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1、魅力教师的修炼魅力教师的修炼目录：目录： 教师教师人格魅力人格魅力之修炼之修炼 教师教师学识魅力学识魅力之修炼之修炼 教师教师教学魅力教学魅力之修炼之修炼 教师教师形象魅力形象魅力之修炼之修炼 教师教师语言魅力语言魅力之修炼之修炼 教师教师沟通魅力沟通魅力之修炼之修炼 教师教师反思魅力反思魅力之修炼之修炼 所谓魅力，就是对人的吸引力。所谓魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿多读；人有魅文章有魅力，读者就愿多读；人有魅力，别人就愿与之交往；教师有魅力，力，别人就愿与之交往；教师有魅力，学生就愿多亲近，愿聆听其教诲。学生就愿多亲近，愿聆听其教诲。学记学记有云：有云：“安其学而亲其师，安其学
2、而亲其师，乐其友而信其道。乐其友而信其道。” 一位有魅力的教师，能在生活、一位有魅力的教师，能在生活、教学中追求美，创造美，更好地为教教学中追求美，创造美，更好地为教学服务，从而提高教学效率，提高学学服务，从而提高教学效率，提高学生成绩，培养学生高尚的审美情趣和生成绩，培养学生高尚的审美情趣和创造美的能力。创造美的能力。 v 一位有魅力的教师，能尊重学一位有魅力的教师，能尊重学生，懂得呵护学生的自信，懂得用生，懂得呵护学生的自信，懂得用不同的尺子来衡量学生，善于发现不同的尺子来衡量学生，善于发现学生的闪光点，能用宽容的心态去学生的闪光点，能用宽容的心态去接纳学生、亲近学生，以坦诚的胸接纳学生、
3、亲近学生，以坦诚的胸怀去理解学生。怀去理解学生。v 古往今来，大凡有成就的教育古往今来，大凡有成就的教育家，无不是有魅力的教师。家，无不是有魅力的教师。 v 被誉为万世师表的孔子是有魅力被誉为万世师表的孔子是有魅力的。虽然，他的一生大多在游历或流的。虽然，他的一生大多在游历或流亡中度过。但是，无论在多么困难的亡中度过。但是，无论在多么困难的情况下，他的身边总是跟着许多学生，情况下，他的身边总是跟着许多学生，有些学生甚至终身陪伴他。即使在他有些学生甚至终身陪伴他。即使在他死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，死后，学生们还在他的墓旁搭起草房，守孝三年。三年之后，大家分别时都守孝三年。三年之后，大家分
4、别时都痛哭流涕、难舍难分，子贡不忍离去，痛哭流涕、难舍难分，子贡不忍离去，独自又守了三年。独自又守了三年。v 教育改革家魏书生是有魅力的。教育改革家魏书生是有魅力的。他把他把“民主民主”和和“科学科学”熟练运用于熟练运用于学生、学校与教育行政部门的管理上，学生、学校与教育行政部门的管理上，他游刃有余的原因，源于其独特的个他游刃有余的原因，源于其独特的个人魅力和深厚的人文底蕴。他先后开人魅力和深厚的人文底蕴。他先后开过过1000多节公开课，成为语文教学公多节公开课，成为语文教学公开课听众最广的人。他跑遍了全国开课听众最广的人。他跑遍了全国31个省、市、区及香港、澳门，讲学个省、市、区及香港、澳门
5、，讲学1200多场，有些地方还专门成立了多场，有些地方还专门成立了“魏书生教育思想研究会魏书生教育思想研究会”。v 由此可见，教师对学生的影响是由此可见，教师对学生的影响是潜移默化的，而且教师的魅力指数越潜移默化的，而且教师的魅力指数越大，影响也越大。教师只有不断提升大，影响也越大。教师只有不断提升自身的魅力，才能激发学生去赞叹、自身的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、效仿，从而增强学习的信心。仰慕、效仿，从而增强学习的信心。v 教师应该从人格、学识、教学等教师应该从人格、学识、教学等方面修炼自己的魅力。方面修炼自己的魅力。 教师的人格魅力是教师个人修养及综教师的人格魅力是教师个人修养及综合素质
6、的外在表现，是教师的教育机智不可合素质的外在表现，是教师的教育机智不可缺少的要素之一。教师的人格魅力所产生的缺少的要素之一。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深吸引力和感染力对学生的影响是巨大的、深远的，有些方面甚至会影响学生的一生。远的，有些方面甚至会影响学生的一生。 第一部分第一部分 教师的人格魅力之修炼教师的人格魅力之修炼v 所谓人格，就是一个人的在自然所谓人格，就是一个人的在自然环境和社会环境中逐渐形成的精神状环境和社会环境中逐渐形成的精神状态，是一个人品质、意志、个性、气态，是一个人品质、意志、个性、气质和行为方式的集中体现。优秀的人质和行为方式的集中体现。优
7、秀的人格得到他人的称赞，于是便产生了人格得到他人的称赞，于是便产生了人格魅力。格魅力。v 教师的人格则是教师本人在长期教师的人格则是教师本人在长期的教育事业中逐渐形成独特的、鲜明的教育事业中逐渐形成独特的、鲜明的人格。教师人格是其思想道德、举的人格。教师人格是其思想道德、举止、气质、风度及能力等众多因素的止、气质、风度及能力等众多因素的综合。教师的人格赋予了教师个体生综合。教师的人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩，具备了崇高人命以鲜明的本我色彩，具备了崇高人格魅力的教师，便具备了将学生精力格魅力的教师，便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力，便具备了激发聚拢于课堂的亲和力，便具备了激发学生积
8、极动脑、动手的号召力，也便学生积极动脑、动手的号召力，也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。一、教师人格魅力的作用一、教师人格魅力的作用v 教师承载着教书育人的重任，其教师承载着教书育人的重任，其一言一行都影响着学生的成长、成人、一言一行都影响着学生的成长、成人、成才。教师的言教重要，身教更重要。成才。教师的言教重要，身教更重要。 v 教师如果能在教育教学中充分展教师如果能在教育教学中充分展示其人格魅力，充分发挥教师的人格示其人格魅力，充分发挥教师的人格效应，真正在人格上赢得学生的心，效应，真正在人格上赢得学生的心，学生就会自然生成对教师的仰慕之情，学生就会自然生成对
