻，你想对同学向同学们鞠躬的英子，此时此刻，你想对同学们说些什么？们说些什么？l（屏幕）再次出示来信（屏幕）再次出示来信l第三个环节：再感变化，体会关爱。第三个环节：再感变化，体会关爱。l设计意图：在老师的引导下，让学生重新品读文设计意
18、图：在老师的引导下，让学生重新品读文中重点语句，再次加深情感体验，在英子的内心中重点语句，再次加深情感体验，在英子的内心世界走个来回。世界走个来回。l（大屏幕）（大屏幕）l是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱！爱！ 以前的她整天悲伤难受，所以她（以前的她整天悲伤难受，所以她（总是默默总是默默地坐在教室的一角地坐在教室的一角）; ;是掌声给了她勇气，从那是掌声给了她勇气，从那以后（以后（她和同学们一起游戏说笑她和同学们一起游戏说笑）；曾经的她一）；曾经的她一度自卑
19、忧郁，所以她（度自卑忧郁，所以她（上课前，早早地就来到了上课前，早早地就来到了教室，下课后，又总是最后一个离开教室，下课后，又总是最后一个离开）；是掌声）；是掌声给了她力量，从那以后（给了她力量，从那以后（在联欢会上，她还让同在联欢会上，她还让同学们教她跳舞呢！学们教她跳舞呢！） l第三个环节：再感变化，体会关爱。第三个环节：再感变化，体会关爱。l设计意图：在老师的引导下，让学生重新品读文设计意图：在老师的引导下，让学生重新品读文中重点语句，再次加深情感体验，在英子的内心中重点语句，再次加深情感体验，在英子的内心世界走个来回。世界走个来回。l（大屏幕）（大屏幕）l是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着
20、面对生活，这是掌声让英子摆脱了自卑，微笑着面对生活，这掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的掌声传递的是一颗颗关爱的心，是一份份真诚的爱！爱！ l四、总结升华、领会内涵。四、总结升华、领会内涵。l设计意图：新课标指出语文课程应重视提高学设计意图：新课标指出语文课程应重视提高学生品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好生品德修养和审美情趣。使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。的个性和健全的人格。l升华主题：只要人人都献出一点爱，世界将变升华主题：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！成美好的人间！l以以“情情”延伸课堂内容，让学生感到课虽然结延伸课堂内容，让学生感到课虽然结束了，但对爱
21、的体验和感受是无穷尽的。束了，但对爱的体验和感受是无穷尽的。 板书设计l本课我设计了这样的板书，简明扼要的将英子本课我设计了这样的板书，简明扼要的将英子在同学们鼓励和赞扬的掌声中心理变化的过程在同学们鼓励和赞扬的掌声中心理变化的过程展示出来，清晰直观，便于学生理解和记忆。展示出来，清晰直观，便于学生理解和记忆。教学设计特点l在本文的教学中，我始终以新课标为指引，努在本文的教学中，我始终以新课标为指引，努力提高学生的语文素养，正确把握语文教育的力提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而又活力的语文课程。既重视了努力建设开放而又活力的语文课程。既重视了教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。习过程中的独特体验。
