初中常见修辞手法实用教学课件

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1、1 1、那船带着孩子们在浪花里行进。、那船带着孩子们在浪花里行进。2 2、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。、那船就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里窜。3 3、小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。、小草慢慢长出来了，嫩嫩的，绿绿的。4 4、小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。、小草偷偷地从地里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的。可见，要使语言变得准确、鲜明、生可见，要使语言变得准确、鲜明、生动、形象，恰当地使用修辞方法就是一个动、形象，恰当地使用修辞方法就是一个很好的办法。很好的办法。修辞格就是为了使语言生动活泼、修辞格就是为了使语言生动活泼、新鲜有力地表达思想感情而运用的一新鲜有力地表达思

2、想感情而运用的一些修饰描摹的特殊方法。从结构和作些修饰描摹的特殊方法。从结构和作用上看，各有一定的格式和修辞效果，用上看，各有一定的格式和修辞效果，故称为故称为“修辞方式修辞方式”或或“修辞手法修辞手法”，又称，又称“修辞格修辞格”，简称，简称“辞格辞格”。二、初中阶段应掌握的辞格比喻、比喻、借代、借代、拟人、拟人、对偶、排比、对比、对偶、排比、对比、反复、夸张、反语、反复、夸张、反语、引用、引用、设问、设问、反问、反问、顶真、通感、互文、双关顶真、通感、互文、双关三、初中生应掌握的程度1 1、明确各辞格概念、明确各辞格概念2 2、准确辨别各辞格、准确辨别各辞格3 3、熟练使用各辞格、熟练使用

3、各辞格4 4、结合语境，分析修辞作用、结合语境，分析修辞作用1 1、定义：、定义：比喻(即“打比方”):描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。2 2、三要素：、三要素：本体（被比喻的事物）本体（被比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）喻体（用来比喻的事物）比喻词（标志比喻关系的词语）比喻词（标志比喻关系的词语）一、一、* *比喻比喻* *3 3、三种基本类型：、三种基本类型：明喻明喻 本体本体+ +喻词（象、如等）喻词（象、如等）+ +喻体喻体暗喻暗喻 本体本体+ +喻词（是、成等）喻词（是、成等）+ +喻体喻体借喻借喻 喻体（本体、喻词均不出现）喻体（本体、喻词均不出现）

4、比喻比喻可使深刻的事理变得浅显，使抽象可使深刻的事理变得浅显，使抽象的道理变得具体，使生疏的事物变成熟的道理变得具体，使生疏的事物变成熟悉。总之，它可以化深为浅，使文句形悉。总之，它可以化深为浅，使文句形象生动，通俗易懂。象生动，通俗易懂。4 4、作用：、作用：比喻比喻( (举例）举例）n明喻明喻( (甲像乙甲像乙) ) 例例: :共产党像太阳。共产党像太阳。n 暗喻暗喻( (甲是乙甲是乙) ) 例例: :我们是祖国的花朵。我们是祖国的花朵。n借喻（甲不出现，直接把甲说借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）成乙，也不用喻词）n例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。例：在稿纸上踩出了几朵小梅花。(

5、 (喻喻 猫爪子印猫爪子印)（1 1）他艰难地爬了起来，然后又掸去衣）他艰难地爬了起来，然后又掸去衣服上的尘土。服上的尘土。1、他一节一节地撑了起来，像木匠在打开一把折尺，然后又掸去衣服上的尘土。（2 2）会场乱哄哄的，可余冰一来，很快）会场乱哄哄的，可余冰一来，很快就安静下来。就安静下来。2、乱哄哄的会场，像是一块揉皱了的绸子，给余冰的手一抹，现在又恢复到原来平整的样子。 其一其一，本体和喻体必须是两种本体和喻体必须是两种不同不同的事物，但又有的事物，但又有相似相似点，否则不能点，否则不能构成比。构成比。运用比喻应注意三个问题：其二其二，比喻要比喻要合乎合乎 事理事理。如：如：“广场上人山人

6、海，人们像广场上人山人海，人们像蚂蚁一样挤在一起蚂蚁一样挤在一起” ” 从情感上从情感上看感觉别扭。看感觉别扭。 其三：其三： 区辨区辨 有有“像像”、“仿佛仿佛”、“似的似的”的句子不一定都是比喻句的句子不一定都是比喻句n n对两种事物作具体比较的。对两种事物作具体比较的。例：小玲长得像她妈妈。例：小玲长得像她妈妈。n n单纯的想象。单纯的想象。例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。到了苦难的过去。n n表示猜度的句子。表示猜度的句子。例：我觉得这人好像面熟。例：我觉得这人好像面熟。n n表示举例。表示举例。例：这样的事情很多，像例：这样的事情很多，像练

7、习：练习：判断下列句子是否是比喻句。若是，属于比判断下列句子是否是比喻句。若是，属于比喻中的哪一类？喻中的哪一类？1.1.这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。这初秋之夜如一袭藕花色的纱衫，飘起淡淡的哀愁。2.2.美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我美感的记忆，是人生最可珍的产业，认识美的本能是上帝给我们进天堂的一把秘钥。们进天堂的一把秘钥。3.3.骤雨过后，荷叶上留下一粒粒珍珠。骤雨过后，荷叶上留下一粒粒珍珠。 4.4.层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如

8、碧天里的星星，又羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。如刚出浴的美人。5.5.他长得像他的哥哥。他长得像他的哥哥。 6.6.这天黑沉沉的，好像要下雨了。这天黑沉沉的，好像要下雨了。7.7.每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。8.8.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李向群等。向群等。明喻暗喻借喻博喻同类比较表示猜度联想想象列举比喻修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）运用比喻的修辞手法，把运用比喻的修辞手法，把比

9、比作作，形象、生动形象地写出，形象、生动形象地写出了了+ +对象对象+ +特征，表达了（谁，特征，表达了（谁，什么样的）感情。什么样的）感情。赏析句子：（课内例一)（1 1）春天像小姑娘，花枝招展的）春天像小姑娘，花枝招展的（朱自清（朱自清春春）（2 2）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，）看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，天上，自上而下，全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个整个的是块空灵的蓝水晶。的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像山，像这就是冬天的济南。这就是冬天的济南。（老舍（老