9、教师的仰慕之情，心甘情愿地接受教师的教育。心甘情愿地接受教师的教育。v1、对学生发展的激励作用、对学生发展的激励作用v 苏霍姆林斯基说过；苏霍姆林斯基说过；“教师最重要的任教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。点燃。”教师的人格魅力本身就是激励学生教师的人格魅力本身就是激励学生的一种手段、一种动力，它能有效地利用学的一种手段、一种动力，它能有效地利用学生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因生的心理倾向，激发学生身上潜在的积极因素，使其朝着期望的目标前进。教师的崇高素，使其朝着期望的目标前进。教师的崇高理想和敬业精神作用于客体学生，通过学
10、生理想和敬业精神作用于客体学生，通过学生的内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的的内化吸收，可以转变为一种洋溢在胸中的内驱激情，就能常保学习所必备的内部动力，内驱激情，就能常保学习所必备的内部动力，从而形成心灵渴求与外在行为的统一。教师从而形成心灵渴求与外在行为的统一。教师的人格好比一本好书或一部好的电影，其潜的人格好比一本好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。一生。v2、对学生情感优化的陶冶作用、对学生情感优化的陶冶作用v 教育是心灵的沟通、情感交流的过程。教育是心灵的沟通、情感交流的过程。乌申斯基说过：乌申斯基说过：“教师个
11、人的榜样，对于教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的的阳光。青年人的心灵是一种非常有益的的阳光。”品德养成于教育过程中，学生的心理对品德养成于教育过程中，学生的心理对教师的人格魅力所引发的感染力有一种不教师的人格魅力所引发的感染力有一种不由自主的屈从。尤其是教师超越了狭隘功由自主的屈从。尤其是教师超越了狭隘功利的无私关爱，更能使学生产生积极的情利的无私关爱，更能使学生产生积极的情感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。感体验，获得一种澄澈明净的美好心境。在学生成长过程中，教师是继父母之后的在学生成长过程中，教师是继父母之后的第二影响源，学生会自然地将与父母交往第二影响源，学生会自然地将与
12、父母交往中产生的情感期待和爱的要求转移到教师中产生的情感期待和爱的要求转移到教师身上。伴随着师生交往的增多，教师的人身上。伴随着师生交往的增多，教师的人格通过特定的情境展现，可以引发学生的格通过特定的情境展现，可以引发学生的心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心灵感应，进而引起心理感动，从而达到心与心的交融，确立其关爱他人、尊重他心与心的交融，确立其关爱他人、尊重他人的情感态度。人的情感态度。 v3、对学生道德升华的示范作用、对学生道德升华的示范作用v 青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力青少年学生处于成长时期，可塑性大，模仿力强。这一时期内，他们需要确立自己的生活坐标，强。这一时期内，他
13、们需要确立自己的生活坐标，由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力由于教师和学生接触最多，形象具体，其人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种光明磊落的胸襟、突破功生效法的典范。教师那种光明磊落的胸襟、突破功利羁绊的道德力量无疑对作为道德主体的学生具有利羁绊的道德力量无疑对作为道德主体的学生具有显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观显著的示范作用，其道德行为和渗透其中的道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉地按照所显现的具体可感的道德规范来校正自自
14、觉地按照所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己的行为重新设计。在这己的道德观念，进而对自己的行为重新设计。在这一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，一活动中，教师的人格是学生行为的具体参照物，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，这个参照物要求学生对照教师的言行举止进行反思，从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。汲从而把教师的人格力量内化为自己的行为品质。汲取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自取了教师的人格力量，学生就会不断充实、完善自己，追随着教师的思想行为轨迹，不断提升自己的己，追随着教师的思想行为轨迹，不断提升自己的道德水准。道德水准。v4、
15、对强化学生意志的促进作用、对强化学生意志的促进作用v 学生在认知世界的同时，也在认知教师。学生在认知世界的同时，也在认知教师。教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成才的教师在诱发学生潜能、倾心将其培养成才的教育过程中表现出昂扬的精神面貌、良好的教育过程中表现出昂扬的精神面貌、良好的心理素质以及形成的坚韧的意志力，必然会心理素质以及形成的坚韧的意志力，必然会拨动学生的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的拨动学生的心灵之弦，激荡其血肉之躯中的浩然正气。这种意志力内化为学生谋求自立浩然正气。这种意志力内化为学生谋求自立和自觉发展不可催折的意志，从而在自己的和自觉发展不可催折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表
