打开高效愉悦课堂之门(20131221大庆）

《打开高效愉悦课堂之门(20131221大庆）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《打开高效愉悦课堂之门(20131221大庆）（167页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、打开打开高效愉悦高效愉悦课堂之门课堂之门山东潍坊广文中学山东潍坊广文中学 赵桂霞赵桂霞 p开发适合学生的课程，促进学生个性发展；开发适合学生的课程，促进学生个性发展；课程改变学校才会改变课程改变学校才会改变p寻找学科教学规律，构建寻找学科教学规律，构建高效愉悦高效愉悦的的课堂课堂；好的方法一定是简单的。好的方法一定是简单的。p搭建自主选择、自主发展的舞台，创造自由呼吸的校园；搭建自主选择、自主发展的舞台，创造自由呼吸的校园；有选择才有自由，有自由才有创造。有选择才有自由，有自由才有创造。p关注教师的生命质量，建设一支幸福的教师团队；关注教师的生命质量，建设一支幸福的教师团队；幸福才能塑造幸福。

2、幸福才能塑造幸福。p构建互动的领导管理体系，塑造积极简单的学校文化。构建互动的领导管理体系，塑造积极简单的学校文化。优秀的管理者是让人感到自由自在而不是受到控制。优秀的管理者是让人感到自由自在而不是受到控制。理想学校师生向往的学校使命使命理想学校理想学校国家兴亡，国家兴亡，“我我”的责任的责任台湾学者、著名演讲家高振东课堂改革，课堂改革，“我我”的责任的责任每一个广文教师为什么为什么高效高效、愉悦愉悦？金字塔是谁建造的金字塔是谁建造的案例：案例： 金字塔的建造者，不会是奴隶，应该是一批欢快的自由人！第一个作出这种断言的，是瑞士钟表匠塔布克。1560年，他在埃及游历时，便作了这种断言。 2003

3、年，埃及最高文物委员会宣布，通过对吉萨附近600处墓葬的发掘考证，金字塔是由当地具有自由身份的农民和手工业者建造的，而不是希罗多德在历史中所记载的，由30万奴隶所建造。金字塔是自由人建造的金字塔是自由人建造的 一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满完成制一个钟表匠在不满和愤懑中，要想圆满完成制作钟表的作钟表的12001200道工序，是不可能的；在对抗和憎恨道工序，是不可能的；在对抗和憎恨中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的中，要精确地磨锉出一块钟表所需要的254254个零件，个零件，更是比登天还难更是比登天还难。 金字塔这么大的工程，被建造的那么精细，各金字塔这么大的工程，被建造的那么精细，各个环节

4、被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批个环节被衔接得那么天衣无缝，建造者必定是一批怀有虔诚之心的自由人。真难想象，一批有懈怠行怀有虔诚之心的自由人。真难想象，一批有懈怠行为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一个为和对抗思想的人，能让金字塔的巨石之间连一个刀片都插不进去。刀片都插不进去。结论：自由人结论：自由人怎样怎样高效高效、愉悦愉悦？从国外成功实践看从国外成功实践看案例案例1：道尔顿教育计划：道尔顿教育计划“哈佛熔炉”“天才教育的殿堂”道尔顿学校的基本理念道尔顿学校的基本理念自由：自由时间、自由意志合作：学生主体、教师助手案例案例2 ：夏山学校：夏山学校自主合作案例案例3：海伦娜的奇迹：

5、海伦娜的奇迹主题教学自由学习案例案例4 ：可汗学院：可汗学院翻转的课堂案例案例5 ：从零开始的课堂：从零开始的课堂从生活的需求确定教学内容新课程新课程实施实施方式方式自主合作探究接受学习接受学习死记硬背死记硬背机械训练机械训练主动参与主动参与乐于探究乐于探究勤于动手勤于动手解析自主、合作、探究解析自主、合作、探究为什么要倡导为什么要倡导“自主学习自主学习”自主合作探究l自主学习的价值在哪里？l何为何为“学习学习”？l为什么为什么“自主自主”才是真正学习？才是真正学习？“自主学习自主学习”，是真正的学习，是真正的学习 学习是借助学生旧有的经验实际实际经验与学习经验经验与学习经验、已有知识与观点，

