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1、心理评估http:/ 进行心理评估进行心理评估http:/ 概 述一、心理评估的定义、作用及方法二、心理评估的基本过程三、心理评估人员的基本要求http:/ assessment）:应用多种方法所获得的信息，对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述，这一过程称为心理评估。作用：可用于心理学、医学、教育、人力资源、军事司法等，当为临床目的所使用时，称之为临床心理评估。http:/ study）是指有目的、有计划地观察病人的心理行为表现，如表情、姿态、动作、语言、睡眠等，根据观察结果做出评定。观察法是人们获得信息的最常用的方法。http:/ 长期观察 定期观察从形式来分 住院观察 门诊观察从
2、内容来分 一般观察 重点观察http:/ 结构式会谈晤谈（会谈）： 非结构式会谈http:/ http:/ 有助于系统的收集资料。优点： 有目的有重点地进行追问和检查。 方法固定，节省时间。： 方法比较刻板。缺点： 查问过于主动。 会引起病人的反感或只能得到“是”与 “否”的简单回答。http:/ 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。 缺点：需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向，易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。http:/ 主谈者与病人建立良好的关系是会谈 成功的关键。2 表里兼顾。3 把握会谈方向。4 联系过去和现在，结合主观和客观。5 特殊情况特殊处理。http:/ te
3、sting）:是指在标准的情景下，对个人行为样本进行客观分析和描述的一类方法。http:/ sample): 2.标准情境：3.结果描述：4.心理测验工具：http:/ physiological measurement）:是指测量个体对某种情境刺激的心理生理反应，这些反应有自主神经系统（ANS）所控制，包括心跳、血压、呼吸、皮肤电阻、肌电、及皮肤电活动等，这些生理反应的变化提供了个体心理活动的重要信息。http:/ 1.决定评估的内容 2.确立评估的目标 3.选择比较标准 4.收集评估资料 5.判断与决策 6.交流信息http:/ 康和疾病关系的知识，以及与人交 往的经验。2 2心理素质方面
4、心理素质方面：要有健康的人格，乐于助 人，对来访者能做到有接纳性和通 情，具有人际交往能力。3.3.建立良好的协调关系建立良好的协调关系：要做到通情、接受 和尊重被试者。http:/ 心理测验的发展历史一 、古代对心理个别差异的描述1.我国古代与心理测验有关的一些历史 如：早在两千多年前就提出了“性相近，习相远”的观点。孔子将人分为三种：上智、中人、下愚南北朝时期，就有关于注意力方法的设计和使用。http:/ 不入时。少阴型：见人有失，幸灾乐祸。见人有 得，遂生妒嫉。太阳型：好高骛远，大言不惭。即使失 败，义无反顾。少阳型：容易满足，又自责，偏好外交， 不事内务。阴阳平和型：安静，情绪稳定，与
5、人无争，与 时变化。http:/ http:/ 1914年，Creighton比较中美儿童智力差异（广州，500人）l 1917年，樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表”l 1918年，Walcott用推孟修正量表施测（清华）l 1918年，俞子夷编制“小学生毛笔书法量表”l 1920年，廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课l 1921年，廖世承、陈鹤琴合作出版心理测验法一书l 1921年，费培杰将比内智力测验翻成中文l 1922年，张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目l 1924年，陆志伟发表订正比内西蒙智力测验说明书； l 1931年6月，在南京成立中国测验学会http:/ 1932年，测验杂志创刊