10、舍济南的冬天济南的冬天）答：运用了比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘，答：运用了比喻的修辞手法，把春天比作小姑娘，生动形象地写出了春天的优美姿态，表达了作者生动形象地写出了春天的优美姿态，表达了作者对春的喜爱之情。对春的喜爱之情。答：运用了比喻的修辞手法，把答：运用了比喻的修辞手法，把“冬天的济南冬天的济南”比作比作“蓝水晶蓝水晶”，生动形象地写出了冬天的济南，生动形象地写出了冬天的济南给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的给人的清亮、空灵的感觉，表达了作者对冬天的济南的喜爱之情。济南的喜爱之情。n n课外例二：那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，

11、似一尊巍然耸立的雕塑。立的雕塑。选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，选句出处：他们让战友落泪，他们让敌人尊敬，那亿万那亿万棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕棵宁死不屈、双拳紧握的枯杨，似一尊巍然耸立的雕塑。塑。一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起一看到他们，就会想起岳飞，想起袁崇焕，想起谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷谭嗣同，想起无数中国人的气节，一种大义凛然、慷慨赴死的气节。慨赴死的气节。n n答：运用了答：运用了比喻比喻和拟人的修辞手法，和拟人的修辞手法，把枯把枯杨比作雕塑，生动形象写出了胡杨死后依杨比作雕塑，生动形象写出了胡杨死后依然挺立的悲壮姿态，

12、表现了胡杨宁死不屈然挺立的悲壮姿态，表现了胡杨宁死不屈的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。的精神和大义凛然、慷慨赴死的气节。二、借代：例：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？例：先生，给现洋钱，袁世凯，不行么？（定义）借代是一种说话或写文章时不直接（定义）借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替切相关的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫代的叫 本体本体 ，替代的叫，替代的叫 借体借体 ， 本体本体 不不出现，用出现，用 借体借体 来代替。来代替。（作用）突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文

13、笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。借代种类： 特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。借代方法：部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。望天门山特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体特征代本体。即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。事物的名称。例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去故乡具体代抽象具体代抽象例如：南国烽烟正十年。梅岭三章工具代本体

14、。工具代本体。例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。榆钱饭专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。物的名称。例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！最后一次讲演借代和借喻的区别借代和借喻的区别：相同之处：都隐去本来要说的事物，而相同之处：都隐去本来要说的事物，而用其它事物来代替。用其它事物来代替。不不同同之之处：处：1 1、借喻的事物与本体无关，两者、借喻的事物与本体无关，两者为不同的事物，喻体和本体是相似为不同的事物，喻体和本体是相似关系。关系。借代的事物与本体有关，借体和借代的事

15、物与本体有关，借体和本体是相关关系。本体是相关关系。2 2、借喻一般可以换成明喻或暗喻、借喻一般可以换成明喻或暗喻的形式。借代则不能。的形式。借代则不能。判别句子运用的修辞手法：（1 1）、不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。）、不能让这些充满暴力的漫画毒害我们的幼苗。（2 2）、）、 他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。他摇曳着一头的蓬草，冲出门外去上学去。 （3 3）、星空中银盘高挂。）、星空中银盘高挂。（4 4）、荷叶上的明珠晶莹通透）、荷叶上的明珠晶莹通透, ,在上面翻滚着在上面翻滚着（5 5）、我家的红眼睛爱吃胡萝卜。）、我家的红眼睛爱吃胡萝卜。（6 6）、我们的时代需要千千万

16、万个雷锋。）、我们的时代需要千千万万个雷锋。（7 7）、风筝花花绿绿，各式各样，有）、风筝花花绿绿，各式各样，有“老鹰老鹰”，有，有“鹦鹉鹦鹉”，有，有“仙鹤仙鹤”，有，有“蜈蚣蜈蚣” （8 8）、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。）、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。借喻借代借喻借喻借喻借代借代，排比借代借代修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）运用借代的修辞手法，突出特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。赏析句子：赏析句子：1 1）上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西）上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西

17、边的一个是西装。边的一个是西装。2 2）你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴）你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！站起来！（闻一多（闻一多（闻一多（闻一多最后一次讲演最后一次讲演最后一次讲演最后一次讲演） 答：运用借代的修辞手法，突出了两位老爷的形答：运用借代的修辞手法，突出了两位老爷的形象特征，增强语言的形象性，使语言富于幽默象特征，增强语言的形象性，使语言富于幽默感，引起读者丰富的联想，使表达收到形象突感，引起读者丰富的联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。出、特点鲜明、具体生动的效果。答：突出李公朴的精神意义，增强语言的形象性，答：突出李公朴的精神意义，增强语言

18、的形象性，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。效果。三、比拟三、比拟：把物当作把物当作人来描写，或者把人人来描写，或者把人当作物来描写。当作物来描写。1、拟人n（定义）：把（定义）：把物当作人物当作人来写，赋来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。予物以人的动作行为或思想感情。p（作用）：使具体事物（作用）：使具体事物人格化人格化，语言语言生动形象生动形象。p举例如：油蛉在这里低唱，举例如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。蟋蟀们在这里弹琴。比比拟拟比比拟拟拟物：把人当作物来写，把人当作物来写，使人具有物的动作或情态。使人具有物的动作或情态。例：

19、帝国主义夹着尾巴逃例：帝国主义夹着尾巴逃跑了。跑了。(人是没有尾巴的人是没有尾巴的,这里这里把帝国主义写成兽类了把帝国主义写成兽类了)练习：判断下列句子是否是比拟句。是的话，属于比拟中的哪一种？n n在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。n n商店和饭馆的门无精打采地敞着。n n，她们看见不远的地方，那宽厚肥大的荷叶下面有一个人的脸，下半截身子长在水里。n n太阳的脸红起来了n n人群不顾一切，涌了上来。n n钦差大臣满天飞。拟物拟人拟物拟物拟人拟物拟物比喻和比拟的区别n n n n比喻比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”；比拟比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征摹写本体，重点在“拟”。