16、现为达到既定的奋斗目人生和事业进程中表现为达到既定的奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。一旦标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。一旦教师的意志力成为学生生命中根深蒂固的品教师的意志力成为学生生命中根深蒂固的品质，形成人格的主导力量，就能不断战胜自质，形成人格的主导力量，就能不断战胜自己思想中的不足和限制，最终超越自己，做己思想中的不足和限制，最终超越自己，做到努力进取、宠辱不惊。到努力进取、宠辱不惊。v 尼采说过尼采说过:“要提高别人，自己必要提高别人，自己必须是崇高的。须是崇高的。”作为教师，有丰富的作为教师，有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的
17、是教师的人格魅力。道德要更重要的是教师的人格魅力。道德要靠道德来影响，人格要靠人格来培养。靠道德来影响，人格要靠人格来培养。在教育形势不断发展的今天，广大教在教育形势不断发展的今天，广大教师要不断审视自己，凸现自己的人格师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力。因为教师身上体现出来的精神、魅力。因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。的教育力量。 v 总之，教师人格魅力能产生强烈的总之，教师人格魅力能产生强烈的吸引力、感召力和感染力，它对学生吸引力、感召力和感染力，它
18、对学生的发展具有重大的意义，甚至会影响的发展具有重大的意义，甚至会影响学生的一生。在教育中，教师人格魅学生的一生。在教育中，教师人格魅力之光照耀着学生成长的每一个阶段。力之光照耀着学生成长的每一个阶段。二、教师人格魅力的特征二、教师人格魅力的特征 1、先进性、先进性 2、示范性、示范性 3、奉献性、奉献性4、合作性、合作性v三、教师人格魅力修炼的有效策略三、教师人格魅力修炼的有效策略v1、为人师表的道德魅力、为人师表的道德魅力v 俄国教育家乌申斯基曾说：俄国教育家乌申斯基曾说：“在教育中，在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只
19、有人格才能形成性格。人格才能影响人格，只有人格才能形成性格。”教师的人格对学生有着最具体、最直接、教师的人格对学生有着最具体、最直接、最深刻的影响。最深刻的影响。“德高为师，身正为范德高为师，身正为范”是是对教师职业道德完整而具体的诠释。首先，对教师职业道德完整而具体的诠释。首先，教师对教育事业要充满热爱之情。其次，教教师对教育事业要充满热爱之情。其次，教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。着催化作用。“经师易得，人师难求。经师易得，人师难求。”我我们要加强自身修养，严格要求自己。们要加强自身修养，严格要求自己。v2、举止优雅的品格魅力、举止
20、优雅的品格魅力v教师高雅、文明的言谈举止会对学生教师高雅、文明的言谈举止会对学生思想品质的形成起着修正作用。我们思想品质的形成起着修正作用。我们要注重修养，注意言行，处处给学生要注重修养，注意言行，处处给学生做出表率。做出表率。v3、追求完美的思想魅力、追求完美的思想魅力v 人格不是简单的说教，而是一种人格不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品味的体现！人格需要培养，需要化品味的体现！人格需要培养，需要教育，更需要的是每一位教师的自我教育，更需要的是每一位教师的自我修炼！修炼！v 教师要培养自己健全的人格，善教师要培养自己健全的人格，善良、
21、宽容、慈爱、忠诚的性格，乐观良、宽容、慈爱、忠诚的性格，乐观的心态，优雅的气质，执着的精神。的心态，优雅的气质，执着的精神。v 愿教师以良好的人格，共同撑起愿教师以良好的人格，共同撑起教育的蓝天！教育的蓝天！第二部分第二部分 教师学识魅力之修炼教师学识魅力之修炼v 一个知识渊博的老师，是指引孩子们一个知识渊博的老师，是指引孩子们前行的一盏明灯。学生为什么能受到教师前行的一盏明灯。学生为什么能受到教师的吸引？因为教师有广博的学识，而且这的吸引？因为教师有广博的学识，而且这种魅力为他们开启了一扇心窗，能见到他种魅力为他们开启了一扇心窗，能见到他们不曾见到的缤纷世界。们不曾见到的缤纷世界。v一、教师
22、学识魅力的作用一、教师学识魅力的作用v “学高为师，身正为范。学高为师，身正为范。”自古以自古以来，要做合格教师，首要的一条就是来，要做合格教师，首要的一条就是要具有深厚而广博的学识。要具有深厚而广博的学识。v 学识，即学问，就是所学、所掌学识，即学问，就是所学、所掌握的系统知识和技能，其内涵和外延握的系统知识和技能，其内涵和外延更为广泛。做学问是做教师的本分，更为广泛。做学问是做教师的本分，也是教师在课堂上立足的基础。而教也是教师在课堂上立足的基础。而教师的学识魅力，就是要学生在师的学识魅力，就是要学生在“学问学问”这个意义上信服老师。这个意义上信服老师。v 苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾苏联
23、著名教育家苏霍姆林斯基曾举过这样一个例子：举过这样一个例子：v 一位年轻的校长去听一位老师上一位年轻的校长去听一位老师上几何课。他的思想完全沉浸在这位老几何课。他的思想完全沉浸在这位老师精湛的讲解中，以至于当这位老师师精湛的讲解中，以至于当这位老师问学生：问学生：“你们谁能回答这个问题？你们谁能回答这个问题？”的时候，这位校长全然忘记了自己的时候，这位校长全然忘记了自己是来听课的，竟举手说：是来听课的，竟举手说：“我！我！”苏苏霍姆林斯基称赞说：霍姆林斯基称赞说：“这才是最具学这才是最具学识魅力的老师。识魅力的老师。”v 教师是先进文化的传播者。作为教师是先进文化的传播者。作为一名优秀教师，必