6、。l 1935年，沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。l 1936年，陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。l 1937年，周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验”l 1943年，林传鼎试用“普莱西X-O测验”l 1948年，刘范试用“罗夏克墨迹测验”。http:/ 1992年，宋维真编制“心理健康调查表”；l 1992年，沙毓英等编制“学生性格量表”；l 1993年，宋维真等编制“中国人个性测量表”（CPAI）；l 80年代，编制超常、弱智儿童筛查量表；03（6）岁儿童发育、发展量表；CPM领导行为评价量表MMPI-2http:/ 心理测验的间接性2 心理测验的相对性3 心理测验的客观
7、性 http:/ 和语言做测验材料 的测验。 非文字测验非文字测验：用图 画或图案做测验材 料,回答用手势或 操作来进行的测 验。http:/ 个别测验 团体测验http:/ 限制来分： 常规测验 投射测验http:/ 能力测验4. 为临床所用 人格测验 按测验功能分： 神经心理测验 评定量表 职业咨询测验http:/ 常 模2. 信 度3. 效 度http:/ 样本 均数 标准分 常模形式 百分位 划界分 比率（或商数）http:/ ： 是最基本的标准分，其他各种形式标准分都是由Z分数转换而来的。 Z=（XX）/SD http:/ 来估计。测验误差在编制测验和实 施测验中均可以产生。包括内容
8、抽 样误差、时间抽样误差和评分者误 差。误差的计算方法误差的计算方法：分半信度、a系数、正负本 相关、重测信度、评分者之间 一致性检验。http:/ 至 +1之间，绝对值越接近1.0测验结果越可靠；绝对值越接近0，表明误差越大，结果越不可靠。通常能力测验的信度要求0.80以上，人格测验的信度要求0.70以上。http:/ 内容关联效度 效标关联效度 结构关联效度http:/ 正确对待和使用测验1.合格的测验者2.慎重的选择量表3.与被试建立良好的关系4.正确的解释测验结果5.注意测验的保密6.测验的环境http:/ 内科、小儿科、神经科、精神科等2.2.在教育工作中的用途：在教育工作中的用途：
9、 能力甄别、测定学生的潜能、指导学生、超常儿童的鉴别、教育法的评定。 http:/ 3. 在人才选拔工作中的应用：在人才选拔工作中的应用： 工业上机械化水平提高、飞行员招飞、运动员的选拔等4.4.在咨询方面的作用：在咨询方面的作用： 如学校、监狱、政府或私人诊所5.5.在其它方面的作用：在其它方面的作用： 用于专业资格证明的测验http:/ 智力发展智力发展一般发展：到17岁，智力大致发展成熟 年龄 智力发展 0-4岁 50% 4-8岁 30% 8-17岁 20%http:/ 比比 率率 智智 商商 离离 差差 智智 商商 最早是由德国心理学家施太伦提出的。公式： IQ=MA/CA100 不适
10、用于20岁以上的成年人。 是与自身进行比较的。是由韦克斯勒提出的。公式IQ=100+15（X+M）/S 适用于所有人群。 是与他人进行比较，与同年龄组的平均数比较。http:/ （成人、儿 童、幼儿） 斯坦福比内量表（S-B） 考夫曼儿童能力成套测验 （K-ABC）http:/ 贝利婴幼儿发展量表儿童发展量表儿童发展量表： 丹佛发展筛查测验 盖塞尔发展诊断量表适应行为量表适应行为量表：用ADQ表示儿童适应行为发 展的总体水平，适用于3-12岁智力正常或低下儿童的适应行为和特征的评估， 为智力低下儿童的诊断性工具之一。http:/ ：中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）韦氏儿童智力量表中国