6、去探讨新客观事实的过程。在这种探讨中，学生将新的客观事实与已有的知识、观点结合起来，并以此为基础去理解或认识它，将这种新知识纳入旧有知识系统之中，这就是真正的学习过程。所谓组织学习活动，就是这样将“新知”与学生已有的“旧知”相结合，纳入“旧知”体系的过程。 日佐滕正夫教学原理旧有知识旧有知识旧有经验旧有经验 “有能力的教师会深入到学生的头脑里，看他们是如何构建信息的，并把丰富的知识与创造的灵活性联结起来，以多种方式构建和重新构建教材，传授知识，深入孩子们的头脑，倾听他们的解释和回答，对他们的思维方式和言语时刻保持注意。” 朱迪斯拉尼尔数学课程标准数学课程标准 由于学生所处的文化环境、由于学生所

7、处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。有个性的过程。何为自主学习？文本由学生自己解读感悟问题由学生自己发现解决概念由学生自己归纳总结规律由学生自己探索应用实验由学生自己设计操作调研自己的课堂（调研自己的课堂（1 1） 老师不讲，学生老师不讲，学生真的不会吗？真的不会吗？地理数学语文英语政治生物调研自己的课堂（调研自己的课堂（2 2） 地理数学语文英语政治生物历史物理你喜欢在课堂上自主学习自主学习吗A.喜欢B.比较喜欢C.喜欢看书但不喜欢思考问题D.不

8、喜欢 A.先自主学习再上课然后课后复习。B.没预习就上课然后课后复习。C.先预习然后上课（课后不复习）D.只是上课，没进行预习和课后复习。E.上课自己看课本不听课，有空再复习。F.上课看课外书，有空再复习。G.其他怎样的课堂教学流程更有利于你的学习为什么要为什么要“合作交流合作交流”？自主合作探究l合作学习的价值在哪里？“合作学习合作学习”，是自己的学习，是自己的学习学习的过程，就是解决自学习的过程，就是解决自己的困惑和问题的过程己的困惑和问题的过程学生学生喜欢喜欢与同伴合作与同伴合作“合作学习合作学习”能够高效愉悦能够高效愉悦倾听学生：你喜欢什么样的课堂倾听学生：你喜欢什么样的课堂1、开放式

9、课堂。师生互动、生生互动多，课堂气氛活跃2、注重学生实践、体验、实验，如活动课、室外课、课外调查等3、能联系学生生活实际，从课本知识延伸到实际生活中4、老师语言幽默，讲课生动有趣的愉悦课堂。5、师生关系融洽，老师与学生相互尊重，建立朋友式的新型关系。6、布置作业适量，不布置重复性、惩罚性作业。7、合理安排上课时间和内容，学生有自主时间8、充分利用多媒体教学。9、备课充分，课堂多强调重难点的高效课堂。10、教师认真负责，平等对待每一位学生。来自全校来自全校4900名学生的调研名学生的调研学生讲解，他们学生讲解，他们更接受更接受美国美国.爱德加爱德加戴尔戴尔1946年首先发现并提出年首先发现并提出

10、 学生教学生学生教学生 学生引导学生学生引导学生 学生启迪学生学生启迪学生 学生检查学生学生检查学生合作如何体现合作如何体现为什么要进行为什么要进行“探究学习探究学习”自主合作探究l探究学习的价值在哪里？“探究学习探究学习”，是本质的学习，是本质的学习学习的过程，就是推动自学习的过程，就是推动自己的思维更深刻的过程己的思维更深刻的过程“探究学习探究学习”能够高效愉悦能够高效愉悦体验的，更深刻体验的，更深刻经历的，不易忘经历的，不易忘 先前的信念 孩子们开始正式的科学学习时，已经有一些旧有的观念，其中有一部分与当今普遍认可的科学理论是一致的，但有一些则是不一致的。例如，孩子们“知道”棒球要比弹珠

11、下落得快，因为它更大更重，虽然这种先前的概念不能被精确的实验所支持，但这是孩子们的信念，是他们的感觉，因为他们对这种现象经历有限。对于这种观点，不能通过简单的说教来改变，必须通过亲自实验来展示给他们：两球是以相同的速度下落的。经验与新知不一样经验与新知不一样 儿童不会轻易放弃他们好不容易才形成的概念和理论。如果儿童的理论暂时管用，而这一理论在他看来行之有效，又是他经过一番努力才得以建构起来的，那么只有在获得了大量新的经历且这些经历要求他做出改变的情况下，他才会放弃原来的理论。（美）卡伦沃思儿童思维的力量 通常情况下，学生很少有机会做出重要的决定，尤其那些郑重其事的事情。探究式学习可以不断地给学