20、即比喻是利用不同事物之间的相似点，而比拟是凭人的联想和想象。n n一个完整的比喻比喻包括本体、喻体和比喻词比喻词三部分，本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，但喻体必须出现。喻体必须出现。而比拟比拟没有联系词，本体和拟体彼此交融，本体必须出现本体必须出现，拟体一般不出现。 n运用拟人的修辞手法，把XX人格化（或：赋予XX以人的情态），生动形象的描绘了特点或情态，含蓄的表现作者的思想感情。拟人修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）n n赏析句子课内例一：n n n n从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的从未见过开得这么盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。淡紫色，像

21、一条瀑布，从空中垂下。（紫藤萝瀑紫藤萝瀑紫藤萝瀑紫藤萝瀑布布布布）n n n n桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。开满了花赶趟儿。（朱自清朱自清朱自清朱自清 春春春春）答：运用了比喻的修辞手法，把茂盛的藤萝比做作布，生动形象地表现了藤萝的茂盛，表达了作者对藤萝花的赞美和喜爱之情。答：运用了拟人的修辞手法，使果树人格化，生动形象地描绘了果树之花争相斗艳的姿态，表达了作者对春花的喜爱之情。n赏析句子课内例二：n n小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（朱自清春）答：运用了拟人的修辞手法（1分），使小草人格化，生动地描绘了春天到来时小

22、草生长的可爱姿态（1分），表达了作者对小草的喜爱之情（1分）。n n赏析句子课外例一：n n n n那些经过细心栽培的莲花竞好似是天然生成，那些经过细心栽培的莲花竞好似是天然生成，在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有在大地的好风好景里毫无愧色，夏日里格外有一种欣悦的气息。一种欣悦的气息。运用了拟人的修辞手法，赋予了莲花以人性，生动形象地写出了莲花的美丽，同时也为后文写种莲人的辛苦埋下伏笔。n n课外例二：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。选句出处：霜风击倒，挣扎爬起；沙尘掩盖，奋力撑出。他们为精神而从容就义，他们为信念而慷慨赴死。虽断臂折腰，仍坚挺着那一副铁铮铮的风骨；虽伤痕累累，仍

23、显现着那一腔硬朗朗的本色。n n答：运用了拟人的修辞手法，使胡杨人格化，形象地描绘了胡杨与霜风和沙尘抗争的姿态，表现了胡杨顽强的精神和硬朗的本色。四、对偶:（定义）：把结构（定义）：把结构相同或相似相同或相似，字数，字数相等相等，意义意义相关联相关联的两个短语或句子成对的排列的两个短语或句子成对的排列起来。起来。上句叫上句叫“ “起句起句” ”，下句叫，下句叫“ “对句对句” ”。上下句内容或者互相补充，或者互相对比上下句内容或者互相补充，或者互相对比衬托，或者上下连贯。衬托，或者上下连贯。作用：作用：语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美使两方面的意思互相补充和映衬，加强语言的感人

24、效果。例：横眉冷对千夫指，例：横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。俯首甘为孺子牛。墙上芦苇，头重脚轻根底浅；墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。答题格式：运用运用对偶对偶的修辞手法，描的修辞手法，描绘了绘了的景物（或：抒发了的景物（或：抒发了的的情感；或：阐述了情感；或：阐述了的哲理），语的哲理），语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和音乐美。节奏感和音乐美。对偶修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）赏析句子:【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大

25、河上【例句】：（望）长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。下，顿失滔滔。【作用分析作用分析】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪】：描写了冬季北国气候严寒，冰雪覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，覆盖的壮阔景色，读起来音调铿锵，节奏明快，更增强了表现力。更增强了表现力。五、对比：有的人骑在人民的头上：“呵，我多伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。（定义）：（定义）：把两个相对或相反的事物，或把两个相对或相反的事物，或一个事物的两个不同方面并举出来相比较一个事物的两个不同方面并举出来相比较的修辞方法叫：的修辞方法叫：“ “对比对比” ”。（作用）：（作用）：把两种对应的事物对照比较，使形象把两

26、种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。让读者在比较中分清好坏、更鲜明，感受更强烈。让读者在比较中分清好坏、辨别是非。辨别是非。注：注：运用对比时，对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。例：虚心使人进步，骄傲使人落后。例：虚心使人进步，骄傲使人落后。对偶与对比主要在于分析的角度不同。对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对对偶：从结构上去分析。侧重于结构形式的对称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。称，要求两两相对，形式整齐，字数相等。对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，对比：从内容上去分析。侧重于意义上的对立，要求意义相反或相对。要求意

27、义相反或相对。交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的交叉：前后形式整齐，内容有又相反或相对的两句话，既是对偶又是对比。两句话，既是对偶又是对比。* *接天莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。映日荷花别样红。答题格式：运用运用对比对比手法，把手法，把XXXX和和XXXX进行对比，突出进行对比，突出/ /强调了对象强调了对象特性，（有时还表达特性，（有时还表达/ /抒发了谁抒发了谁_之情）之情）对比修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）赏析句子:1 1、对比句：对比句：如果说自然的智慧是大海如果说自然的智慧是大海, ,那么那么, ,人类人类的智慧就只是大海中的一个小水滴的智慧就只是

28、大海中的一个小水滴, ,虽然这个水滴虽然这个水滴也映照着大海也映照着大海, ,但毕竟不是大海。但毕竟不是大海。赏析：赏析：水滴与大海的鲜明对比水滴与大海的鲜明对比, ,表达了人类在大自表达了人类在大自然面前有多么渺小然面前有多么渺小. .但同时也说明大自然具有包容但同时也说明大自然具有包容性。性。六、反复:举例举例2 2：无耻啊：无耻啊! !无耻啊无耻啊! !这是某集团的无耻这是某集团的无耻, ,恰是李先生的光荣。恰是李先生的光荣。p（定义）：为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子重复使用某些词语或句子。pppp（作用）（作用）：突出思想，强调感情，分清层：突出思想，强调感

29、情，分清层次，加强节奏感。次，加强节奏感。举例举例1 1：轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；：轻轻的我走了，正如我去轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。我轻轻的招手，作别西天的云彩。反复与排比的区别：n n n n排比是把排比是把意义相关、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来，的三个或三个以上的短语或句子接连说出来，而反复是根据需要，使用的词语和或句子而反复是根据需要，使用的词语和或句子重复出现。出现。运用反复的修辞手法，突出的表现了_(句子描绘的内容)，强烈地表达了_(句子表达的情感)。反复修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）n n赏析句子:1、盼望着、盼