11、修订版（WISC-CR 北京版）中国韦氏儿童智力量表（C-WISC长沙版）中国韦氏幼儿智力量表（C-WYCSI） http:/ 明尼苏达多相人格 调查（MMPI） 自陈量表 卡特尔16种人格因素 测验（16PF）人格测验 艾森克人格问卷 （EPQ） 罗夏墨迹测验 投射测验 主题统觉测验（TAT）http:/ Q：不能回答的问题， 或用“？”代表效度量表 L：说谎分数 F：诈病量表 K：校正分量表http:/ Hs：疑病量表 D： 抑郁量表 Hy：癔病量表 Pd：精神病态量表临床量表 Mf：男子气量表、女子气量表 Pa：妄想狂量表 Pt：精神衰弱量表 Sc：精神分裂症量表 Ma：轻躁狂量表 Si
12、：社会内向量表http:/ 的常模分数Q量表的分数：566题不超过30分，399题不超过22分（原始分）T分：美国常模70分以上，中国常模60分以上，可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。L量表原始分数超过10分时，结果不可信。F量表的分数70分，如果能够排除不是不合作，或者是对题目不理解，那么分数越高，其精神病的程度越严重。http:/ 内-外向N维度：情绪稳定性或神经质P维度： 精神质http:/ E、N N维度与古希腊盖伦的气质维度与古希腊盖伦的气质学说相吻合学说相吻合以E维作X轴、N维作Y轴作一平面图，构成四个相限(与气质类型的关系)http:/ 两维划分与古代气质类型的关系：
13、情绪稳定外倾内倾情绪不稳定情绪不稳定抑郁质胆汁质多血质粘液质http:/ type）:具有过多的黄胆汁，容易激怒多血质多血质（sanguine type）:具有过多的血液，充满活力和动力粘液质粘液质（phlegmatic type）:具有过多的粘液，使人迟缓或懒惰抑郁质抑郁质（melancholic type）:具有过多的黑胆汁，通常表现为忧郁和悲哀http:/ N, P, L）E量表：测量性格的内、外倾向N量表：测量情绪的稳定性上两个量表均为双极量表，也就是说分数高与分数低都有意义，但两极之间没有一个截然的分界，只有程度的区别。http:/ 非常内向内向比较内向内外向平衡比较外向外向非常外向
14、http:/ P量表量表：单极量表，即：只有P分高时才有意义，P分低被认为是正常。 L L量表量表：原本为一个效度量表，测量回答问题的真实性，同时，它本身也代表一种稳定的人格功能，如：可测量社会纯朴性。 L L分的高低与许多因素有关分的高低与许多因素有关，如：年龄（成人：随年龄增加而升高，儿童：随年龄增加而下降），性别：女性偏高；与民族有关等。http:/ 1）典型外向）典型外向（E分特高）表现为表现为：爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作，喜欢实际的工作，反应迅速，随和，但情绪容易失去控制，做事粗心，从外表看似乎是一个不太可靠的人。http:/ 喜欢深
15、颜色http:/ 2）典型内向）典型内向（E分特低）表现：保守，交际不广，但有挚友，好静，做事瞻前顾后，行为不易受冲动的影响，不喜欢剌激，喜欢有秩序的生活和工作，极少发脾气，做事有计划，情绪倾向于悲观审美：喜欢浅色http:/ 3）典型的情绪不稳）典型的情绪不稳（N分特高）表现为：焦虑、紧张，易怒，往往又有抑郁，对各种剌激的反应都过于强烈，情绪被激发后以很难平复下来，好抱偏见，常患有多种心身障碍。http:/ 4）情绪极稳）情绪极稳（N分特低）表现为：情绪反应缓慢，不强烈，而且容易平复，很难生气，在一般人难以忍耐的剌激下也有所反应，但不强烈。http:/ 5）P P分高分高表现为：独身，不关心人，常到哪里都觉得不合适，有的可能表现为残忍，不人道，缺乏同情心，对人常抱有敌意，攻击性强，喜恶作剧。儿童：好恶作剧，很麻烦，缺乏是非感，令人讨厌的调皮。http:/ 采用标准分分析，一般视4分、7分为临界值，4分以下为低分，7分以上为高分。http:/ 5张黑白墨迹有10张墨迹图组成 2张黑白墨迹上附有 红色墨迹 3张全为彩色 http:/ 90项症状自评量表（SCL-90） 抑郁自评量表（SDS） 焦虑自评量表（SAS） 生活事件量表（LES） 特质应对方式问卷（TCSQ） A型行为类型评定量表http:/