12、生提供亲自对事情做出决定的机会。活动中他们可以决定在各种情境中提出哪些问题，哪些问题可以深入研究以及为什么要深入研究，对于不同的任务应使用什么科学工具，如何组织数据，如何根据数据勾画出模型，哪些结论应该肯定、哪些结论应该否定。寻找寻找“高效愉悦课堂高效愉悦课堂”的关键要素的关键要素两类对象：教师、学生两类对象：教师、学生两个范围：高效、愉悦两个范围：高效、愉悦两种角度：正向、反向两种角度：正向、反向研究内容研究内容教师教师 愉悦愉悦 正向正向教师教师 愉悦愉悦 反向反向学生学生 愉悦愉悦 正向正向学生学生 愉悦愉悦 反向反向 八个纬度八个纬度教师教师 高效高效 正向正向教师教师 高效高效 反向

13、反向学生学生 高效高效 正向正向学生学生 高效高效 反向反向 代号代号关键要素关键要素教师关注度教师关注度学生关注度学生关注度A教学环节设计合理教学环节设计合理教学环节设计合理教学环节设计合理9.18.5B师生配合默契师生配合默契师生配合默契师生配合默契9.78.5C学生对教材内容感兴趣学生对教材内容感兴趣学生对教材内容感兴趣学生对教材内容感兴趣9.18.7D教师精神饱满、情绪高涨5.27.9AB学生参与度高，小组合作的好学生参与度高，小组合作的好学生参与度高，小组合作的好学生参与度高，小组合作的好9.09.06.96.9AC教师设置问题有价值，能引起学生思考、讨论7.86.6AD教师课堂语言

14、精炼、风趣教师课堂语言精炼、风趣教师课堂语言精炼、风趣教师课堂语言精炼、风趣4.64.67.27.2ABC教师导入新颖、恰当教师导入新颖、恰当教师导入新颖、恰当教师导入新颖、恰当4.64.67.57.5ABD学生预习充分5.83.9BC教师指点到位5.56.4BD师生关系好5.66.5BCD教学活动设计符合学习内容和学生特点7.86.3CD教师的课前准备到位6.75.2p教师愉悦正向之关键要素三个要素师生关注度都很高：师生配合、三个要素师生关注度都很高：师生配合、教学环节、学习内容教学环节、学习内容三个要素师生关注度反差大：教师状态、三个要素师生关注度反差大：教师状态、教师语言、小组合作教师语

15、言、小组合作学生高效正向之关键要素选项选项关键要素关键要素学生关注度学生关注度教师关注度教师关注度A教师讲、学生读、写相结合4.76.0B B教师讲课生动、有趣，语言简练教师讲课生动、有趣，语言简练教师讲课生动、有趣，语言简练教师讲课生动、有趣，语言简练7.37.35.85.8C学生积极配合5.06.9D师生互动好5.36.4AB教师备课充分4.95.0ACAC学习内容有趣学习内容有趣学习内容有趣学习内容有趣6.56.56.56.5AD课前预习得好4.35.0BC教师教学方法新颖多样教师教学方法新颖多样教师教学方法新颖多样教师教学方法新颖多样6.26.24.14.1BD自学、小组讨论的时间多、

16、效果好3.93.8CD教师讲课条理、易懂6.05.0关注度高的三要素：教师语言生动，学习内容有趣，教学方式教学方式多样反差大的要素：学生配合，教学方式，教师语言有些要素师生反差较大关键要素关键要素关键要素关键要素教师关注度教师关注度教师关注度教师关注度学生关注度学生关注度学生关注度学生关注度教师精神饱满、情绪高涨；5.2 7.9 教师课堂语言精炼、风趣；4.6 7.2 学生状态不佳，不配合；6.4 4.6 教师精神饱满；3.8 5.7 课堂纪律乱；7.3 5.9 学生积极配合；6.9 4.1 教师教学环节设计要合理；7.0 5.1 课堂气氛要活跃起来；5.0 7.2 学生关注教师的状态、语言等