24、须拥有深厚的的学一名优秀教师，必须拥有深厚的的学识魅力：他除了要有精深的专业知识识魅力：他除了要有精深的专业知识外，还必须有广博的各方面知识。一外，还必须有广博的各方面知识。一个拥有深厚学识魅力的老师，是指引个拥有深厚学识魅力的老师，是指引孩子们前行的一盏明灯，能给孩子们孩子们前行的一盏明灯，能给孩子们以广博的文化浸染，让学生在广阔的以广博的文化浸染，让学生在广阔的精神空间里自由驰骋，能够巧妙地把精神空间里自由驰骋，能够巧妙地把广博的知识，象涓涓细流一样汇入学广博的知识，象涓涓细流一样汇入学生心田。生心田。v 大量的事实证明，现代的学生不大量的事实证明，现代的学生不喜欢那种古板、单一的老师，而
25、是喜喜欢那种古板、单一的老师，而是喜欢那些学识渊博，兴趣广泛多才多艺欢那些学识渊博，兴趣广泛多才多艺的老师。的老师。 v二、教师学识魅力的基本内容二、教师学识魅力的基本内容v1、扎实的基础知识、扎实的基础知识v2、精深的专业知识、精深的专业知识v3、广博的文化知识、广博的文化知识v（天文地理、文学艺术、美国次贷危机、（天文地理、文学艺术、美国次贷危机、华尔街金融风暴、华尔街金融风暴、NBA赛事、汶川地震、赛事、汶川地震、影视新作、歌坛新秀等）影视新作、歌坛新秀等）v4、宽厚的教育科学知识、宽厚的教育科学知识v5、不断获取新知的能力、不断获取新知的能力v（不能满足于（不能满足于“一桶水一桶水”，
26、要修炼绵绵，要修炼绵绵不绝的不绝的“长流水长流水”，滚滚不尽的，滚滚不尽的“江河江河水水”。）。）三、教师学识魅力修炼的有效策略三、教师学识魅力修炼的有效策略1、学习必须成为需要、学习必须成为需要2、学习必须读书、学习必须读书3、学习必须思考、学习必须思考4、学习要以问题为本、学习要以问题为本5、读书、读书 “十十要要”v提升学识魅力没有捷径，唯一的途径提升学识魅力没有捷径，唯一的途径就是不断学习、不断积累。就是不断学习、不断积累。v1、学习必须成为需要、学习必须成为需要v教师要提升理念，要具有先进的教育教师要提升理念，要具有先进的教育思想，必须肯于学习，勤于思考，勇思想，必须肯于学习，勤于思
27、考，勇于实践。学习要成为习惯，成为生命于实践。学习要成为习惯，成为生命的一部分，像生存的阳光、空气、水、的一部分，像生存的阳光、空气、水、衣食住行一样不可缺少。衣食住行一样不可缺少。v 一个人可以没有文凭，但不可以一个人可以没有文凭，但不可以没有知识，一个人可以不进学堂，但没有知识，一个人可以不进学堂，但不可以不学习，一个人可以没有老师，不可以不学习，一个人可以没有老师，但不可以不读书。在新的世纪，学习但不可以不读书。在新的世纪，学习将伴随终生，只有学习成功，事业才将伴随终生，只有学习成功，事业才成功，只有学习积极，工作才精神，成功，只有学习积极，工作才精神，只有学习，才能进步，一切能力水平只
28、有学习，才能进步，一切能力水平的提高都源于孜孜不倦的学习。如果的提高都源于孜孜不倦的学习。如果一个人放弃学习，不把学习当回事，一个人放弃学习，不把学习当回事，他就决不能进步，绝不是一个与时俱他就决不能进步，绝不是一个与时俱进的人。进的人。 v 因为学习是动态的技术，是鲜活因为学习是动态的技术，是鲜活的知识，是生生不息的超前的创造力，的知识，是生生不息的超前的创造力，学习是明天的生产力，是最富革命性、学习是明天的生产力，是最富革命性、创造性的生产力，是统摄生产方式、创造性的生产力，是统摄生产方式、生活方式和思维方式的动力系统。新生活方式和思维方式的动力系统。新世纪的最大能量来自学习，最大竞争世纪
29、的最大能量来自学习，最大竞争在于学习。学习方式决定我们的工作在于学习。学习方式决定我们的工作方式和生活方式。教师的学习水平决方式和生活方式。教师的学习水平决定着教育事业发展的水平。定着教育事业发展的水平。v 教师要懂得学习的重要性，教师学教师要懂得学习的重要性，教师学习必须养成习惯，每天坚持学习。因习必须养成习惯，每天坚持学习。因为，为，“人的差异在于业余时间人的差异在于业余时间”。v2、学习必须读书、学习必须读书v 读书是一个人精神成长的母乳。读书可读书是一个人精神成长的母乳。读书可以修身，读书可以养性。一个人的精神发以修身，读书可以养性。一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史；一个民族育
30、史实质上是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民族的的精神境界，很大程度上取决于全民族的阅读水平。苏霍姆林斯基说：阅读水平。苏霍姆林斯基说：“无限地相无限地相信书籍的力量信书籍的力量”，读书是我们必须跨越的，读书是我们必须跨越的门槛，读书就是让自己的气质高贵起来；门槛，读书就是让自己的气质高贵起来；读书就是让自己有变化，而不是内心苍白读书就是让自己有变化，而不是内心苍白得暗淡无光；读书就是让我们能顶天立地，得暗淡无光；读书就是让我们能顶天立地，读书给我们人生打下高雅的底色。读书给我们人生打下高雅的底色。v 读书的目的就是使我们今天比明读书的目的就是使我们今天比明天更有智慧，更
31、有眼界，更有力量；天更有智慧，更有眼界，更有力量；今天比明天更懂得爱，更懂得宽容，今天比明天更懂得爱，更懂得宽容，更懂珍惜时光，更懂生活的美好。更懂珍惜时光，更懂生活的美好。教师读书要持之以恒，坚持每天看教师读书要持之以恒，坚持每天看教育报刊、教育理论书籍、名家著教育报刊、教育理论书籍、名家著作和各方面资料。作和各方面资料。v3、学习必须思考、学习必须思考v 牛顿说：牛顿说：“思考，持续不断地思思考，持续不断地思考，以待天曙，渐渐地见光明。如果考，以待天曙，渐渐地见光明。如果说我对世界有些微贡献的话，那不是说我对世界有些微贡献的话，那不是因为别的，却只是由于我辛勤耐久的因为别的，却只是由于我辛