30、望着，春天的脚步近了。盼望着、盼望着，春天的脚步近了。2 2、庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。、庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。 3 3、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。、寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。答案：运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了“盼望盼望”，强，强烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞烈表达了作者渴望春天来到的急切心情，同时采用了拟人的修辞手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。手法，把春天写活了，生动形象地写出了春天临近了。运用了反复的修辞手法，连用三个运用了反复的修辞手法，连用三个运用了

31、反复的修辞手法，连用三个运用了反复的修辞手法，连用三个“深深深深”字，写出女子与世字，写出女子与世字，写出女子与世字，写出女子与世隔绝形如囚居一般的生活，暗示其孤身独处、怨恨莫诉的压抑之隔绝形如囚居一般的生活，暗示其孤身独处、怨恨莫诉的压抑之隔绝形如囚居一般的生活，暗示其孤身独处、怨恨莫诉的压抑之隔绝形如囚居一般的生活，暗示其孤身独处、怨恨莫诉的压抑之感，将女子独守空房的孤苦落寞之景刻画得入木三分。感，将女子独守空房的孤苦落寞之景刻画得入木三分。感，将女子独守空房的孤苦落寞之景刻画得入木三分。感，将女子独守空房的孤苦落寞之景刻画得入木三分。 运用了反复的修辞手法，加强了语气，表现了作者孤独、寂

32、运用了反复的修辞手法，加强了语气，表现了作者孤独、寂寞、凄苦的复杂心情，为全词定下了凄楚的感情基调。寞、凄苦的复杂心情，为全词定下了凄楚的感情基调。七、排比：举例2：狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。干旱旱不坏它。（定义）：（定义）：结构相同或相似，内容相关，语气一结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，致的三个或三个以上的短语或句子排列起来，使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。使语势得到增强，感情得到加深的修辞方式。（作用）：（作用）：节奏感强，节奏感强，增强语言气势，加强表达增强语言气势，加

33、强表达效果，效果，多用于说理或抒情。多用于说理或抒情。举例举例1 1如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美是那样的纯朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。丽和宽广。排比与反复的区别：排比与反复的区别：排比偏重与句式的相同，有相同的词排比偏重与句式的相同，有相同的词语，也有不同的词语。语，也有不同的词语。反复则要全部相同（除个别加强语气反复则要全部相同（除个别加强语气的虚词）。的虚词）。排比必须连接着说。排比必须连接着说。反复可以连续，也可以间隔

34、。反复可以连续，也可以间隔。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。周总理，你在哪里呵，你在哪里？高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴威武威胁不了。强暴威武威胁不了。去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什去、去、去！别讨厌！谁知道你是干什么的？么的？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。生活培养作家，生活改造作家，

35、生活提高作家。n运用了排比的修辞手法，形成语势，集中写了，增强了气势，抒发了感情；句式工整，节奏感强，。 排比修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）n n课内例一：n n他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊（谁是最可爱的人）n n答：运用了排比排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了志愿军战士的高尚品格，表达了作者对志愿军战士的赞美之情。n n课外例二：n n静物是凝固的美，动景是流动的美；直线是流畅的美，曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美，宁静的村庄是淡雅的美。生活中处处都有美，只要你有一双发现美的眼睛，有一颗感悟美的

36、心灵。n n答：运用了排比的修辞手法，使文章的节奏感更强，气势更强烈，强调了美无处不在的特点。n n n n赏析句子三：赏析句子三：n n课内例：课内例：红得像火，粉得像霞，白得似雪。红得像火，粉得像霞，白得似雪。n n课外例：课外例：空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装空的莲蓬可以卖给中药铺，还可以挂起来装饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；饰；洁白的莲子可以煮莲子汤，做许多可口的菜肴；苦的莲心则能煮苦茶，既降火又

37、提神。苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。苦的莲心则能煮苦茶，既降火又提神。用岁月在莲上写诗用岁月在莲上写诗用岁月在莲上写诗用岁月在莲上写诗n n采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现采用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地表现了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，了花的鲜艳美丽，句式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。表达了作者对春花的喜爱之情。n n 运用排比的修辞手法，形成语势，铺写出了莲全运用排比的修辞手法，形成语势，铺写出了莲全运用排比的修辞手法，形成语势，铺写出了莲全运用排比的修辞手法，形成语势，铺写出了莲全身是宝，寄寓了

38、对莲的赞美，也暗含了对采莲人的肯身是宝，寄寓了对莲的赞美，也暗含了对采莲人的肯身是宝，寄寓了对莲的赞美，也暗含了对采莲人的肯身是宝，寄寓了对莲的赞美，也暗含了对采莲人的肯定与讴歌。定与讴歌。定与讴歌。定与讴歌。八、夸张：例：我摸摸那条棉被例：我摸摸那条棉被，简直像纸一样单薄。，简直像纸一样单薄。例：可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，例：可是当兵一当三四年，打仗总打了百十回吧，身上一根汗毛也没碰断。身上一根汗毛也没碰断。p（定义）：有意对客观事物（定义）：有意对客观事物言过其实（言过其实（扩扩大或缩小的描述）大或缩小的描述），用来强调或突出事物某，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种

39、强烈的思想感情。一方面的特征，表达某种强烈的思想感情。（作用）：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。举例如：白发三千丈，缘愁似个长。夸张种类夸张种类夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。夸张可分为三类，即扩大夸张，缩小夸张，超前夸张。1 1、蜀道之难，难于上青天。、蜀道之难，难于上青天。2 2、心眼小得象针鼻儿。、心眼小得象针鼻儿。3 3、农民们都说：、农民们都说：“看见这样鲜绿的看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了。苗，就嗅出白面包子的香味来了。扩大夸张：故意把客观事

40、物说得扩大夸张：故意把客观事物说得扩大夸张：故意把客观事物说得扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、大、多、高、强、大、多、高、强、大、多、高、强、深深深深”的夸张形式。的夸张形式。的夸张形式。的夸张形式。缩小夸张：故意把客观事物说得缩小夸张：故意把客观事物说得缩小夸张：故意把客观事物说得缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、小、少、低、弱、浅、小、少、低、弱、浅、小、少、低、弱、浅、”的夸张形式。的夸张形式。的夸张形式。的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸

41、张形式。超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。pppp运用夸张要注意以下三点。运用夸张要注意以下三点。第一，夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。如：脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。第二，夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。第三，夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。n运用了夸张的修辞手法，突出了什么事物的什么特征，给读者留下了深刻鲜明的印象，增强表达效果。夸张修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）n n赏析句子：n n柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化了。（老舍（老舍（

42、老舍（老舍骆驼祥子骆驼祥子骆驼祥子骆驼祥子）n n白发三千丈，缘愁似个长。n n答：运用了夸张的修辞手法，突出了天气的酷热，使北京的夏天给人的热的感觉更加鲜明，使人印象深刻。n n答：诗人运用夸张的修辞手法写白发竟有“三千丈”那么长，突出了愁思的深重。给读者留下深刻的感想。n n课外例二：n n只能看到巴掌大的一块天地。n n答：运用了夸张的修辞手法，突出了答：运用了夸张的修辞手法，突出了场地小场地小的特点，的特点，使场地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。使场地的小表达得更加鲜明，使人印象深刻。n n课外例三：n n她还没有端酒杯，就醉了。（注：根据具体语境回答）她还没有端酒杯，就醉了。（注：

43、根据具体语境回答）n n答答：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的：运用了夸张的修辞手法，突出了她不胜酒量的特点，使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。特点，使她不善喝酒的特点更加鲜明，使人印象深刻。n n答答：突出地表现了她面对幸福突然来临时的感突出地表现了她面对幸福突然来临时的感觉，使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。觉，使她的陶醉感表现得更加鲜明，使人印象深刻。 九、反语例：例：差不多先生真是一位有德行的人。差不多先生真是一位有德行的人。（定义）运用跟本意相反的词语来表达本（定义）运用跟本意相反的词语来表达本意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种修辞手意，含有嘲弄、讽刺的意思，这种

44、修辞手法叫做反语。法叫做反语。（作用）用以加强幽默讽刺的表达效果。例：例：看到了一个极丑的女人，明明想吐吧，看到了一个极丑的女人，明明想吐吧，但你仍能表情刚毅的说但你仍能表情刚毅的说“不错，大美女呀不错，大美女呀”运用反语的形式，突出强调了的意思。反语修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）如：朱自清散文背影：“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”“聪明”本是称赞一个人有智慧的，这里却是反其意，讽刺自己愚笨，不解父爱。如：泰戈尔散文金色花：“你到哪里去了，你这坏孩子?”“坏”一般是说一个人思想品德恶劣的，而这里实际上是说他“不坏”，只是调皮而已，说他“坏”，是嗔怪，含着亲昵之情。理解赏析文

45、章中运用了反语修辞的句子，一要联系具体语境明确它的本意；二要结合全文的主题和写作背景，揣摩其表达效果。如：人教版八年级语文上就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信：如：人教版八年级语文上就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信： 从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，只是更彻底，只是更彻底，只是更彻底，更漂亮，更漂亮，更漂亮，更漂亮，以至于荡然无存。我们所有大教以至于荡然无存。我们所有大教以至于荡然无存。我们所有大教以至于荡然无存。我们所有大教堂的

46、财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富堂的财宝加在一起，也许还抵不上东方这座了不起的富丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的丽堂皇的博物馆。那儿不仅仅有艺术珍品，还有大堆的金银制品。金银制品。金银制品。金银制品。丰功伟绩丰功伟绩丰功伟绩丰功伟绩! ! ! !收获巨大收获巨大收获巨大收获巨大! ! ! !两个胜利者，一个塞满两个胜利者，一个塞满两个胜利者，一个塞满两个胜利者，一个塞满了腰包，

47、这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽了腰包，这是看得见的，另一个装满了箱箧。他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。手，笑嘻嘻地回到欧洲。这就是这两个强盗的故事。 这段文字中有两处使用了反语修辞，一是“更漂亮”；二是“丰功伟绩！”前者实则是说“更卑鄙”；后者实则是说“罪恶滔天”。那么，作者在这里为什么不直接说，而要用反语呢？这不能简单的用“讽刺”两个字大而概之，而要联系作者写这封信的目的和作

48、者激昂的正义情感来具体理解赏析。作者写这封信的目的是充分揭露法西斯侵略者对人类文明犯下的滔天罪行，辛辣讽刺他们所谓的劫掠战果，字里行间洋溢着对法西斯侵略者的憎恨和对中国的同情，所以用反语来说。因此对上例反语句子的理解赏析就应该是：这两句反语深刻揭露了法西斯侵略者践踏人类文明的滔天罪恶，极其辛辣的讽刺了他们的卑劣行径和丑恶嘴脸，强烈表达了作者对他们的憎恨和对中国的深切同情。十、引用:例：古人常用例：古人常用汗牛充栋汗牛充栋之类的成语形容藏之类的成语形容藏书的丰富。书的丰富。（定义）写文章时，有意引用成语、诗句、（定义）写文章时，有意引用成语、诗句、格言、典故等，格言、典故等， 以表达自己想要表达

49、的思以表达自己想要表达的思想感情，说明自己对新问题、新道理的见想感情，说明自己对新问题、新道理的见解，这种修辞手法叫引用。解，这种修辞手法叫引用。引用的作用引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。通过引用的（名言或警句或资料等），使表达的内容增强说服力。引用修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话运用引用的手法“吹面不寒杨柳风”，烘托出春风的温暖!之后又用比喻的手法把春风人格化;突出春风的轻柔.从而生动形象的表达出作者对春的赞美!十一

50、、设问：定义：定义：即自问自答，先提出问题，再作回答，即自问自答，先提出问题，再作回答，以引起读者的注意和思考的一种修辞方式。以引起读者的注意和思考的一种修辞方式。注：注：设问对作者来说，是明知故问，但对读者来说，能引起思考。设问句不能变为陈述句。（作用）：开头设问开头设问：点明写作对象（内容），点明写作对象（内容），吸引读者吸引读者注意，带动全篇，引出下文。注意，带动全篇，引出下文。中间设问：中间设问：承上启下，引发读者的注意和思考。承上启下，引发读者的注意和思考。结尾设问：结尾设问：深化主题，令人回味。深化主题，令人回味。n运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对的注意和思考，