17、，而教师对此关注不高。教师关注学生的状态、课堂纪律等，学生却不以为然p 高效愉悦课堂的关键要素l教学环节l教学内容l教学方法l师生配合广文课堂：广文课堂：5432154321自主课堂自主课堂 2010 2010年年3 3月的月的教代会上，经教代会上，经代表提议，集代表提议，集体讨论，确定体讨论，确定了广文课堂改了广文课堂改革的总方向。革的总方向。“5432154321自主课堂自主课堂”5 5：五步教学流程：五步教学流程4 4：四个关键要素：四个关键要素3 3：三个纬度目标：三个纬度目标2 2：两个课堂追求：两个课堂追求1 1：一个核心问题：一个核心问题自主学习（课前进行）自主学习（课前进行）小

18、组合作小组合作展示质疑展示质疑精讲点拨精讲点拨反馈落实反馈落实五步教学流程五步教学流程自主，合作，探究l教学环节教学环节l学习内容学习内容l教学方法教学方法l师生配合师生配合四个关键要素四个关键要素一切以学生为转移三个纬度目标三个纬度目标l知识与技能l过程与方法l情感态度价值观教书，育人两个价值追求两个价值追求l高效l愉悦知识提升，生命成长一个核心环节一个核心环节l阅读文本终身学习的能力国家中长期教育发展规划纲要国家中长期教育发展规划纲要l优先发展l育人为本l改革创新l促进公平l提高质量战略地位根本要求强大动力基本政策核心任务提高教育质量u促进人的促进人的全面全面发展发展u适应适应社会需要社会

19、需要全面性、适应性全面性、适应性 改变课程实施过于强调接受学习、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生培养学生搜集和处理信息搜集和处理信息的能力、的能力、获获取新知识取新知识的能力、的能力、分析和解决问题分析和解决问题的的能力以及能力以及交流与合作交流与合作的能力。的能力。 摘自摘自2001.7.27基础教育课程改革纲要基础教育课程改革纲要 怎么改课？怎么改课？一堂语文课只读三分钟感悟来自哪里？即使从分数角度说，是来自于纸面还是来自于耳朵？讨论是为了填空吗？一堂数学课

20、做了三个题教师在黑板上做能代替学生吗？学生看教师做题能学会吗？看别的学生做题自己能学会吗？姓名做题个数做完题数全对题数王楠333张宏凯333吴灿333赵晓晨322韩璐322许丽晴222安然222董茜221丁路211隋朝辉211张婧婧221刘玮211张小璇110合计合计302522第第一一次次课课后后当当堂堂抽抽检检56.4%姓名做题个数做完题数全对题数吴丽彤333张哲宇333丁思文333孙逸飞322秦明月332李朝辉222李晓丹333王璐333肖铭泽333任泽坤333任博333董凯211姜波211合计合计363332第第二二次次课课后后当当堂堂抽抽检检82%透过数据透过数据“看看”课堂，课堂，

21、 发现共性问题发现共性问题入职教师汇报课数据对比图入职教师汇报课数据对比图青年教师展示课数据对比图青年教师展示课数据对比图成熟教师示范课数据对比图成熟教师示范课数据对比图三类教师课堂评价比较三类教师课堂评价比较课堂离高效的目标还有距离课堂离高效的目标还有距离愉悦但不高效的现象出现在愉悦但不高效的现象出现在不少课堂上不少课堂上p怎么改怎么改p问题问题p方向方向从教学设计入手流程变了，结果才会改变l从从“教教”的设计，转为的设计，转为“学学”的设计的设计1、课改下的、课改下的“教学设计教学设计”载体：教案，学案载体：教案，学案（学生学习活动案）（学生学习活动案）以以“学习活动案学习活动案”为载体为

22、载体l主语：一直是学生“学学生生活活动动案案”l课前活动、课堂活动、课后活动总目标：学习效果最优化“学案学案”设计设计l自主学习内容：“课课前前活活动动”l自主学习要求：目标：最大限度的暴露问题l产生的问题：l教师导入“课课堂堂活活动动”l小组合作交流l展示、质疑、补充、点拨l巩固、反馈、矫正目标：最大限度的目标：最大限度的解决问题解决问题l精选练习“课课后后活活动动”l实践活动目标：最大限度的目标：最大限度的巩固拓展巩固拓展知识知识l我来补充/质疑“自主学习”，问题尽量开放，防止知识搬家注意哦注意哦 来历来历外型外型性格性格态度态度白猫白猫黄猫黄猫花猫花猫送来的送来的要来的要来的捡来的捡来的