32、勤耐久的思索所致思索所致”。v 没有思考的学习是无意义的学习，没有思考的学习是无意义的学习，学习必须经过自己头脑的思索，内化学习必须经过自己头脑的思索，内化成自己的东西，才是真正的学习。成自己的东西，才是真正的学习。v 要思考、反思、内悟。要思考、反思、内悟。v 学习要边思边学，思考你的学校、学习要边思边学，思考你的学校、你的学生、你的方法改进、你的发展、你的学生、你的方法改进、你的发展、你的周边环境的变化。学习不能禁止、你的周边环境的变化。学习不能禁止、僵化地学，要有针对性地学习要学以僵化地学，要有针对性地学习要学以致用，要经常思考，养成思维习惯，致用，要经常思考，养成思维习惯，多想为什么？
33、怎么办？多想为什么？怎么办？v 要勤思、勤记、勤作。要勤思、勤记、勤作。v4、学习要以问题为本、学习要以问题为本v 爱因斯坦说：爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”没有没有问题意识的学习是是没有质量的，实现不了问题意识的学习是是没有质量的，实现不了学习的目的。学习的目的。v 一定要从研究的角度来从事学习、管理，一定要从研究的角度来从事学习、管理，不断地发现问题、思考问题、研究问题、解不断地发现问题、思考问题、研究问题、解决问题，养成问题即课题的意识，从而不断决问题，养成问题即课题的意识，从而不断地增长自己的
34、思考力，感悟力，不断提炼新地增长自己的思考力，感悟力，不断提炼新见解、新观点，从而全面提升自己的教育智见解、新观点，从而全面提升自己的教育智慧和学术水平。慧和学术水平。v5、读书要、读书要“十问十问”v 读书有道，一凭勤奋和毅力，二读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水靠规律和方法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而滴而石穿，靠规律和方法能够事半而功倍。我们应该讲究读书的方法，学功倍。我们应该讲究读书的方法，学会智慧地阅读。会智慧地阅读。v（1）书香醉人我独醒）书香醉人我独醒优势优势v（2）书山万丈平地起）书山万丈平地起积累积累v（3）书海无涯莫迷航）书海
35、无涯莫迷航方向方向v（4）书市万卷适我取）书市万卷适我取选择选择v（5）咬定青山不放松）咬定青山不放松毅力毅力v（6）书山有路巧为径）书山有路巧为径运筹运筹v（7）书上得来终觉浅）书上得来终觉浅整合整合v（8）书破万卷求自如）书破万卷求自如创新创新v（9）会合作才能成功）会合作才能成功合作合作v（10）宽容心态亲融融）宽容心态亲融融宽容宽容 教师的教学魅力，是教师在教师的教学魅力，是教师在教学实践活动中对学生有强烈教学实践活动中对学生有强烈而持久的人际吸引力、精神感而持久的人际吸引力、精神感召力和智慧的启迪力，它能够召力和智慧的启迪力，它能够激励、鼓舞学生汲取知识的信激励、鼓舞学生汲取知识的信
36、心，不断向新知识殿堂奋发进心，不断向新知识殿堂奋发进取。取。 第三部分第三部分 教师教学魅力之修炼教师教学魅力之修炼一、教师教学魅力的意义一、教师教学魅力的意义 v 有人把理想的课堂教学分为有人把理想的课堂教学分为三个境界：一是有效的课堂教学；三个境界：一是有效的课堂教学；二是高效的课堂教学；三是魅力二是高效的课堂教学；三是魅力的课堂教学的课堂教学 。v 追求有魅力的教学，是所有追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。教师的共同愿望。二、教师教学魅力的基本特征二、教师教学魅力的基本特征1、情知交融、情知交融2、心灵相悦、心灵相悦3、动态生成、动态生成4、真实有效、真实有效三、教师教学魅力修炼的
37、有效策略三、教师教学魅力修炼的有效策略v 苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间苏霍姆林斯基说过要用一辈子的时间准备一节课准备一节课 ，言下之意就是如果要上一，言下之意就是如果要上一堂好课，是需要不断推敲打磨的。堂好课，是需要不断推敲打磨的。v 推敲课堂，就是对课堂的挑剔，就是推敲课堂，就是对课堂的挑剔，就是要反复思考，敢于推翻，大胆设计，说到要反复思考，敢于推翻，大胆设计，说到底，就是为了追求课堂的完美，追求课堂底，就是为了追求课堂的完美，追求课堂的魅力。的魅力。 三、教师教学魅力修炼的有效策略三、教师教学魅力修炼的有效策略1、应该学会推敲、应该学会推敲2、为学生营造宽松愉悦的学习环境、为学生营造
38、宽松愉悦的学习环境3、课堂应善于鼓励和表扬、课堂应善于鼓励和表扬4、课堂上应关注学生的情感体验、课堂上应关注学生的情感体验5、应努力张扬魅力语言、应努力张扬魅力语言6、应张扬魅力专长、应张扬魅力专长7、应让学生感受到教师的魅力、应让学生感受到教师的魅力8、语文教学比较易于形成个性魅力、语文教学比较易于形成个性魅力9、名师成长的、名师成长的“四境四境”v疵境v稳境v醇境v化境第四部分第四部分 教师形象魅力之修炼教师形象魅力之修炼v 教师的形象魅力体现了教师良教师的形象魅力体现了教师良好的精神风貌和较高文化素养。教好的精神风貌和较高文化素养。教师优雅的风度、脱俗的气质、优美师优雅的风度、脱俗的气质
39、、优美的语言、整洁的衣着、端庄的外表、的语言、整洁的衣着、端庄的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、和谐的动作表情、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，陶冶着学生的思想情操，使学度，陶冶着学生的思想情操，使学生由爱其师而乐于学。生由爱其师而乐于学。 第四部分第四部分 教师形象魅力之修炼教师形象魅力之修炼 所谓形象，就是指一个人的所谓形象，就是指一个人的风度、仪表，是一个人气质性风度、仪表，是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外格、文化素养、审美观念的外部表现，美好形象是美好心灵部表现，美好形象是美好心灵的表露。的表露。v 教师的形象由内在和外在形