51、表现了作者对的思考，也很自然的引出下文。设问修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）n n n n赏析句子：赏析句子：1、怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？2、中学生应树立怎样的金钱观？不与他人攀比吃穿，要勤俭节约，懂得要用自已的双手来创造财富。v答：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对广阔无垠的大地上谁才是主宰的注意和思考，表现了诗人的雄心壮志和博大胸怀。vvvv答：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读答：运用了设问的修辞手法，引起读者的阅读兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观兴趣，启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。注意和思考，很自然地引出下

52、文。十二、反问：定义：即无疑而问，用疑问的形式来表达确定义：即无疑而问，用疑问的形式来表达确定的意思以加强语气的修辞方法叫定的意思以加强语气的修辞方法叫“反问反问”，也叫，也叫“反诘反诘”。注：注：反问句能变为陈述句，反问句能变为陈述句，问而不答，问而不答，让读者从问话中找到答案。让读者从问话中找到答案。（作用）：（作用）：反问可以加强语气，发人深思，激发反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。例：池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？例：池水涟漪，

53、莺花乱飞，谁能说它不美呢？例：克服困难不也是一种享受吗？设问和反问的区别：设问和反问的区别： （1）设问是自问自答的修辞方式，目的在于引人注意，启发我们去思考。（2）反问是心中没有疑问，而用疑问的形式来表达确定的意思的一种修辞手法。它问而不答，答案其实就在句子中。反问如果句子形式是肯定的，意思就是否定的；如果句子形式是否定的，意思就是肯定。n运用反问的修辞手法，更有力地强调_(把反问句改成陈述句的意思)，语气更强烈，发人深省，激发读者思考。反问修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）赏析句子：赏析句子：1、这能全怪我吗？羚羊木雕2 2、（百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。）江、（百战疲劳壮士

54、哀，中原一败势难回。）江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？东子弟今虽在，肯与君王卷土来？ （王安石题乌江亭）n n答：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这答：运用了反问的修辞手法，加强语气，意思是说这不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父不能全怪我，父母也有责任，强烈地表达了作者对父母的责备之情。母的责备之情。n n n n答：以辛辣的反问指出：即使项羽真的能重返江东，答：以辛辣的反问指出：即使项羽真的能重返江东，答：以辛辣的反问指出：即使项羽真的能重返江东，答：以辛辣的反问指出：即使项羽真的能重返江东，但对这么一个失尽人心而执迷不悟的人，江东子弟还但对这么一个失尽人心而执迷不悟的人

55、，江东子弟还但对这么一个失尽人心而执迷不悟的人，江东子弟还但对这么一个失尽人心而执迷不悟的人，江东子弟还肯为他拼死卖力吗？肯为他拼死卖力吗？肯为他拼死卖力吗？肯为他拼死卖力吗？ 语气冷峻，强调了历史的必然。语气冷峻，强调了历史的必然。语气冷峻，强调了历史的必然。语气冷峻，强调了历史的必然。十三、顶真：例：归来见天子，天子坐明堂。例：归来见天子，天子坐明堂。定义：定义：顶针又名顶真、联珠、蝉联，即某段文字顶针又名顶真、联珠、蝉联，即某段文字由若干短句组成，以上句后分句或上句结尾的字由若干短句组成，以上句后分句或上句结尾的字词作为下句的前分句或开头的字词，简单说就是词作为下句的前分句或开头的字词，

56、简单说就是每一句的最后一个字每一句的最后一个字( (词词) )与下一句开头的一个字与下一句开头的一个字( (词词) )相同，这种修辞方法就叫做顶针。相同，这种修辞方法就叫做顶针。例：我们要做到招之即来，来之能战，战之能胜。例：我们要做到招之即来，来之能战，战之能胜。作用：作用：能使句子结构整齐，能使句子结构整齐，便于抒发气势贯通的便于抒发气势贯通的感情；感情；能酣畅淋漓地突出事物之间相互依存的有能酣畅淋漓地突出事物之间相互依存的有机联系，使说理环环相扣。机联系，使说理环环相扣。n n运用顶真的修辞手法，表现了_形象(或突出了情感)，结构整齐，气势贯通。顶真修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（

57、格式）赏析句子：赏析句子：看我非我，我看我，我也非我；装谁象谁，谁装谁，谁就象谁。这副顶真楹联概括力极强，仅用了八个字，就把戏剧演员忘掉自我、逼真肖人的精彩表演描述出来了，该联对仗工稳，精巧风趣，联意隽永，是一副绝妙戏联。十四、通感：（定义）通感修辞格又叫“移觉”，通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。例例1 1：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。的歌声似的。 2 2：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重：欣赏建筑的重复与变化的样式会联想到音乐的重复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物

58、体；复与变化的节奏；闻到酸的东西会联想到尖锐的物体；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；听到飘渺轻柔的音乐会联想到薄薄的半透明的纱子；作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。术效果。n n运用通感的修辞手法，作者抓住了_和的共性(相似处)，将形象转化为形象，表达出感情。通感修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）赏析句子：赏析句子：这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。（刘白羽长江三峡）把自己在长江三峡中一天航行所看到的美景感受转化为欣赏一曲管弦乐队演奏

59、的交响乐。从而把视觉形象转化为听觉形象，形象地表达了作者在青山绿水、诗情画意中陶醉和迷恋的感情。赏析句子：赏析句子：微风过去，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清荷塘月色）以歌声比花香，似乎不合情理，但细细咀嚼，便觉得这比喻用得实在巧妙。远去的歌声的“渺茫”正好具体形象地表现了香气的“缕缕”、“清雅”与“似有似无”。作者紧紧抓住了“远处的歌声”和“微风中的花香”似有若无、忽远忽近的共同点，将嗅觉形象转化为听觉形象，给人以飘忽微妙、新颖奇异的美感的深邃动人的境界。十五、双关十五、双关定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方