23、两个月两个月大一点大一点肥壮肥壮活泼活泼讨厌的猫讨厌的猫小侣小侣懒惰懒惰可爱可爱 亲爱的同伴亲爱的同伴 训练活动一：训练活动一：简略比读简略比读 结局结局 情感情感 线索线索详略详略白猫白猫黄猫黄猫花猫花猫病死病死我家永不养我家永不养猫猫 总是失踪总是失踪 或死亡或死亡辛酸辛酸偷去偷去难过难过得多得多我家好久不我家好久不养猫养猫怅然怅然冤死冤死详写详写 细写细写略写略写 训练活动一：训练活动一：简略比读简略比读 “小组交流”，任务尽量明确，防止无事可做注意哦注意哦“反馈落实”，每节课必备环节，节节“回头看”注意哦注意哦历史学科：历史学科：改革开放改革开放100分 9099分8089分7079分

24、6069分60分以下磨课前各分数段人数20人18人10人3人1人1人第 7题错题数8人4人第 8题错题数10人6人3人1人1人错误错误主要集中在第主要集中在第7 7、8 8题题上，那是城市改革的内容）上，那是城市改革的内容）磨课前后课堂达标率对比磨课前后课堂达标率对比100分9099分8089分7079分6060分60分以下第 一 次（53人）20人 18人10人3人1人1人第 二 次（58人）47人 8人1人1人01人l老师研究什么老师研究什么2、课改下的、课改下的“教学设计教学设计”三个活动案。问题有多少。三个活动案。问题有多少。方法和条件支持。方法和条件支持。l备学生，是对老师的重大挑战

25、备学生，是对老师的重大挑战原有知识，生活经验，学习原有知识，生活经验，学习方法，思维习惯方法，思维习惯l老师主导什么？老师主导什么？3、课改下的、课改下的“教学设计教学设计”课堂是否高效根本在教师课堂是否高效根本在教师l老师在课堂上做什么老师在课堂上做什么4、课改下的、课改下的“教学设计教学设计”教师并非无事可做教师并非无事可做l课堂的主线是课堂的主线是“学生的活动学生的活动”新的新的“教学设计教学设计”带来这样的课堂带来这样的课堂老师的线：隐藏起来老师的线：隐藏起来抓好关键环节建好、用好、评价好小组l设立小组的目的是什么？设立小组的目的是什么？兵教兵兵教兵共同发展共同发展做好典型课例研究塑造

26、精品课堂，指引老师“磨课”是重要手段如切如磋如切如磋, ,如琢如如琢如磨磨诗诗经经卫风卫风淇奥淇奥切磋琢磨切磋琢磨, ,乃成宝乃成宝器器论衡论衡量知量知 106人之于文学也人之于文学也, ,犹玉之于琢磨也。犹玉之于琢磨也。 荀子荀子大略大略师之于教学也师之于教学也, ,犹玉之于琢磨也。犹玉之于琢磨也。“磨课”基本流程第一第一步，步，集体备课集体备课 第二第二步，上课步，上课听课听课 第三第三步，评课研步，评课研课课 第四步，第二次上课第四步，第二次上课 第五步，第二次评课研课第五步，第二次评课研课 第六步，第三次上课第六步，第三次上课 精品课堂八个面精品课堂八个面如何“磨课”磨课：精品课堂八个

27、面磨课：精品课堂八个面l教案教案l学习活动案学习活动案l达标检测达标检测l网格图网格图l录像录像l课堂实录课堂实录l学生满意度学生满意度l自我反思自我反思1、 通过设计通过设计新旧教案、新旧学生活动新旧教案、新旧学生活动案案，会让我们最大程度的挖掘教材、优化，会让我们最大程度的挖掘教材、优化教材。教材。 2、课堂实录课堂实录可以发现一些课堂存在的可以发现一些课堂存在的盲点、问题，引导我们思考接下来的课堂盲点、问题，引导我们思考接下来的课堂如何处理这些问题。如何处理这些问题。3、新旧课堂效能分析表新旧课堂效能分析表和学生对新旧课堂和学生对新旧课堂的的满意度调查满意度调查汇总表能让我们发现哪些环节