40、象教师的形象由内在和外在形象共同构成，也就是教师的思想、品共同构成，也就是教师的思想、品德、业务、作风、仪表等综合素质德、业务、作风、仪表等综合素质的外在表现，是广大学生和社会人的外在表现，是广大学生和社会人士对教师的印象和评价。教师形象士对教师的印象和评价。教师形象所产生的效应，对学生人格的塑造所产生的效应，对学生人格的塑造起着不可估量的作用。起着不可估量的作用。 一、教师形象魅力的基本内容一、教师形象魅力的基本内容1、立体美、立体美（学识美、气质美、性格美、发（学识美、气质美、性格美、发型美、服饰美、形体美）型美、服饰美、形体美）2、师爱、师爱（尊重信任学生、了解关心学生、（尊重信任学生、
41、了解关心学生、严格要求学生、为人师表、作风严格要求学生、为人师表、作风民主）民主）3、宽容、宽容二、教师形象魅力的基本要求二、教师形象魅力的基本要求1、师德形象方面、师德形象方面2、理念形象方面、理念形象方面3、语言形象方面、语言形象方面4、行为形象方面、行为形象方面5、教师文字形象方面、教师文字形象方面6、教师外貌形象方面、教师外貌形象方面三、教师形象魅力修炼的有效策略三、教师形象魅力修炼的有效策略1、更新教育观念、更新教育观念2、正确认识自我，树立自己在不同人、正确认识自我，树立自己在不同人群中的形象群中的形象3、提高人文素养，提升精神境界、提高人文素养，提升精神境界4、与时俱进，树立自己
42、的专业形象、与时俱进，树立自己的专业形象第五部分第五部分 教师语言魅力之修炼教师语言魅力之修炼v 教师的语言魅力如一汨汨甘泉、教师的语言魅力如一汨汨甘泉、一首首名曲磁石般吸引着学生，使一首首名曲磁石般吸引着学生，使学生在快乐学习中得到充实和满足。学生在快乐学习中得到充实和满足。为此，教师应认真地揣摩自己的语为此，教师应认真地揣摩自己的语言，在实践中坚持不懈地训练自己言，在实践中坚持不懈地训练自己的语言魅力。的语言魅力。一、教师语言魅力的作用和意义一、教师语言魅力的作用和意义v 语言是人们传达信息和情感交语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。作为教师，主要是流的主要工具。作为教师，主要是运用语
43、言的形式向学生传道授业解运用语言的形式向学生传道授业解惑，语言是教与学的桥梁。教师的惑，语言是教与学的桥梁。教师的语言表达，是教学艺术和魅力最重语言表达，是教学艺术和魅力最重要的组成部分，直接影响着教学效要的组成部分，直接影响着教学效果。古今中外的著名教育家都很重果。古今中外的著名教育家都很重视教师语言艺术的自觉修养。视教师语言艺术的自觉修养。 v 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“教师的语教师的语言素质，在极大的程度上决定着言素质，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，学生在课堂上脑力劳动的效率，精练的语言可以节约学生很多时精练的语言可以节约学生很多时间。间。”因此，正确的教学语言
44、是因此，正确的教学语言是教师从事课堂教学的起码条件；教师从事课堂教学的起码条件；高度的教学语言艺术是课堂教学高度的教学语言艺术是课堂教学取得成功的重要因素。取得成功的重要因素。 v 优秀教师的语言是一种技术更是优秀教师的语言是一种技术更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；优秀教师的语言是一种知识更是一种优秀教师的语言是一种知识更是一种思想，深邃、练达、智慧、仁爱；优思想，深邃、练达、智慧、仁爱；优秀教师的语言是一种功力更是一种品秀教师的语言是一种功力更是一种品味，情趣、意境、修炼、魅力。味，情趣、意境、修炼、魅力。 v 优秀教师的语言是人类最美的优秀教师的语言
45、是人类最美的语言：抑扬顿挫的节奏美，诙谐幽语言：抑扬顿挫的节奏美，诙谐幽默的机智美，声情并茂的情感美，默的机智美，声情并茂的情感美，逻辑严密的理性美，启迪心灵的道逻辑严密的理性美，启迪心灵的道德美；语气平和说明稳重，语气温德美；语气平和说明稳重，语气温和表明耐心，语气坚定反映信念；和表明耐心，语气坚定反映信念；语句连贯表明熟练，语句清晰反映语句连贯表明熟练，语句清晰反映准确，语句完整体现思维缜密，语准确，语句完整体现思维缜密，语句优美彰显扎实的功力。优美的语句优美彰显扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。言是给学生的最美的教育享受。v 教师成功的教学无不得力于教教师成功的教学无不得力
46、于教学语言的功力。为了出色地完成教学语言的功力。为了出色地完成教学任务，我们都应该努力提高自己学任务，我们都应该努力提高自己的语言素养，掌握语言艺术，增强的语言素养，掌握语言艺术，增强语言的表现力。有的教师把语言学语言的表现力。有的教师把语言学家的用语准确、数学家的逻辑严谨、家的用语准确、数学家的逻辑严谨、哲学家的哲理深邃、演说家的论证哲学家的哲理深邃、演说家的论证雄辩、艺术家的情感丰富溶于一身，雄辩、艺术家的情感丰富溶于一身，这是他们通过教学实践，自觉刻苦这是他们通过教学实践，自觉刻苦锻炼的结果。锻炼的结果。 v 我们都有过这样的感受：听一我们都有过这样的感受：听一堂名师好课，就像观赏一幅名
47、画，堂名师好课，就像观赏一幅名画，心动神移，流连忘返；就像欣赏一心动神移，流连忘返；就像欣赏一首名曲，余音在耳，袅袅不绝。再首名曲，余音在耳，袅袅不绝。再观听课的学生，个个双眸凝神犹如观听课的学生，个个双眸凝神犹如被磁石吸引般地听着，想着被磁石吸引般地听着，想着表表现出精神上的充实和满足、紧张和现出精神上的充实和满足、紧张和愉快，显示出教学语言的魅力和审愉快，显示出教学语言的魅力和审美价值。美价值。第五部分第五部分 教师语言魅力之修炼教师语言魅力之修炼 二、教学语言魅力的基本要求二、教学语言魅力的基本要求1、教师的语言应有严密的科学性、教师的语言应有严密的科学性2、教师的语言应具有鲜明的教育性
48、、教师的语言应具有鲜明的教育性3、教师的语言应具有丰富的情感性、教师的语言应具有丰富的情感性4、教师的语言应生动形象、教师的语言应生动形象5、教师的语言应具有明显的节奏感、教师的语言应具有明显的节奏感 三、教师语言魅力修炼的有效策略三、教师语言魅力修炼的有效策略1、流畅、流畅2、生动、生动(活泼活泼,多变多变,幽默幽默 )3、清晰、清晰4、准确、准确第六部分第六部分 教师沟通魅力之修炼教师沟通魅力之修炼 v 沟通是人与人相互联系的一个沟通是人与人相互联系的一个最主要渠道，教师的沟通魅力是提最主要渠道，教师的沟通魅力是提高教师工作效率的有效途径。为此，高教师工作效率的有效途径。为此，教师要不断提