60、式。作用：作用：双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。能加深寓意，给人以深刻印象。双关又分为两种：双关又分为两种：1 1、意义双关、意义双关【例】红楼梦中“将那三春看破，桃红柳绿待如何？把这韶华打灭，觅那清淡天和”。“三春”表面指暮春，内含元春、迎春、探春三人的境遇。2 2、谐音双关、谐音双关【例】“道是无晴还有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，内含感情的“情”。n n运用双关的修辞手法，运用双关的修辞手法，语带双关，一是语带双关，一是实指实指，二是象征，二是象征。作者。作者即触即触景生情，自然含蓄的表达了景生情，自然含蓄的表达了感情。感

61、情。双关修辞手法具体答题思路（格式）答题思路（格式）理解赏析文章中的双关句，不仅要准确理解它的字理解赏析文章中的双关句，不仅要准确理解它的字理解赏析文章中的双关句，不仅要准确理解它的字理解赏析文章中的双关句，不仅要准确理解它的字面义和它所隐含的意义，而且要联系上下文，结合作者面义和它所隐含的意义，而且要联系上下文，结合作者面义和它所隐含的意义，而且要联系上下文，结合作者面义和它所隐含的意义，而且要联系上下文，结合作者所处的时代背景、当时的情境以及写作风格，体会它的所处的时代背景、当时的情境以及写作风格，体会它的所处的时代背景、当时的情境以及写作风格，体会它的所处的时代背景、当时的情境以及写作风

62、格，体会它的意味。意味。意味。意味。 例如，人教版七年级语文下爸爸的花儿落了：“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经” 我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂看那垂落的夹竹桃，我默念着：落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。我已不再是小孩子。 对于上例中双关句“爸爸的花儿落了”的理解赏析，要从三方面去入手

63、。（一）是理解“花儿落了”的表面义，即爸爸喜爱的夹竹桃花垂落了；（二）是联系上文“你爸爸已经”，理解它的隐含义，即爸爸病逝了；（三）是结合当时的情境：“看那垂落的夹竹桃”、爸爸对花的酷爱以及作者对爸爸的情感；因此对上例双关句子“爸爸的花儿落了”的理解赏析就应该是：这句话，语带双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。作者即触景生情，由花及人，自然含蓄的表达了“我”对爸爸的深情。老师寄语：老师寄语：nnnn练习：一、辨析修辞格:A.A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。()()B.B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的皇帝每一天每

64、一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：时候总是说：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里。”()()C.C.你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗你这样一个人玩耍，不也有点寂寞吗?()?()D.D.春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角。角。()()E.E.清晨，鸟儿们唱着动听的歌。清晨，鸟儿们唱着动听的歌。()()F. F.在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！多么伟大的人啊！ ()()G.G.是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。(

65、)()H.H.沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。()()对偶对偶夸张夸张反问反问比喻比喻拟人拟人排比排比设问设问反复反复二、说说下面句子使用了哪几种修辞手法。1 1、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双、一阵春风过后，小草跳起了欢乐的舞蹈，有时舒展双臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。臂，有时弯腰触地，有时左右摇摆，真像小孩子一样。 （ ）2 2、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗、井冈山的毛竹多，有的修长挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的哨；有的密密麻麻，好似埋伏

66、在深坳了的奇兵；有的看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。看来出世不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（）3 3、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在、窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在唱歌，都在演奏。（颤动，都在唱歌，都在演奏。（ ）排比、拟人排比、拟人排比、拟人排比、拟人排比、拟人排比、拟人4 4、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江、漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。（）5 5、教

67、育要面向现代化，面向世界，面向未来。（、教育要面向现代化，面向世界，面向未来。（）6 6、桃花、梨花、海棠花、桃花、梨花、海棠花都开得笑盈盈的。（都开得笑盈盈的。（ ）7 7、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（、我的爷爷走起路来，地皮都踏得忽闪忽闪的。（ ）8 8、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。（、许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那里。（ ）9 9、黄河是我们中华民族的摇篮。（、黄河是我们中华民族的摇篮。（）1010、什么是路、什么是路? ?就是从没有路的地方践踏出来的，从只有就是从没有路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。（荆棘的地方开辟出来的。（）排比、比喻排

68、比、比喻排比、反复排比、反复排比、拟人排比、拟人拟人拟人夸张夸张比喻、拟人比喻、拟人比喻比喻1 11 1、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（）1 12 2、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。（、百灵鸟在果园里欢乐地歌唱。（）1 13 3、书是人类进步的阶梯。（、书是人类进步的阶梯。（）1 14 4、桂子开花十里香。（、桂子开花十里香。（）1 15 5、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，、兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。（还穿着绣花鞋。（）1616、这庄严的宣告，传到大江南北，传到天山南北，传、这庄严的宣告，传到大江南北，传

69、到天山南北，传到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。到白水黑山之间，使全国人民一起欢呼起来。 （ ）1717、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（、春在哪里？春在操场上，春在教室里。（）1818、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）1919、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒、人与山的关系日益密切，怎能不使人感到亲切、舒服呢？（服呢？（）拟人拟人夸张夸张比喻比喻比喻、对偶比喻、对偶排比、拟人排比、拟人排比、夸张排比、夸张设问、拟人设问、拟人夸张夸张反问反问三、三、下列句子修辞手法运用不恰当的一下列句子修辞手法运用不恰当的一项是（项是（ ）

70、A.图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类图书馆是书籍的宝库，那里贮藏着无数的人类智慧的结晶。智慧的结晶。B蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬蚂蚁身躯虽小，但力量很大，一只蚂蚁可搬动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？动一粒米，一群蚂蚁不就可以翻江倒海了吗？C那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小那翠绿的叶片，那满树的繁花，给我这小小的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的书房带来了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。的暖意。D盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，盛开的藤萝只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。在欢笑，彼此推着挤着，好不热闹。B四、没有使用

71、比喻修辞方法的是四、没有使用比喻修辞方法的是 ( )( )A.A.母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。国历史的创造者。B.B.吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手，不错的，像母亲的手抚摸着你。抚摸着你。C.C.汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。D.D.海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。A五、对下列句子运用的修辞方法，分析