28、汇总表能让我们发现哪些环节可保留，哪些应该改进或废除。可保留，哪些应该改进或废除。 学生对课堂的满意度学生对课堂的满意度导导入新入新课课 小小组组合作合作质质疑疑释释疑疑 精精讲讲点点拨拨 合作达合作达标标旧 课 堂（53人）6人13人2人30人2人导入导入新课新课 小组合作小组合作 质疑释疑质疑释疑 精讲点拨精讲点拨合作达标合作达标旧课堂旧课堂（53人人）6人人13人人2人人30人人 2人人新课堂新课堂（58人人）2人人13人人6人人31人人6人人4、课堂达标、课堂达标是对目标实现程度的检验，是对目标实现程度的检验，能让我们透过实际达标和预期达标的比较，能让我们透过实际达标和预期达标的比较，

29、查找流程中存在的问题。查找流程中存在的问题。 课堂达标的结果还能指引教师对新课课堂达标的结果还能指引教师对新课堂做进一步的调整。堂做进一步的调整。历史学科：历史学科：改革开放改革开放100分 9099分8089分7079分6069分60分以下磨课前各分数段人数20人18人10人3人1人1人第 7题错题数8人4人第 8题错题数10人6人3人1人1人错误错误主要集中在第主要集中在第7 7、8 8题题上，那是城市改革的内容）上，那是城市改革的内容）5、流程网格图的、流程网格图的更具体的告诉我们，更具体的告诉我们，哪个环节是高效愉悦的，哪个环节是需要哪个环节是高效愉悦的，哪个环节是需要删除或者修改的。

30、删除或者修改的。课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间教师导入1555511小组讨论15656问题板演356168解决问题15656展示质疑64246214154展示质疑：55511012展示质疑456212教师补充35516513整理总结656336达标检测456224有效时间合计401190216280504学生活动效能238151.228453.6总效能870.6/56=15.55初二历史：初二历史：改革开放改革开放1学生参与率：学生参与率：76%76% 对流程微格分析对流

31、程微格分析n使用海尔案例，远离学生使用海尔案例，远离学生n将农村改革和城市改革分割开来将农村改革和城市改革分割开来对流程微格分析对流程微格分析n使用海尔案例，远离学生使用海尔案例，远离学生n将农村改革和城市改革分割开来将农村改革和城市改革分割开来n教师没有铺垫教师没有铺垫“计划经济计划经济”内容内容对新课堂的改进对新课堂的改进l把农村改革和城市改革一起推进把农村改革和城市改革一起推进l用潍柴案例取代海尔案例用潍柴案例取代海尔案例l补充补充“计划经济计划经济”内容内容磨课前后课堂达标率对比磨课前后课堂达标率对比100分9099分8089分7079分6060分60分以下第 一 次（53人）20人

32、18人10人3人1人1人第 二 次（58人）47人 8人1人1人01人用数据管理课堂对流程进行微格研究透过数据透过数据“看看”课堂，课堂， 反思课堂问题反思课堂问题课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间有效时间合计学生活动效能总效能课课堂堂教教学学流流程程效效益益网网格格图图l l读到某件事以后，你能记住读到某件事以后，你能记住读到某件事以后，你能记住读到某件事以后，你能记住10%10%l l听到某件事后，你能记住听到某件事后，你能记住听到某件事后，你能记住听到某件事后，你能记住

33、20%20%l l看到某件事后，你能记住看到某件事后，你能记住看到某件事后，你能记住看到某件事后，你能记住30%30%l l边看边听某件事后，你能记住边看边听某件事后，你能记住边看边听某件事后，你能记住边看边听某件事后，你能记住50%50%l l说某件事后，你能记住说某件事后，你能记住说某件事后，你能记住说某件事后，你能记住70%70%l l做某件事后，你能记住做某件事后，你能记住做某件事后，你能记住做某件事后，你能记住90%90%相同课题的横向比较：相同课题的横向比较：黄鹤楼黄鹤楼1课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与有效时间参与率有效时间参与率有效时间

34、参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间教师导入15656齐读课文15656小组活动6372221484530互相检查856448整理笔记15656同桌检查328842884小组翻译3361081442618教师纠正75616856224同桌落实328842884齐读课文15656教师点拨356168自读课文15656检查背诵156565656课堂练习1有效时间合计40804376168384448学生活动效能160.8263.216.8345.6134.4总效能960.8/56=16.44课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与

35、率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间教师导入1555511齐读课文15656个人自学356168检查字词15656小组讨论114246214154个人展示25511012教师导学856448学生翻译35516513整理笔记656336诵读课文456224有效时间合计401190216280504学生活动效能238151.228453.6总效能870.6/56=15.55相同课题的横向比较：相同课题的横向比较：黄鹤楼黄鹤楼2语文语文1与语文与语文2的效能比较的效能比较班班级级课堂达标情况课堂达标情况网格图效能网格图效能优秀率优秀率及格率及格率语语文文185.8%98.3%960.