49、炼渊博的学识、深刻教师要不断提炼渊博的学识、深刻的见解、精湛的教学技艺，善于倾的见解、精湛的教学技艺，善于倾听，从细微处磨练自己。听，从细微处磨练自己。 第六部分第六部分 教师沟通魅力之修炼教师沟通魅力之修炼 所谓沟通，就是人在人际交往所谓沟通，就是人在人际交往过程中的协调、处理各种人际关过程中的协调、处理各种人际关系的总和。系的总和。v 教师要学会善于缓和矛盾、解教师要学会善于缓和矛盾、解决冲突，善于与人交往，倾听各方决冲突，善于与人交往，倾听各方面意见，使教学工作各方面、各层面意见，使教学工作各方面、各层次、各环节达到相互协调，次、各环节达到相互协调，带着一带着一个健康、幸福的心态去面对学
50、生、个健康、幸福的心态去面对学生、家长、同事、领导等，全身心投入家长、同事、领导等，全身心投入到工作中去。到工作中去。一、教师沟通魅力的基本内容一、教师沟通魅力的基本内容1、调节好师生关系、调节好师生关系2、调节好与家长的关系、调节好与家长的关系3、调节好教师之间的关系、调节好教师之间的关系4、调节好与学校领导的关系、调节好与学校领导的关系二、教师沟通魅力应掌握的基本原则二、教师沟通魅力应掌握的基本原则1、目的性原则、目的性原则2、期望性原则、期望性原则3、准确性原则、准确性原则4、及时性原则、及时性原则5、学习性原则、学习性原则三、教师沟通魅力修炼的有效途径三、教师沟通魅力修炼的有效途径v
51、1、尊重、尊重v 在在马斯洛马斯洛的需要层次理论中，的需要层次理论中，尊重尊重的的需要需要是第四层次的需要，是第五种需要即是第四层次的需要，是第五种需要即自我实现自我实现这一最高层次需要的前提。在这一最高层次需要的前提。在人本主义心理学人本主义心理学中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜中，特别强调人性的基本需要是自尊、自我喜悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊，悦和自我欣赏，认为一个人有多少自信和自尊，他（她）便会有多少幸福，便会有多少成就。他（她）便会有多少幸福，便会有多少成就。有位教育家说过，教师有可怕的力量和得天独有位教育家说过，教师有可怕的力量和得天独厚的机会影响学生的一生，影
52、响周围的每一个厚的机会影响学生的一生，影响周围的每一个人。他（她）的尊重带给对方的自尊与自信，人。他（她）的尊重带给对方的自尊与自信，可以说是快乐的源泉，是不断努力和超越自我可以说是快乐的源泉，是不断努力和超越自我的原动力。的原动力。v 你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待你希望别人怎么待你，那么你就要怎么待人。人。2、热爱、热爱v 苏霍姆林斯基说，爱自己的孩子苏霍姆林斯基说，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师对学是人，爱别人的孩子是神。教师对学生应该有无私的爱。不能把教师看成生应该有无私的爱。不能把教师看成谋生的职业，它背负着重大的使命。谋生的职业，它背负着重大的使命。只要担当教师，对
53、学生的爱就不可或只要担当教师，对学生的爱就不可或缺，这正是教师这一职业的伟大之处。缺，这正是教师这一职业的伟大之处。特别是对失去家庭温暖、性格行为怪特别是对失去家庭温暖、性格行为怪异的学生，对学得艰苦，学业成绩并异的学生，对学得艰苦，学业成绩并不佳的学生，教师更要经常与他们进不佳的学生，教师更要经常与他们进行情感交流，让爱与关怀如春雨般滋行情感交流，让爱与关怀如春雨般滋润他们渴望成长的心田。润他们渴望成长的心田。3、真诚、真诚v 要想获得他人的真诚相待，首先要想获得他人的真诚相待，首先就要真诚的对待别人。很多老师知道，就要真诚的对待别人。很多老师知道，多年后仍然保持联系的学生是当时班多年后仍然
54、保持联系的学生是当时班里最调皮、最不听话的孩子，当然也里最调皮、最不听话的孩子，当然也可能就是老师真诚地倾注了大量心血可能就是老师真诚地倾注了大量心血的学生。究其原因，其实是老师的真的学生。究其原因，其实是老师的真诚打动了他们的心，让他们在以后的诚打动了他们的心，让他们在以后的人生岁月里对老师怀有深深地感激之人生岁月里对老师怀有深深地感激之情。情。4、欣赏、欣赏 v 人的成长是在欣赏与鼓励中进行人的成长是在欣赏与鼓励中进行的，一个人只有自己被别人肯定后，的，一个人只有自己被别人肯定后，才会进而去肯定别人，所以作为老才会进而去肯定别人，所以作为老师，看到每个学生的优点是至关重师，看到每个学生的优
55、点是至关重要的。要的。第七部分第七部分 教师反思魅力之修炼教师反思魅力之修炼v 反思是教师专业发展和自反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师反思我成长的核心因素。教师反思的魅力使得教师更加睿智。教的魅力使得教师更加睿智。教师反思的真谛就在于教师要敢师反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断提高自我。超越自我，不断提高自我。 v 反思，顾名思义就是回过头来反思，顾名思义就是回过头来思考，自我唤醒自我。教师的反思，思考，自我唤醒自我。教师的反思，则主要是指对自己从事教育教学的则主要是指对自己从事教育教学的思想、言行、方式方法等的自我意思想
56、、言行、方式方法等的自我意识、自我知觉和自我调整，从而最识、自我知觉和自我调整，从而最大限度地促使学习主体大限度地促使学习主体学生的学生的健康发展。与此同时，也转变自身健康发展。与此同时，也转变自身的教学观念，提高教师教育教学的的教学观念，提高教师教育教学的效果。效果。v 多一份反思与监控，就多一份提高，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近一些。反之，一个就与优秀教师更接近一些。反之，一个缺乏反思的教师，即使是有缺乏反思的教师，即使是有20年的教学年的教学经验，也许只是一年工作的经验，也许只是一年工作的20次重复，次重复，不可能有大的长进。不可能有大的长进。v 每一位教师在整个职