72、正五、对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：确的一组是： ( )( )千里冰封，万里雪飘。千里冰封，万里雪飘。是谁创造了人类世界是谁创造了人类世界? ?是我们劳动群众。是我们劳动群众。当而不说，背后乱说，开会不说，会后当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。乱说。我们共产党人好比种子，人民好比土地。我们共产党人好比种子，人民好比土地。A A明喻明喻 设问设问 对比对比 对偶对偶B B对比对比 设问设问 对偶对偶 明喻明喻C C对偶对偶 设问设问 对比对比 明喻明喻D D对偶对偶 对比对比 设问设问 明喻明喻六、选出对下列句子运用修辞手法及其作用分析不正确六、选出对下列句子运用修辞手法及其

73、作用分析不正确六、选出对下列句子运用修辞手法及其作用分析不正确六、选出对下列句子运用修辞手法及其作用分析不正确一项：（一项：（一项：（一项：（ ）A.A.A.A.那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。那又浓又翠的景色，简直是幅青绿山水画。( ( ( (运用比喻，运用比喻，运用比喻，运用比喻，描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。描绘出了荔枝树林夜色的浓郁和美好。) ) ) )B.B.B.B.狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖狂风紧紧抱起一层层巨

74、浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上。上。上。上。( ( ( (运用拟人，突出了大海涨潮时的有力气势。运用拟人，突出了大海涨潮时的有力气势。运用拟人，突出了大海涨潮时的有力气势。运用拟人，突出了大海涨潮时的有力气势。) ) ) )C.C.C.C.由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是由于平时胡花乱用而堕落为贪污犯、盗窃犯的，不是在在在在“三反三反三反三反”“”“”“”“五反五反五反五反”斗争中曾经发现过吗？斗争中

75、曾经发现过吗？斗争中曾经发现过吗？斗争中曾经发现过吗？（运用反（运用反（运用反（运用反问，加重语气，强调了揭露贪污犯、盗窃犯的重要性。问，加重语气，强调了揭露贪污犯、盗窃犯的重要性。问，加重语气，强调了揭露贪污犯、盗窃犯的重要性。问，加重语气，强调了揭露贪污犯、盗窃犯的重要性。） D D D D. . . .“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。，不错的，像母亲的手抚摸着你。（运用比喻，形象地表现了春风的柔和、温暖，增强（运用比喻，形象地表现了春风的柔和、温暖，增强（运用比喻，形象地

76、表现了春风的柔和、温暖，增强（运用比喻，形象地表现了春风的柔和、温暖，增强了感染力）了感染力）了感染力）了感染力）七、把陈述句七、把陈述句“这里的男学生都会踢这里的男学生都会踢足球。足球。“变成变成双重否定句；双重否定句；表表示反问的疑问句。示反问的疑问句。_这里的男学生没有不会踢足球的。这里的男学生难道不会踢足球吗?八、下列句子中使用修辞方法最少的八、下列句子中使用修辞方法最少的一句是：一句是： ( ( ) )A.A.风声、雨声、读书声，声声入耳；风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。家事、国事、天下事，事事关心。B.B.一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。一棵新芽简直就是

77、一颗闪亮的珍珠。C.C.春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花D.D.丰年好大丰年好大 雪雪 ，珍珠如土金如铁。，珍珠如土金如铁。九、选出语气最强烈的一项九、选出语气最强烈的一项 ( ( ) )A.A.他学习好。他学习好。B.B.没有一个人不说他学习好。没有一个人不说他学习好。C.C.没有人说他学习不好。没有人说他学习不好。D.D.大家说他学习好。大家说他学习好。十、（兰州市，十、（兰州市，20052005）根据下面语言材料，）根据下面语言材料，运用对偶知识对出下联运用对偶知识对出下联 春天时，湖水涨满，湖天一色，船行春天时，湖水涨满，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里

78、，山色斑斓，山湖中，如行天上；秋日里，山色斑斓，山景如画，人游山中，如行画中。景如画，人游山中，如行画中。 上联是：春水船如天上坐；上联是：春水船如天上坐； 下联：下联： 。秋色人似画中游秋色人似画中游 十一、（浙江省中考题）请根据你对十一、（浙江省中考题）请根据你对“微笑微笑”的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。要求句式相同，语意连贯。朋友，你会微笑吗？朋友，你会微笑吗？微笑是一杯浓浓的咖啡，微笑是一杯浓浓的咖啡， ， 微笑是一微笑是一曲动人的音乐。曲动人的音乐。微笑让我们的生活充满了温微笑让我们的生活充满了温馨。馨。微笑是一片

79、遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候 十二、（泰州市中考题）根据语境，仿照画十二、（泰州市中考题）根据语境，仿照画线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。线句子，接写两句，构成语意连贯的一段话。 阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季阅读天地，聆听万籁，大自然一年四季都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、都给人殷切的期盼。春，以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、秀丽妩媚动人心弦；夏，以她的热情奔放、炽热强悍激人奋发；炽热强悍激人奋发； ， 。秋，以她的豪爽潇洒

80、秋，以她的豪爽潇洒辉煌成熟夺人魂魄；冬，以她的不畏严寒、辉煌成熟夺人魂魄；冬，以她的不畏严寒、纯洁宁静令人深思。纯洁宁静令人深思。十三、十三、下列语句属于借喻的一句是（下列语句属于借喻的一句是（ ）. .这一群红领巾从远处跑过来。这一群红领巾从远处跑过来。 . .天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，天地是厂房，深谷是车间，幕天席地，群山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有群山环抱，世界上哪个地方哪个纺织厂有那样的规模呢？那样的规模呢？. .理性的东西之所以靠得住，正是由于它理性的东西之所以靠得住，正是由于它来源于感性，否则理性的东西就成为无源来源于感性，否则理性的东西就成为无源之水，无木之本。之水，无木之本。. .鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。鲁迅在一篇文章里主张痛打落水狗。十四、仿照例句中反复的运用，以仿照例句中反复的运用，以“学会学会”作为反复词造句。作为反复词造句。 尊重人才，欢迎人才，重用人才。尊重人才，欢迎人才，重用人才。 学会，学会，学会，学会， 学会。学会。独立独立创新创新坚强坚强老师寄语：老师寄语：