36、8/56=16.44 语语文文264.3%91.9%870.6/56=15.55 课堂活课堂活动方式动方式时时间间听听20%说说70%读读10%做做90%辅导他人辅导他人80%看看30%参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间参参与与率率有效有效时间时间杨老师杨老师 8 54 43228王崧舟王崧舟王崧舟王崧舟8 8 8 8 56565656 224224224224 有效时有效时间合计间合计学生活学生活动效能动效能总效能总效能课课堂堂教教学学流流程程效效益益网网格格图图=156.8=156.8

37、=86.4+5.6=92=86.4+5.6=92课堂活动方式课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间复习复习45611256112导入新课导入新课45611256112做练习题做练习题356118同桌讨论同桌讨论128282828教师点拨教师点拨256112做练习题做练习题15656课堂纠正课堂纠正256112做练习题做练习题256112课堂纠正课堂纠正256112做练习题做练习题356168课堂纠正课堂纠正15656做练习题做练习题356168课堂纠正课堂纠正256112做练习题

38、做练习题356168课堂纠正课堂纠正256112当堂检测当堂检测556280有效时间合计有效时间合计403642521070504学生活动效能学生活动效能72.8176.4963151.2总效能总效能1363.4/55=24.09相同课题的横向比较：相同课题的横向比较：一元一次不等式一元一次不等式1相同课题的横向比较：相同课题的横向比较：一元一次不等式一元一次不等式2课堂活动方式时间听20%说70%读10%做90%辅导他人80%看30%参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间参与率有效时间复习455220同桌互查15555个人展示15555教师点拨15555学生做

39、题355165同桌互查15555教师点拨15555做练习题655330同桌纠正327812884全班纠正25410812做练习题1255660教师点拨455220学生整理15555有效时间合计405191411430110学生活动效能103.898.7128733总效能1523.5/55=27.68数学数学1与数学与数学2的效能比较的效能比较班级实际效能理论效能优秀率及格率数学165.5%94.5%1363.4/55=24.09数学263.6%89.1%1523.5/55=27.68各各学学科科形形成成教教学学基基本本规规范范基基于于规规范范的的学学科科评评价价标标准准把好测评分析关没有反馈，

40、无法保证结果以以物理物理学科为例学科为例选择题的得分调查（选择题的得分调查（966人）人）题号题号 选选A 选选B 选选C 选选D 得分率得分率 知识点知识点11324271719 74.43长度质量速度的估测长度质量速度的估测29491061 98.24天平的使用方法天平的使用方法3795567042 82.30增大减小压强的方法增大减小压强的方法412953604176 62.53质量的估测质量的估测522859776 88.92长度的测量长度的测量6528572630 88.72参照物参照物762591718 94.93力的作用效果力的作用效果84523932 96.48惯性惯性题号题号

41、 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 152.(98.24%)天平的使用方法天平的使用方法8.(96.48%) 惯性惯性 7. (94.43%)力的作用效果力的作用效果全部进行了实验教学，学生有观察，全部进行了实验教学，学生有观察，有体验，学生的动手能力强。有体验，学生的动手能力强。题号题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 154.(62.53%) 质量的估测。质量的估测。15.(56.35%)受力分析、压强受力分析、压强第第4 4题题在生活和工作中在生活和工作中经经常常进进行估行估测测，以下估，以下估测测比比较较接近接近实际实际

42、的是（的是（ ）A A学生学生课课桌的高度大桌的高度大约约在在1.2m1.2m和和1.5m1.5m之之间间 B Bl l个苹果的个苹果的质质量大量大约约在在0.5kg0.5kg和和1.0kg1.0kg之之间间C C汽汽车车运行的平均速度大运行的平均速度大约约在在100km/h100km/h到到150km/h150km/h之之间间D D成人步行的速度大成人步行的速度大约约在在1.1m/s1.1m/s到到1.3m/s1.3m/s之之间间4.(62.53%) 质量的估测。质量的估测。15.(56.35%)受力分析、压强受力分析、压强学生缺乏生活经验学生缺乏生活经验知识点较抽象，学生的理解能知识点较抽