57、业生涯过程中每一位教师在整个职业生涯过程中都要经历一个由不成熟到相对成熟的专都要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员发展历程，只有坚持积极的自我业人员发展历程，只有坚持积极的自我反思，以主体身份参与、投入其中，逐反思，以主体身份参与、投入其中，逐步养成教育教学反思的习惯，掌握一定步养成教育教学反思的习惯，掌握一定的反思策略，才能实现自我的不断发展的反思策略，才能实现自我的不断发展和提高。和提高。第七部分第七部分 教师反思魅力之修炼教师反思魅力之修炼一、教师反思魅力的基本内容一、教师反思魅力的基本内容1、课堂教学、课堂教学反思的重点反思的重点2、课前准备和课余练习、课前准备和课余练习反思的基点反
58、思的基点3、学习观摩、学习观摩反思的生长点反思的生长点4、信息技术、信息技术反思的亮点反思的亮点5、开展对话、开展对话反思的要点反思的要点6、合作共进、合作共进反思的热点反思的热点7、勇于否定、勇于否定反思的难点反思的难点二、教师反思魅力的内涵和基本特征二、教师反思魅力的内涵和基本特征含义：含义： 一是指向教师教育教学实践的一是指向教师教育教学实践的专业行为与活动；专业行为与活动； 二是指向教师专业成长过程，二是指向教师专业成长过程，教师对目前自我专业发展状况和发展教师对目前自我专业发展状况和发展水平的思考，促使教师更加明晰自己水平的思考，促使教师更加明晰自己今后的专业发展方向。今后的专业发展
59、方向。反思的主要特征反思的主要特征: 1、实践性、实践性 2、反观性（指向过去）、反观性（指向过去） 3、反省性、反省性 4、自我性、自我性 5、过程性（、过程性（ ） 6、研究性（、研究性（ ）三、教师反思魅力修炼的有效策略三、教师反思魅力修炼的有效策略1、彰显自我，凸显主体、彰显自我，凸显主体2、增长智慧，丰富理论、增长智慧，丰富理论3、和谐关系，共享资源、和谐关系，共享资源4、提升能力，提高水平、提升能力，提高水平四、当前教师应该反思的问题四、当前教师应该反思的问题v 1、教师是一种职业，还是一种、教师是一种职业，还是一种事业？事业？v 当职业者，倦怠教学且力不能当职业者，倦怠教学且力不
60、能胜，岁未老而心先衰。教书教了一胜，岁未老而心先衰。教书教了一年，然后重复了几十年，拿着教育年，然后重复了几十年，拿着教育的旧船票，不断重复着昨天的故事，的旧船票，不断重复着昨天的故事，永远走不到教育的彼岸，也永远享永远走不到教育的彼岸，也永远享受不到教育生命的快乐，而只有无受不到教育生命的快乐，而只有无奈。奈。 v 高尔基曾说：高尔基曾说：“当劳动当劳动是种快乐时，生活是美的；是种快乐时，生活是美的；当劳动是种责任时，生活就当劳动是种责任时，生活就是奴役。是奴役。”如果我们把教师如果我们把教师作为事业，就会全身心地投作为事业，就会全身心地投入，就会体验到充实和幸福。入，就会体验到充实和幸福。
61、 2、你具有很强的服务意识吗？、你具有很强的服务意识吗？v 加入世贸组织后，我们对教育加入世贸组织后，我们对教育有了进一步的认识，教育即服务，有了进一步的认识，教育即服务，教师是服务者。教师服务的目的是教师是服务者。教师服务的目的是知识的传授，对学生心灵和智力的知识的传授，对学生心灵和智力的启发。教师要通过服务让学生身心启发。教师要通过服务让学生身心愉悦地在学校学习，要家长满怀信愉悦地在学校学习，要家长满怀信心地将孩子送到学校，要社会十分心地将孩子送到学校，要社会十分满意地接受我们的学校。我们要建满意地接受我们的学校。我们要建立和学生在人格上平等的心态，热立和学生在人格上平等的心态，热心的为学
62、生服务，真正体现心的为学生服务，真正体现“以人以人为本为本”的教育。的教育。v 爱是发自内心的，爱是教育的良知，爱是发自内心的，爱是教育的良知，没有爱就没有教育。做别的工作我们也没有爱就没有教育。做别的工作我们也许面对的是冰冷的机器，但是我们从事许面对的是冰冷的机器，但是我们从事的是教育工作，我们所面对的永远是有的是教育工作，我们所面对的永远是有感情的人。我们要自觉增强服务意识。感情的人。我们要自觉增强服务意识。我们有了服务意识，就不会把学生家长我们有了服务意识，就不会把学生家长当作臣仆一样使唤，因为我们的衣食是当作臣仆一样使唤，因为我们的衣食是他们提供的；有了服务意识，就不会优他们提供的；有
63、了服务意识，就不会优待好生歧视差生，因为我们的服务对象待好生歧视差生，因为我们的服务对象是全体学生；有了服务意识，就不会只是全体学生；有了服务意识，就不会只要分数而不顾其他，因为我们的服务目要分数而不顾其他，因为我们的服务目标是全面发展的人标是全面发展的人总之，有了服务总之，有了服务意识，我们就会以一颗平常的心对待我意识，我们就会以一颗平常的心对待我们的工作，以高度的责任感做好我们的们的工作，以高度的责任感做好我们的工作。工作。 3、你认真对待自己的工作了吗？、你认真对待自己的工作了吗？v 当老师久了，就会出现职业倦怠，当老师久了，就会出现职业倦怠，就会感到盲目、没有成就感、没有了就会感到盲目、没有成就感、没有了激情，没有了目标和追求。其实，只激情，没有了目标和追求。其实，只要我们把本职工作的过程进行认真思要我们把本职工作的过程进行认真思考，进行方法的优选，良好的工作成考，进行方法的优选，良好的工作成绩就会不断出现，就会克服职业倦怠。绩就会不断出现，就会克服职业倦怠。v 教育上的错误就和配错了药一样，教育上的错误就和配错了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第第一次弄错了，决不能借第二次、第三次补救，它们的影响是终身洗刷不三次补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。（洛克语）掉的。（洛克语） 4、你认真反思过我们的教学吗？、你认真反思过我们的教学吗？