43、象，学生的理解能力有待提高。力有待提高。题号题号16 17 18 19 20 21 22 23-25 26 27 28 29 3022题（30.67 %）22某同学在做单臂俯卧撑运动，如图某同学在做单臂俯卧撑运动，如图13所所示。他的重心在示。他的重心在A点，所受重力为点，所受重力为520N，他，他将身体撑起处于平衡状态时，地面对手的支将身体撑起处于平衡状态时，地面对手的支持力为持力为_N。O图图13O图图13学生：学生：1、不能将具体的问题抽象成物理模型。、不能将具体的问题抽象成物理模型。2、审题不清，、审题不清，L1读错。读错。3、计算错误。、计算错误。教师：教师：联系实际不够。联系实际不

44、够。问题：问题：警惕警惕课堂表面的课堂表面的繁华繁华q课堂上存在大量假问题 优秀教学的本质在于那些组织得恰当的问题。 苏格拉底 提问的重要作用在于，它在教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起了纽带。所以有人说，提问是“将教师要讲授的学习内容转化将教师要讲授的学习内容转化为学生想学习的内容的契机。必须为学生想学习的内容的契机。必须教的东西不能教，必须将其转化为教的东西不能教，必须将其转化为学生想学的东西，这就是发问的本学生想学的东西，这就是发问的本质。质。”q 过分关注形式，忽视内容，过分关注形式，忽视内容，“真问题真问题”没有得到真解决没有得到真解决 经常发生在课堂里的经常发生在课堂里的“保姆

45、式保姆式”教教学学 把可能激活学生思维的真问题，揽到自己手里，轻而易举地解决了，看起来是节约了授课时间，但却错失了开发学生思维的机遇。 p 过于过于追求注意力集中，学追求注意力集中，学生自主学习时间短生自主学习时间短学生的听觉与视觉注意力学生的听觉与视觉注意力保持了，思维的注意力也保持保持了，思维的注意力也保持了吗？了吗？p 经不住课堂上的沉默，随意转经不住课堂上的沉默，随意转换教学环节换教学环节 每个教学环节平均162秒 只有活跃气氛，而只有活跃气氛，而没有屏神思索的课堂，不是健没有屏神思索的课堂，不是健康的课堂。康的课堂。p 过于过于追求教学进度，学生追求教学进度，学生几乎没有思考时间几乎

46、没有思考时间 好问题的提问技巧在于使学生有充好问题的提问技巧在于使学生有充分的时间考虑如何回答问题。分的时间考虑如何回答问题。 教学中价值最高的恰恰是一些模糊的、多义的意见明晰的思考和表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中切记：课堂的最终目标切记：课堂的最终目标新新课课程程传传授授知知识识 教育，教育， 最根本的是给孩子留下最根本的是给孩子留下 情感态度价值观情感态度价值观“54321自主课堂自主课堂”l自主学习l积极合作l思维能动六个六个表现表现l全员参与l教师主导l反馈落实真正的评价是引领发展，真正的评价是引领发展， 不是甄别优劣！不是甄别

47、优劣！ 每一个学生都是一朵每一个学生都是一朵玫瑰，虽然花开有早有晚，玫瑰，虽然花开有早有晚，花期有长有短，但每一个花期有长有短，但每一个学生都一样的美丽！学生都一样的美丽！不惟模式、抓住内涵不惟模式、抓住内涵强化培训、形成常态强化培训、形成常态贵在得法、重在创新贵在得法、重在创新灵活运用、务实高效灵活运用、务实高效 在我们的生命中，有时必须做出艰难的决定，开始在我们的生命中，有时必须做出艰难的决定，开始一个脱胎换骨的蜕变过程。我们必须不断地否定自我，一个脱胎换骨的蜕变过程。我们必须不断地否定自我，把旧的观念、心态、习惯彻底扬弃，重新孕育一个新的把旧的观念、心态、习惯彻底扬弃，重新孕育一个新的自己，给生命一个更有意义的新诠释！自己，给生命一个更有意义的新诠释！像老像老鹰一一样敬请批评指正！敬请批评指正！山东潍坊广文中学 赵桂霞0536-2118208 13780858651 请走进“赵桂霞教育生活馆” http:/